幼儿园文化下双语创造性课程建设的研究

肖文惠

北京一幼海晟实验园城市副中心园位于北京城市副中心行政办公区内，属北京市示范幼儿园，2019年9月正式开园。为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，进一步强化幼儿园美育育人功能，幼儿园提出了“培育出达到美育标准的教育”—育美文化为园所特色文化，通过各种艺术形式将自然界和社会生活中美好的事物展现出来，培养幼儿认识美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使幼儿具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，成为具有健康、爱心、文明、创新的副中心“最美”小公民。同时，结合园所“创建一所国际化、现代化、多元化的幼儿园”的办园目标，幼儿园以园本教材为载体，以双语教学为特色，逐步建设独具特色的双语课程，从教育活动、区域活动、户外活动、生活环节、家园共育等各方面力求探索育美文化下的双语创造性课程建设并进行实践研究。

创造性设计双语课程

在北京城市副中心“建设国际新城”发展规划的时代背景下，在“育美文化”园所特色文化下，幼儿园秉承“源于母体、别于母体、优于母体”的宗旨，立足中华优秀传统文化，开展丰富多彩的双语教育活动。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的工作需对幼儿实施德、智、体、美等方面的全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园将中文及英文两种教育活动的目标及内容相融合，教师们创造性地组织双语活动，引导幼儿在双语教育活动中，习得英语语感，形成英语思维，同时，借助英语语言工具，实现德、智、体、美等方面的全面发展。

创造性组织双语课程

区别于传统中文教育活动与英文教育活动，在幼儿园育美文化下，园所开展了以培养副中心国际小公民为目标的创造性教育活动。在英文创造性教育活动中，我们将重点放在活动前的材料准备、活动开始时的情境创设、活动中的现代化手段三个方面。为做到让幼儿身临其境，我们会制作较大型的教具，来模拟、提示幼儿所处情景。除此之外，我们会利用园所特色教室，来进行英文教育活动。我们会根据每次情境的不同，选择不同的授课地点，区域包括且不限于户外、阅读室、美工室、建筑室等。在教育活动材料内容的选择方面，我们贴合当前活动月的主题，依据不同年龄班的特点，选择适宜难度的活动材料。此外我们会将搜集到的活动素材进行内容上的调整，重新编辑，使得活动更贴合我们的英文教育活动。为顺应现代化趋势，园所使用交互式互动投影设备，创造游戏情境，内置互动式游戏，吸引幼儿兴趣，将活动内容寓于游戏情境中。

除了新型的现代化科技，一些“旧”的手段，我们也尝试做出创新。例如我们常见的PPT，利用其中的点击、动画等功能，我们也尝试制作一些互动式游戏。在此基础上，细化环节，例如在点击时加入音效、特效等，吸引幼儿兴趣，增添活动的趣味性。

创造性优化双语课程

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是保证幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程是指幼儿一日活动的总和。园所在幼儿一日生活中的各个环节，将双语活动巧妙融入其中，切实优化双语课程。

在区域活动中，我园以双语为媒介，建设有副中心特色的创造性双语区域活动。从区域前、区域中以及区域后三个落脚点出发，通过简洁有效的区域双语指导、创设双语重点区域、幼儿为主体的双语区域评价等各种创新游戏和方法加强双语在区域中的应用，引导幼儿在活动中互相交往及合作、讨论，最终实现提高幼儿处理问题和解决问题的能力，促进幼儿良好个性发展的目标。

户外活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，是有目的、有计划的教育活动。在户外活动中，我园将双语大胆融入幼儿的体育游戏活动，结合中华传统体育游戏开展深度教研活动，教师通过丰富户外活动内容，拓宽创造性双语户外活动方式；
適时更新游戏材料，助力创造性双语户外活动的开展；
创新中外游戏玩法，推动创造性双语户外活动的深入开展等，将双语与幼儿户外活动相结合并进行深入研究，在实践中形成独具特色的创造性双语户外活动。

我园将创造性双语课程渗透在幼儿一日生活各个环节中，每一个生活环节中都有教师为幼儿精心准备的活动内容。教师用双语指导幼儿有序开展各项生活活动，双语带班为幼儿提供了良好的语言学习环境，用爱心和耐心，帮助幼儿理解双语语言的内涵，同时养成良好的生活及行为习惯。

为形成家园教育通力合作，深入开展园所育美文化下双语创造性课程，园所通过网络互联分享英文活动内容，指导家长在家与幼儿进行英语互动。通过互联网的宣传，发扬幼儿园育美文化下双语办园精神；
疫情常态化下与家委会商议举办幼儿园双语创造性课程主题下英语沙龙，丰富幼儿英语语言学习内容；
家园互动，利用节日演出机会排练英语剧，为幼儿搭建英语展示平台等，家园共育，丰富幼儿的双语活动体验，实现幼儿双语语言等能力的进步和发展。

（作者单位：北京一幼海晟实验园城市副中心园）

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