在学考背景下电工技术基础与技能教学和学生评价的若干思考

刘春树

摘   要：中职学校实行学业水平考试，是从2016年6月开始实施的考试制度。引起各地中职校的高度重视，是学生升学和毕业的依据，它包含了对学生的公共基础的五门课，另一门是技能实操以及专业理论的测试。不仅对学生的学业成果进行考察，同时也能检验评价一线教师的整体教学管理水平。坚持以学业水平测试评价标准作为电工技术基础与技能课程教学与评价优化的指导思想是十分必要的。

关键词：中职学考;技能教学;产教融合;校企合作

引言

学业水平测试包括公共基础课德育、语文、数学、英语、计算机应用基础五门课程。家长和学校很重视这几门课的教学和学生的考试成绩，忽视专业课的教学。我校文化课实行四所中职校联考，每月考一次，专业课没有联考。在这种背景下，如何加强专业技能课的教学，提高学生的专业理论知识和实操能力值得思考。以我校电子专业的电工技术基础与技能为例，从教学模式、考核形式、教法学法、思政教育以及产教融合等方面提出了自己的想法。

1  中职生学业水平考试背景下，专业课教学模式的改革[ 1 ]

制定因材施教的教学模式。职专学生普遍基础不好，存在突出的个体差异问题。积极制定因材施教的教学模式，有针对性地帮助每一位学生实现自我进步。根据大纲要求，学业水平考试主要是针对学生的技能水平和实践能力。因此，教师在教学工作中，应该有重点地培养学生的知识应用能力、分析问题和解决问题的能力。可以通过适当的提高技能课的周课时数来解决问题。对于班级学生参差不齐的基础，应当在技能课中因材施教，对于基础好些的学生，可以多教些理论知识，让这些好学生既吃得“饱”，又吃得好。对于成绩差的学生，教师可以多给些技能练习，提高实操水平，能够吃“饱”就行。

2  在教法上应灵活应用

如情境教学法，这种教法更能够激发学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣。电工技术基础与技能是一门以实验为基础的学科，通过实验设置电学情境，指导学生如何 观察分析现象，探索电学规律。中职生普遍物理基础都不好，怕学理论。但对实验感兴趣，表现欲很强，教师应充分利用这些因素，调动学生的主观能动性，创设新的学习气氛，主动参与探究，通过操作提高自己的实操水平。例如，利用电路的通路、开路和短路三种基本知识，安装照明线路，通过电力拖动的自动化控制线路的安装等并进行故障分析和维修，可以大大提高学专业课的兴趣，他们的好奇心和求知欲得以实现和满足，又可以提高他们的思维和动手能力。

3  利用云班课翻转课堂教学进行技能教学

中职生对学习理论就是比较冷漠。但酷爱玩手机，教学中可以利用这种工具为教学服务。教学中利用信息化教学工具——云班课。传统的课堂教学升级到互联网+教学。在教法上采用线上线下结合的教学法。打破传统的教学模式。在线上使用云班课，给学生课前推送自己制作的微课和PPT等教学资源。也可以借助flash演示讓学生更直观地理解和掌握老师发布的内容。在线下的课堂上开展更多有效的课堂教学活动，这种的教学方式学生反馈良好，课堂上师生互动强。学生玩手机不听讲的现象不见了。学生热情高，变被动学习为主动学习，收到很好的效果。利用云班课还可以轻松教学，改变课堂，提高效率。另外老师还可以在任何移动设备上轻松管理自己的班课，推送教学资源和电工实验的视频等，利用学生自带的设备或手机开展头脑风暴讨论答题，随堂测试和分组任务等活动。

4  利用网络教学资源进行教学

互联网时代，给我们师生教与学带来很大的便利。网络资源，可以让学生在其中获得丰富多彩的课本知识以及课外知识。拓展了知识面，对培养学生的知识应用能力很有益处，学生由单纯的接受知识转变成为自主学习。因此，教师应当加强网络资源的利用，能学到实时更新了电工知识。教师还可以根据考纲要求，对学业水平要测试的内容，按考试要求对教学资源进行适当的处理，并上传到网络平台与学生共享。另一方面也鼓励学生对教学资源的理解和拓展，并上传平台分享，平时学习中遇到的疑难问题，也可以通过平台请教老师，很方便的实现互动交流。

