高中物理实验校本课程开发的思考与策略

阮伟文 张滨

摘   要：《普通高中物理课程标准（2017年版）》要求：物理教师应该具备的课程能力应该是根据学校实际进行国家物理课程的校本化，根据学生素养发展需要设计和开发与物理相关的校本课程，根据课程性质和学生学习的需要实施与评价物理课程等三方面的能力。在校本课程的开发中要根据课标的要求，从发展学生的科学素养出发，制定合理的教学规划，设计符合要求且学生喜爱的课程，才能开发出理想的校本课程。

关键词：物理;校本课程;开发;策略

引言

《普通高中物理课程标准（2017年版）》指出：根据学生的物理学科核心素养发展的需要，将物理课程设计成三个层次。第一个层次是必修模块，第二个层次是选择性必修课程的三个模块，第三个层次是选修课程。校本课程属于第三层次，新课标中对选修课程列了3个模块，同时也清楚地说明这只是一种参考，学生还可以选择由学校及教师自主开发开设的选修课程，也就是校本课程。物理实验校本课程能够让学生体会科学探究的过程，拓展学生的知识面与眼界，有助于培养学生的核心素养。课程资源可以分为校内课程资源，校外课程资源和信息化课程资源[ 1 ]。将各种课程资源按要求进行合理的整合，并根据学校的实际条件和学生的需要进行合理地安排，才能开发出符合课标要求、符合学校实际条件、符合学生个性化发展需要的优秀校本课程，保证课程的顺利实施。物理学科是一门实验科学，利用校本课程提升学生的物理实验能力符合新课标的要求，也有助于培养学生的学科素养。

1  物理实验校本课程的目标

1.1  发展学生的科学素养

很多国家都将科学思维和科学素养，列为课程的目标。发展学生的科学兴趣、培养学生全面发展，是物理校本课程开发的目的与价值。物理实验可以让学生体验动手探究的乐趣，能够让学生在实践中发现问题并尝试去解决问题，也能够培养学生设计实验的能力以及分析实验数据处理信息的能力。并且在分组实验探究的过程中，还能培养学生的交流与合作，善于质疑的科学态度，从而培养了学生的核心素养。通过对物理学科的学习，能够对大自然保持兴趣与热爱，可以培养他们的责任感和实践能力。通过以物理校本实验课程为主的多种探究活动可以让学生的学习方式发生变化。对物理充满了兴趣，从而激发学生不断探索世界的热情，培养了他们的科学素养。

1.2  培养物理教师的课程开发能力

通过物理课程的开发能够丰富教师的物理知识，也能够锻炼教师开发课程的能力。通过校本课程的实践，既能够使教师教学的能力得到提高，也能够让教师的教学方式得到改变。在校本课程开发中，教师不仅要结合高中物理教学内容和进度、以及学生的实际水平，还要跳出课本寻找适合学生提升能力的实验，这对提高教师的专业水平、促使教师知识面和眼界拓宽都有很大的帮助。中学物理教师开发物理课程能力是有限的，如果有条件的话，应该要送出去培训。当然。通过教材的二次开发，也能成为校本课程的资源。也可以通过布置创新或者实践的作业来提高学生的能力，这也是一种开发校本课程。同时也可以与其它学科进行有效整合，通过建立各学科的横向联系，开发出学生感兴趣的、有益的校本课程，從而提高校本课程的质量，激发学生学物理的兴趣。也可以利用多媒体信息技术，把物理实验教学与现代科学技术融合在一起，使物理实验校本课程更加丰富多彩，符合课标对选修课程要求的初衷。

2  选取物理实验校本课程内容的原则

2.1  适合学生的知识经验

物理校本课程的开发，要适合学生的知识经验。学生从初二开始学习物理，也有过一些实验探究，接触过物理实验，但水平较低。物理实验校本课程内容选取要和他们现有的知识水平和实验能力相当，低于他们已有的认知水平的课程，会让他们感觉索然无味，高于他们的认知水平也会让他们望而却步。选取一些在已有知识的基础上有些挑战的课程，这样能激发学生的兴趣，让他们有探究的动力。

