基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式探究建议
【摘要】移动互联网在不断发展的过程中，开始慢慢地渗透到人们的生活和工作中去，此时很多阶段的教育都开始尝试将移动学习模式引入其中，希望由此架構更加理想的信息化教育格局。本文以高职英语教育为基本视角，探讨手机移动学习在混合式英语教学中的融入机制问题，归结此方面的经验教训，继而确保高职英语教育质量可以不断提升。
【关键词】手机移动学习;高职英语;混合式教学模式
【作者简介】许湉，扬州市职业大学外国语学院。
高职英语教育改革多年，在取得诸多成效的同时，在教育教学方法、教学内容等方面的弊端还是存在，继而难以进入到更加高质量的高职英语教育格局。为了改变这样的局面，可以迎合当前信息化教育的趋势，切实地将手机移动学习模式引入其中，选择混合式教学思维，以确保改变高职英语教育局面。从这个角度来看，对于基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式的问题进行探讨，是很有必要的。
一、混合式教学模式和手机移动学习的概况
1. 混合式教学模式概况。混合式教学模式，是倡导将互联网信息技术和多媒体技术融合起来，改变以往的教学模式的新型教学策略。在这样的教学模式框架中，线上和线下学习的成功经验可以得以整合，优势之间可以相互补充，在这样的教学模式中，学生学习的自主性和积极性可以得以塑造，教师可以更好地发挥引导效能、启发效能和监控效能，由此使得教育教学朝着更加针对性的方向发展和进步。
2. 手机移动学习模式的内涵。手机移动学习模式，是倡导以互联网为媒介，将智能手机端、平板电脑设备等便携设备引入到学习过程，这样才能够形成知识学习分享环境。对于某职业技术学院而言，在此方面就积极与对应的企业合作，开发出智能手机App学习平台，以推动高职英语混合式教学模式可以切实的发挥效能，这样学生可以随时随地进行自主性学习。
3. 混合式教学模式与手机移动学习模式融合的逻辑初衷分析。混合式教学模式推崇的是能够在更加宏观的角度，实现各种教育教学资源的整合，教学方式的融合，尤其是需要将现代信息化教学手段引入进来，这样可以使得整个信息化教育生态朝着更加纵深的方向进展。对于高职英语教育而言，单一性的教学模式一直是影响教育改革效果发挥的重要制约性因素，此时完全可以以混合式教学理念为引导，巧妙地将手机移动学习模式融入高职英语课堂中。在这样的高职英语教育教学环境中，学生可以更加自主地学习英语，确保英语知识体系得以架构，实现自主探究素质和能力的锻炼，由此进入到更加理想的高职英语教育格局。
二、基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式优化策略分析
对于高职英语学科而言，要想提升英语教育效益，就需要懂得正确看待当前的教育形势，依照教育诉求，将信息化教育模式融入进去，妥善处理好手机移动学习模式和混合式教学模式之间的关系，继而架构更加理想的高职英语教育环境和氛围。在此过程中，高职英语教育工作者需要切实地发挥自身的效能，以便成为高职英语教育改革的一分子。在此过程中，需要将关注点放在以下几个方面：
1. 优化教学步骤和层次，架构翻转课堂混合式教学模型。高职院校专门针对于高职英语信息化改革，设定英语教学信息技术化科研创新小组，对于英语教学改革实践进行研判，对于教学步骤和教学层次进行优化，确保虚实结合，这样才能够进入到理想的混合式教育教学格局。在此过程中，需要做好的工作有：其一，基于步骤和层次的混合式教学模型，将学生的语言实践能力和合作学习素质作为挤出点，关注操作条件作用和积极强化等环节的理论研究，确保移动泛在学习和碎片化学习环境能够得以优化。依照输出输入理论，处理好互联网移动信息技术和语音测评技术之间的关系，由此架构对应的泛在学习移动平台，确保起能够在人机交互学习方面、语音测评方面和学习过程反馈方面切实的发挥效能。其二，在实现对应混合式学习模式模型构建的环节，需要将混合式翻转课堂教学理念融入进去，由此引导师生关系得以改善，重置课堂教学方法，教学内容和教学评价机制，将学习、练习、引导、使用、评价等环节综合起来，这样教学层、平台层和资源层三者可以相互交互，由此就可以使得高职英语信息化教育模式朝着更理想的方向发展，继而使得英语改革效益得以全面提升。
