走进学生心灵,矫正不当行为

段秀芬

目前未成年人犯罪年龄趋于低龄化，因此对学生道德与法治教育得从小抓起。学生犯错在所难免，那么应该如何让他真正意识到错，从此不再犯类似的错呢？我认为应该走进学生的心灵，矫正他们的不当行为。下面就是一个典型的例子：

一天早上，我刚来到学校就听说我班学生连续两天在路上打了架，听到这一消息我急匆匆地来到教室对学生说：“昨天下午和前天下午在路上打了架的同学站起来。”瞬间四位男生齐刷刷地站了起来。我说：“前天打了架的王某说吧！是因为什么事打架？”王某结结巴巴的讲述起了事情的经过，我大概明白了是因为李某的计数器被王某弄坏了，曹某又把它扔进垃圾桶里了，我扫视了一下站着的男生，曹某就在其中，我突然明白了，原来两天的事都与他有关。我先叫曹某说说跟廖某打架的事，曹某还没来得及开口，廖某大声地说：“是他在早读课时扯了我的头发，下午我们才打架的”。我连忙问曹某是不是这样的，曹某点了点头。我说：“你看又是你曹某不对了，早读该好好地读书，你到处惹事，你想过把别人打伤或自己受伤的后果吗？不是你痛就是你付医药费，对你没有一点好处。”我又把视线转向廖某，我说：“你廖某也不对呀，你想，你是亲自体验过打架带来的严重后果的呀？你怎么还不珍惜自己的生命呢？”只见廖某低下了头。后来我对全班的学生说，请大家记住：你们已经是六年级的学生了，不久你们将各奔东西，多年以后再拿起毕业照回忆美好的童年，如果别人指着相片上的你说那个人很可恶，那时经常欺负我，好听吗？相信大家都不愿意当那个“可恶”的人，所以大家在一起是一种缘分，要珍惜，即使有什么矛盾首先应该想到找老师解决，打架是解决不了问题的。

之后我又找来曹某单独谈话，进一步了解昨天的事，他对我说本来他们约好今天下午还要去打架，但听了我的话后他改变了主意，我说：“怎么不想打了呢？”，他含着泪水说：“因为打了架不是我痛就是我出钱。”我又说：“那么是今天我讲了打架的害处你今天就不再打了吗？”他不好意思地说：“不打架了，我以后再也不打架了”。我说：“老师相信你，也希望你多花点心思把字练好一点”。他重重地点了一下头说：“嗯，谢谢段老师”。随后转身离开了办公室，从那以后班上再没有发生过打架斗殴事件了。

处理这件事我自始至终都没有因学生的过错动怒，我尊重每位学生的人格。我深知学生年龄小，做事不计后果，往往想不到自己错误行为的负面影响和给他人带来的伤害。我耐心倾听学生的心声，允许他们说自己想说的话和该说的话，同时对他们进行正面引导，矫正了他们的不当行为。

作为班主任我们是学生心灵的依靠，当学生学习或生活上深感无助时，我们是他们的堅强后盾，不仅要尊重学生人格，当学生的人格尊严受到伤害时，还应设法维护他们的尊严，让学生在学校这片蓝天下茁壮成长。下面又是一个典型的例子：

一个星期五下午放学后，我班学生曾某背着书包和段某去扫幼儿班教室，他把书包放在桌子上，扫完后他们又回六年级教室扫地，曾某在扫六年级教室时，突然想到自己的书包还在幼儿班教室，于是叫段某去帮他拿，段某在忙自己的事，所以没去帮他拿，一会儿曾某到幼儿班教室拿书包时，发现自己的书包不见了，段某叫他到处找找，曾某没有找到，于是来告诉我，我正在办公室批改作业，听说学生的书包不见了，我心急如焚连忙放下笔，随学生一起找书包（因为当时学校教学设备差，还没有安装监控），我找遍了幼儿班教室的每一个角落，又出校门找了一会儿，都不见书包的影子，怎么办呢？我突然想到段某曾经写了一篇文章《我再也不做缺德事了》，说的是他曾经喜欢捉弄人，我笑着说：“段某，是不是你把别人的书包藏了哟！”他说：“没有。”我说：“如果确实是你拿了，要拿出来。”他说：“我真的没拿。”我们又找了一会儿，但始终没找到，此时已是临近下午五点了，学校其他师生都早已回家了，我实在没办法，也只好无奈地离开学校。

回到家后我一直在琢磨书包为什么会不翼而飞？我想，尽管段某是会捉弄人，但他亲眼目睹，我为了曾某的书包，找得那么辛苦，如果是他藏了的，处于师生之间的感情，他会被感动的，他会说实话的，所以我觉得应该不是他所为，但不是他又会是谁呢？

书包不翼而飞的事很快在学校传开了，老师们都觉得段某很调皮，八成是他在搞恶作剧，学校领导亲自找段某谈话。

随后那几天我工作之余都在寻找线索，我决心用事实证明我的判断，我一定要还我的学生一个清白。一天下午放学后，我正在办公室改作业，最爱逗留的一个弱智生，站在我办公室门口，我把他叫进来，我说：“上个星期五下午你什么时候回的家？”他说：“我很早就回去了的。”我说：“你看见有人捡到书包吗？”他说：“没有看见，我很早就回去了的。”此时我仿佛觉得他的眼神有些异样，而且眼睛有些湿润，我没有多说，就叫他下去了，我又继续忙我的事，在回家的路上，我在想：怎么他的眼睛会湿润呢？难道他知道什么吗？

第二天下午放学后，我走出校门，正巧碰见了长期与那个弱智生一起回家的张某，我远远的就把他叫住，他停下了脚步站在那儿，我走近以后问他：“张某，你怎么才回家呢？”他告诉我，他的东西忘了拿，他刚回学校找了东西。后来我说：“你上个星期五放学后什么时候回的家？你看见别人的书包了吗？”他说：“看见了。”我说：“在哪儿？”他说：“在幼儿班教室里。”我说：“你看见谁把它拿走了吗？”他说：“我看见廖某拿了。”我说：“拿到哪里去了呢？”他说：“在厕所后面。”

真没想到短短几分钟的谈话，就得到了这么可靠的证据，终于把书包找回来了。之后我再次找那个藏书包的弱智生谈话，告诉他藏别人书包是很不对的行为，因为这次藏书包给同学、给学校领导、老师、给家长都带来了很多麻烦，叫他以后不要再做这种事了，他羞愧地低下了头，从此学校再也没有发生过类似的事了。

总之，从育人角度讲，教师应该走进学生心灵，矫正学生的不当行为，既不能包庇纵容调皮的学生，也不能凭自己的主观感情去评判一位调皮的学生，而且要尊重学生人格，维护他们的尊严，让学生在学校这片蓝天下茁壮成长。

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