2.2  适合学生的思维水平

校本课程的开发，要符合学生的思维水平，能起到培养学生创造性思维能力的作用。因此在选择课程的同时，要加强创造性思维活动的训练。可以多选择一些探究性的实验。教师要设计一些情境引导学生进行思考，让学生能够充分发挥自己的思维，设计出实验方案，并动手进行探究得出实验结果并进行分析。这样就可以训练学生的科学思维。教师还可以利用不同的手段，让学生提出猜想和假设;逐渐培养学生的创新意识。

2.3  适合学生的兴趣特点

物理实验校本课程的开发要适合学生的兴趣特点。在校本课程的学习中一旦激发出学生的兴趣，学生就有探究的激情，就能够培养和营造出创新的氛围。因此，教师要创设良好的实验环境，课程要设计多个演示实验，引导和示范实验探究的过程，开始可以让学生在教师引导下进行动手探究、观察、收集数据等，再逐步过渡到由学生主动进行探究实验。教师要能鼓励学生大胆创新，同时也要培养学生质疑的能力，对实验数据能够进行修正或对不完善的猜想要给予补充，最终得出比较理想的结果。让学生享受成功的喜悦，从而提高学生对探究实验的兴趣。

2.4  遵循学生的学习规律

物理实验校本课程的教学中应遵循高中生的心理发展规律，激发学生的学习热情。高中生的年龄阶段大概是15岁到18岁，思维正好从感性向理性思维发展。这个年龄段的学生尝试着思考更深刻的问题。因此在选择课程的时候，要遵循学生思维水平的发展，重视课程与生活实际相联系。同时考虑到校本课程与高中物理课程的差异性，比如高中物理教学有进度及难度的要求，有些实验只能让浅尝即止，而校本课程既可以让学生接触多个实验以提高学生的视野，也可以针对同一实验，不断进行深化、提高和完善。这样能使学生物理实验在广度和深度上都能提高，从而实现通过物理实验校本的教学，全面提升学生物理实验能力。

3  物理实验校本课程内容的确定

3.1  调研和可行性分析

我们开展了开发物理实验校本课程的相关研究。通过文献分析法，对高中物理实验校本课程这方面相关领域进行资料的查找与分析，通过对学生兴趣点的调查以及与学校的沟通（主要是提供设施方面），确定物理实验校本课程的内容，并对课题的研究背景、可行性、概念界定、研究价值以及意义等方面做出阐述。

3.2  通过理论分析与实践研究确定高中物理实验校本课程的内容

我们最终确定校本课程的内容有①水火箭的制作与发射;②焊接入门之Led心形闪烁灯的制作;③焊接技术之寻迹小车的制作;④电磁炮的原理与模型制作;⑤电动机的原理与模型制作;⑥水表面张力的探究;⑦逻辑电路入门之六足机器人的制作等等。提高实验方面：①在气垫导轨上研究瞬时速度;②研究单摆的运动特性;③测定冰的熔化热;④学习使用示波器等。并对课程的开发依据、设计原则等方面做出研究，为接下来的方案设计与实践提供理论依据。这些内容既与物理实验相关联也符合课标的要求。

3.3  编写教材案例

基于上述的理论基础以及教学设计策略，研究高中物理实验校本课程的教学方案设计，编写教材，撰写教学案例。

3.4  制定考核標准和方式

基于上述的理论依据，对高中物理实验校本课程进行实施，并在实践中对学生核心素养的培养进行量化研究。提出考核标准及方法，研究物理实验校本课程的学习对学生能力提升的作用，研究物理实验校本课程的学习对学生学科素养提高的帮助。

4  实施校本课程的思考

物理校本课程的开发与创新需要一定的财力支持，首先是买实验仪器，其次是要有专门的实验室，以及投入多媒体技术辅助仪器，还有就是培养专业的教师，有条件的要送出去培训。有条件的话还可以带学生出去室外体验校本课程。当然也要培养一批年轻有为的教师，愿意不断学习和创新，加强校本课程的创新性。同时还可以结合计算机和通用技术的教师，一起学习和开发课程，形成一个团队，提高物理校本课程的综合性、趣味性以及实践性。物理校本课程的开发与实施虽然有一定的挑战和难度，只要学校重视，投入一定的财力和人力，一定会取得更大的成效。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

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