2. 引入移动智能终端，搭建智能手机App学习平台。职业院校在实现信息化平台构建的过程中，还注重企业效能的发挥，合作参与到立体化交互智能手机App英语学习平台架构中去。该平台可以使用手机登录，也可以使用平板登录，以确保给予学生结构更加交互性的自主学习环境和氛围。详细来讲述，在此过程中还需要关注如下的细节：其一，关注听说等核心能力的培养和锻炼，确保学生语言技能学习进入到更理想的状态。学生在进入到平台之后，可以以人机交互的方式，利用碎片化的方式来学习，词汇语音没有掌握，可以在这里去聆听规范的发音，以矫正自己的发音错误，如果是词汇知识体系不健全，可以在平台上查询更加多的词汇拓展知识，如果是英语考试方面的问题，可以在这里找到此方面的指导文件。依靠上述的方式，就可以使得学生语言应用能力得到更好的锻炼。其二，确保校本教材和平台能够有效地融合。在平台上架构对应内容的时候，可以与教材保持吻合，设定清晰合理的教材目录，这样可以方便学生迅速地寻找到，继而迅速地进入到理想的自主学习状态。在此过程中，确保对应的设计小组能够组织教师和平台架构人员进行充分的交互，使得教材和平台内容能够充分融合，这样才能够进入到更加理想的平台运行环境。其三，巧妙地运用信息技术，确保课下黑箱的局面能够得到改善。教师借助这样的移动平台，查看学生的学习状态，对于他们在学习过程中遇到的问题可以迅速反馈，甚至可以起到督导的效能。也就是说，在课前学生就可以快速地了解实际情况，在此基础上实现课堂内容和方式的优化，这样就可以使得课堂学习朝着更加针对性的方向发展和进步。
3. 合理地编写英语教材，进入到信息化教育格局。混合式学习模式与移动学习模式的融合，是高职英语教学改革的重要环节，在此过程中也需要针对性强的英语教材，这样才能够进入到更加理想的信息化教育格局和环境。在此过程中，要正确看待高职英语教学特点，思考其职场化和国际化的诉求，做好充分的调研工作，在此基础上实现对应高职英语综合教材系统的架构。详细来讲述，为了实现这样的目标，需要做好的工作有：其一，教材的设计，需要服务于翻转课堂，这不能与传统教材一样，是在移动平台终端学习平台上，妥善处理课堂与课下之间关系的基础上优化的，这样才能够确保学生可以利用各种碎片化的时间去学习英语，去巩固英语，继而进入到更加理想的英语学习格局。其二，关注职业教育的特色，将职业性贯穿到整个英语学习中去，确保学生依照职业趋向，去进行英语学习能力的锻炼，去确保英语交流素质的提升。其三，要关注核心素质和能力的发展，教材内容要精练，坚持以学生为中心，确保在平台上接触的英语内容，英语学习技能都是学生最为需要的，而不是简单地将教材搬到平台上。其四，确保英语教材的全面性，融入更加多的情境话题，关注场景设计，关注任务设计，关注检查机制的生成，关注辅导答疑版块的优化，关注学习策略的指导，这样自然可以妥善处理好英语教育与职场能力发展之间的关系。
4. 依照混合式教学模式诉求，实现高职英语考评机制的重塑。对于高职英语教學特点进行归结，了解职业化发展的诉求，以形成性考核理念为基准，确保形成更加符合移动学习平台的英语学习模式的评价机制，改变以往单一性的高职英语学习考评模式。在此方面需要关注的节点主要有：其一，合理设定考评体系，将学习过程数据版块、学前任务单版块、课堂交互评价版块、自主学习能力评价版块、语言实践应用评估版块、成绩策略版块、学分计算版块、学生自主学习能力版块、英语实践应用能力版块等融入进去，确保多个版块之间相互交互，以确保后续的线上平台可以有效地发挥效能。其二，确保评价和教学能够朝着一体化的方向发展。需要看到的是上述形成的考评系统，需要贯穿于整个教学过程，无论是课前阶段，还是课中阶段，乃至是课后阶段，都需要融入进去，确保综合评估和反馈可以有效地发挥效能，这样才能确保学生的学习过程得到监控。其三，在考评机制构建的时候，还需要注重做到评价内容的多元化，考核学生的语言知识点，考核学生的学习过程，考核学生的交互情况，考核学生小组活动情况，考核学生的自主学习能力，考核学生的合作能力，考核学生的信息化能力等，继而使得考核指标朝着更加全面的方向进展。其四，注重引导评价主体能够朝着更加多元化的方向进展，将教师、学生、同学等都纳入进去，这样确保多方行为主体都参与进去，确保能够形成相互鼓励相互督导的英语学习氛围。其五，确保评价方式能够得以不断优化，同样将过程作为焦点，确保可以相互评价、自主评价、教师评价等融入进去，结合课堂表现和书面表现，生成全方位的评价报告，这样也便于学生更快地查缺补漏，进入到理想的职业英语学习格局。依靠上述的措施，使得高职英语评价机制得到重塑，学生可以以更加理想的状态融入英语自主学习中，学习过程中的体验感和成就感得以提升，自然能够对于这样的学习模式保持更加大的热情，这样的热情不断持续下去，自然会使得高职英语教育教学质量得以不断提升。当然，在上述评价机制重构的过程中，除了平台的架构之外，还需要高职英语教师可以熟练地使用平台，以确保切实的发挥自身评价反馈的效能。
三、结语
对于高职英语教育改革工作而言，仅仅依靠传统灌输的教育模式，是难以达到理想的教育效益的，为了改变这样的局面就需要切实地将混合式教学模式和手机移动模式融合起来，这样才能够架构更加理想的高职英语教育改革环境，学生处于更加理想的线上自主学习格局，自然可以带动英语教育内容、英语教育方式、英语教育机制的不断调整和改善，继而使得学生的英语综合素质得到不断锻炼。
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