“理”趣相生识汉字

丘海容

【摘要】小学语文是学生们学习的基础科目，识字是小学语文的重要教学内容，本文从当前小学语文识字教学实际出发，探讨如何有效地提高学生的识字学习兴趣，落实小学语文识字教学。

【关键词】小学语文;识字教学;策略

汉字是中国传承千年的文字文化，同时也是各种知识的重要载体，因此在小学语文教学中，识字教学是其中的基础教学内容。而在小学语文教学实践中，对大多数的小学生来说，识字的过程是枯燥单调的，因此小学生们识字学习的兴趣并不高，这也导致小学生们识字学习效率低下，对此小学语文教师应该结合当前识字教学的具体情况，找出其中存在的问题，并且采取有效措施，提高小学语文识字教学的效率。

一、小学语文识字教学中存在的问题

1.教学方法陈旧

随着现代科技的发展，各种不同的教学方法被应用到教学实践当中，极大地提高了教学效率，但是在小学语文识字教学中，仍然沿用了传统教学方法，也就是通过拼音教会学生字音，然后让学生根据教师的示范学习字形，并且听教师讲解字义。整个教学过程中并没有融入新的教学方法，难免让学生感觉到枯燥无趣，在一定程度上影响了学生们学习的积极性。

2.教学内容有限

在当前的小学语文识字教学中，教学的内容基本只有字音、字形和字义，而其中的字义也只是简单地讲解这些汉字表示的意思，而汉字作为中国传承千年的文化载体，其本身就蕴含了丰富的文化内涵，这样有限的识字教学内容并不能让学生感受到中国汉字的魅力，也在一定程度上影响了学生对中国传统文化的传承。

3.忽视了学生自学能力

在小学语文识字教学中，教师因为学生年龄较小，认为学生没有自学能力，因此学生碰到问题时教师常常会直接告诉学生，这也让学生遇到生字的时候，会一味向老师寻求帮助，而不会自己想办法学习，这在一定程度上限制了学生自学能力的发展。

二、小学语文识字教学中有效策略

小学语文识字教学中遇到的一个自己重要的问题就是学生对识字学习提不起兴趣，影响到了学生识字学习的效率因此在小学语文识字教学中，教师应该增加识字教学的趣味性，从而有效激发学生们识字学习的兴趣，从而让学生可以积极投入到识字学习当中，提高小学语文识字教学的效率。

1.更新识字教学方法

在信息技术高度发达的今天，各种教学方法也逐渐普及，教师们也可以根据教学的具体需求选择合适的教学方法，这样可以有效提高教学效率。小学语文识字教学中，教师也可以根据识字教学的具体情况，采取先进的教学方法，这样可以更有效地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入识字学习当中。如游戏教学就是一种有效提高教学趣味性的教学方法，而小学生们由于年龄较小，对于各种游戏几乎没有什么抵抗力，因此小学语文教师可以结合识字教学的特点，给学生们设计一些课堂教学游戏，以游戏的趣味性吸引学生的兴趣让学生们可以在游戏中快乐地学习汉字。如在学生学习了大部分汉字之后，可以在复习阶段给学生们设置汉字比赛小游戏，通过这种比赛游戏，让学生们回顾自己学习到的各种汉字，如教师可以给出一个偏旁部首，让学生们轮流写出含有这些偏旁部首汉字，这样可以调动学生们的参与积极性，同时在游戏过程中，学生们也会认识到自己识字学习中看的不足，并在之后的学习中更加积极地投入到汉字学习中，并且主动对之前学习过的汉字进行复习，从而提高学生们识字学习的效果。

2.丰富汉字教学的内容

中国汉字是一步步从象形文字发展而来的，现在运用的汉字虽然是简体字，但是其中仍然蕴含了丰富的文化内涵，而且还有很多的汉字背后有着有趣的小故事，这些都是识字教学中可以拓展的内容。通过识字教学内容的拓展，学生们可以更加深刻地感受到中国汉字的文化内涵，让学生对识字产生更加浓厚的学习兴趣，让学会学生主动投入到识字学习当中，这样不仅可以促進小学生识字教学，更能促进学生们对中国传统文化的传承与发展。如在学习“日”和“曰”这两个汉字的时候，在学生们书写的过程中，常常会将两者混淆。对此教师可以通过汉字“日”的发展进行讲解，是从图形发展而来的，最后变成了现在的“日”。而“曰”与人的嘴有关，人的嘴巴是偏平的，因此“曰”在书写的时候也会比较偏平，这样学生们不仅可以有效分辨这两个汉字，并且会被这些汉字相关的知识所吸引，更加积极地投入识字学习中，并且可能会在课堂教学中主动询问这些汉字背后的故事，加深学生的文化积累。

3.教导学生自主学习方法

中国汉字有很多，超过了一万，而在小学语文课堂上教师不可能全部教授给学生，但是在学生学习阅读的过程中，都可能会遇到生字，如果学生们每每遇到生字就询问老师，那么不仅老师会忙不开，也会让学生对教师产生依赖，而不愿自己主动学习，这会限制学生的学习能力发展。因此在小学语文识字教学中，教师还应该教会学生自主学习生字的方法，这样学生在课外遇到生字的时候，他们也就可以自己想办法认识这些生字。字典是一个有效的识字工具，所以教师可以教学生们学会使用字典，这样学生们也可以自己去认识一些生活中的生字。

三、结束语

综上，识字是小学语文教学中的基础内容，但是在当前的小学语文识字教学中还存在着教学方法陈旧、教学内容有限、忽视了学生自学能力的问题，对此小学语文教师可以通过更新识字教学方法、丰富汉字教学的内容、教导学生自主学习方法等策略完善小学语文识字教学，让学生们可以感受识字学习的乐趣，积极投入到识字学习中，提高小学语文识字教学的质量和效率。

参考文献

[1]张倩.小学语文趣味识字教学策略探微[J].明日，2019（10）：1.

[2]黄梦洁.基于部编小学语文教材的趣味识字教学策略初探[J].新课程（上），2018（11）：101.

广东省梅州市大埔县横溪学校  广东梅州  514200

猜你喜欢识字教学小学语文策略刍议小学语文教学创新的策略戏剧之家(2017年23期)2018-01-12引导学生自己分析课文新教育时代·教师版(2017年32期)2017-09-05浅谈小学语文朗读教学的教学技巧未来英才(2017年5期)2017-05-12轻、中度智障生识字教学初探读写算·素质教育论坛(2016年23期)2016-12-22传扬汉字精神，展现汉语魅力考试周刊(2016年63期)2016-08-15学生在自主探究中快乐识字研究成才之路(2016年9期)2016-04-15小学语文课堂朗读教学有效性探究新课程·上旬(2016年1期)2016-03-15Passage Four时代英语·高三(2014年5期)2014-08-26

推荐访问:相生 汉字