5  根据学业水平考试的需要，制定形式多样的教学形式

由于电工基础与技能有实操部分内容，在传统的教学模式下。职专学生难以通过文字的理解来领会实操技能。可以借助希沃白板进行互动教学。用技能操作视频以及动画直观呈现。通过网络还可以和云班课联系起来，学生的作业和实训作品在白板上显示。教师还可以通过网络平台先发布视频讲解，让学生能在课堂中快速直观地掌握知识。因此，可以缩短课堂教学的时间，提高效率。课上剩余时间可以进行师生互动，学生与学生之间讨论在实操中遇到的问题。课后教师应当在平台上留下适量的关于学业水平测试题中与所教内容相关的试题并进行解答，以检验和巩固所学知识[ 2 ]。

6  在学业水平考试的背景下，对学生的评价应多元化

我校与晋江、闽侯、永泰组成四校联盟。德育、语文，数学，英语四门文化课实行月考制。最后将成绩进行比较，看谁先谁后，这是按传统的卷面成绩的方式进行评价，而技能课不列入考试评价。我任教专业课多年，认为对专业技能课成绩应如下评价：

6.1  对于电子专业的学生应采用“合格+技能证”的教育评价

注重对学生操作技能的评价，加强校企合作，采用一种“师徒制”的培训和评价方式。学生技能和企业接轨，培养技术过硬，爱岗敬业的劳动技能型人才。

6.2  总的评价方式，只看结果，不看过程不符合现代职业教育的理念

改为对学生专业技能的学习过程，包括平常的提问，作业和实操能力方面的综合评价。

6.3  确定评价主体，将评价方式向学生公布

督促学生学习奋斗。老师应根据班上学生层次不同进行划分。各自的起点差异。制定相应的评价标准。针对学生在专业课学习上的进步，适时地给予肯定和鼓励。以此提高学生的学习动力和信心。

6.4  注重评价结果的分析利用

为了切实发挥学习评价的积极作用，采用评价结果实时调整指导方案。就是适时的跟踪分析每位学生学习中存在的问题，并有的放矢地进行指导，不断完善学生学习中的不足之处，让每位学生共同进步。

7  重视对中职生的思政教育

思想是灵魂，只有改变思想观念，明确将来人生定位，成为具有一技之长的建设者。

7.1  中职生普遍存在自我约束力差，心理有缺陷，对文化教育缺乏热情的人

他们的厌学情绪比较严重，听不进，想玩手机。学校为了解决此类问题，班级安装了手机收纳箱。上课期间强制保管，因此有必要对这些学生进行洗脑教育，明确学习目的性。

7.2  加强引导教育，结合家庭开展思政教育

中职生产生厌学、注意力不集中、难管等情形与家庭教育息息相关。所以教师要结合家庭开展教学，提高学生的思想觉悟。更好地树立正确的思想观念。约束自己的行为，树立远大的目标。更好地为学文化课和专业课服务。

8  重视做好校企合作、产教融合的工作

职业教育的最终目的是培养技能型的人才，因此，一方面学校要结合企业用人标准，加强校企合作，密切学校与企业之间的信息共享，培养综合素质良好，技能过硬，爱崗敬业，有进取创新的人才。另一方面要提高技术技能人才的社会地位。在这种政策的引领下，我认为学校教育要加大专业实践课的比重，达到总课时的一半以上，顶岗实习时间为六个月。在校内，我校与福建时创电子科技有限公司合作办厂，电子专业学生在校内就有实训基地，部分学生就在校内实习6个月。在校外，还有与上汽公司等多家企业联合办学。我为企业提供技术人才，企业为我提供实训基地，互惠互利。另外，技能型人才的培养需要大量的双师型教师，目前我校很缺这方面的老师。按要求达半数以上，目前全校总共只有六位省级的双师型教师，永远不能满足需要，有待今后不断的完善补充。

总之，目前企业对技术型人才的需求是往专业化和工匠化的方向发展。中职教育实行学业水平考试，目的是为了提升学生的文化水平和技能水平。因此，中职老师思想也要与时俱进，积极适应这种要求。在教学方面，放开手脚大胆地进行改革。要以当前的学业水平测试标准为主要依据，对教学模式和评价模式进行改革，以满足测试要求。为职业教育培养高素质人才，全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族的伟大复兴提供有力的人才和技能支撑。

参考文献：

[1] 王维维.如何提高中职电工技术基础教学的实践性[J].考试周刊，2018（66）：35-37.

[2] 解伟增.优化电工技术基础与技能课堂教学，提升教学效果[J].职业教育（中旬刊），2016（7）：76-77.

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