历史教学中渗透东莞水乡传统特色文化的思考
洪楚潘
【摘要】对于初中历史教学来说，具有较为明显的综合性特征，也就是说历史学科知识所涉及的知识面非常广，因此若教师仅凭借教材内容开展教学，那么不管是教学还是学生综合能力的培养都无法达到显著的效果。在新课程改革背景下，学科核心素养成为了初中历史教学的关键目标，教师需要在教材的指导下进行教学内容的多方位延展，而地区传统特色文化与历史教学的契合性使其成为了很好的教学资源。对此教师需要充分挖掘地方特色文化和教材中的特色文化，将其进行灵活结合，以地方特色文化内容来补充教材内容，在提高教学质量的同时更有利于学生学科核心素养的培养。
【關键词】历史教学;东莞市;传统特色文化
引言
随着经济的全球化发展，文化软实力已经成为了加强我国综合国力的重要条件，而我国从古至今都是文化大国，经历了几千年的沉淀，传统文化所展现出的独特魅力值得世代传承。对于初中历史教学来说，教师需要让学生了解传统文化、传承传统文化，通过传统文化来加强学生的民族意识，真正实现德智体美劳的全面发展。对此本文主要围绕初中阶段历史教学展开论述，以东莞水乡传统特色文化为例，探寻历史教学中地方传统文化资源的应用对策。
一、引导学生积极看待传统文化
对于初中阶段学生来说，很多学生在传统文化的理解上并不是非常具体，但传统文化却又在学生的生活中随处可见。如节日文化、文学经典、历史故事等，很多都以无疑是的形式渗透在了学生的生活与学习中。而在步入初中后，在历史学习中传统文化又以正式的方式展现在学生面前，这使得学生需要对传统文化进行一次重新定义，但期间教师的教学方法至关重要，需要引导学生积极看待传统文化，全面了解传统文化，以乡土文化和乡土资源着手，让学生了解生活中的传统文化，从而加强学生的文化认同。例如东莞的“莞香”在经历了千年的历史沉淀，已经成为了东莞地区具有独特精神内涵的文化传统，不但要从莞香联系到地方特征，更要挖掘其中的文化精神。对此可以为学生讲解，原本莞香的种植之处十分贫瘠而且土质坚硬，这种土地上理应是无法供给很多植物生长的，并且当时盛产香树的只有广西、越南、海南等地，而对于广东省来说东莞也并非原产地，更没有优渥的土壤条件和气候环境。但即便是如此恶劣的条件下，人们凭借着自己的智慧和勇气敢于大胆创新，一步步探索改进，最终成功种植莞香。莞香虽然并非起源，但却是实实在在的“后起之秀”，“东莞香田，盖以人力为香，香生于人者，任人取之，自享其力，鬼神则不得主之也”，这也能看出莞香之香源于人，正是东莞人勤劳朴实勇于创新的精神才能凝聚出如此卓越的“莞香”。
二、抓住传统文化与历史的切入点
在历史教学中，渗透传统精神文化对于学生道德素养的培养至关重要，在新课程改革背景下，德智体美劳全面发展已然成为了一种趋向，教师需要顺应新课程改革的要求，明确其内涵，贯彻生本理念，通过创新性的教学内容及方法培养学生的学科核心素养，对此教师需要进一步发掘教材与地方传统文化中的教育资源，探寻二者的结合点，将传统特色文化充分融入到历史教学中，在提高历史教学感染力与渗透力的同时也实现了传统文化的融合。如在教学《虎门销烟》时，教师便可以抓住人物林则徐以及事件的发生地，正是东莞虎门，虎门销烟充分呈现出了中华民族不屈不挠的伟大形象，而虎门销烟的组织者、完成者林则徐则是全国人的骄傲和东莞人民的自豪，虽然林则徐并非东莞本地人，但虎门销烟的壮举却实实在在影响着东莞一代又一代的人，其中展现出的精神也成为了东莞人的一种精神力量。在鸦片战争历史事件中，林则徐秉承着实事求是、不涉时趋的态度深入多家烟馆考查鸦片情况，将英国政府和鸦片商人、正当商人和鸦片贩子等进行区分，分化敌对力量并且掌控分寸与主控权，展现出了林则徐善于谋划的特点。但当时林则徐也面临着两方压力可以说腹背受敌，朝廷内部由于鸦片牵扯着许多“高层”的利益，因此内部分歧非常严重，同时大英帝国并没有将当时的中国放在眼里。即便如此林则徐仍然没有打退堂鼓，通过艰苦的斗争收缴了将近2万箱，237万余斤鸦片，在虎门海滩直接销毁。通过林则徐敢于斗争用户担当的精神以及爱国情怀，能够让学生受其精神文化的熏陶，抓住传统精神文化，促进学生全面成长[1]。
三、注重情感引导，激发学生爱国情怀
对于初中阶段的学生来说，培养其爱国情怀至关重要，这也是养成正确价值观，渗透德育的关键部分。而爱国情怀教育也需要通过情感引导的方向着手，在历史教学中不仅要让学生正视祖国的历史，更要从中感受到先辈们英勇抗日的光辉事迹，以及从中感受红色精神、传承红色精神。对此在教学抗日战争有关内容时，教师需要充分挖掘东莞本土历史资源，东莞作为华南抗日根据地之一，也有许多可歌可泣的英雄事迹，从历史人物和抗日战争战役的方向入手，例如被日本认为“进军华南以来最丢脸的一仗”——百花洞战、粉碎日军的“万人扫荡战”、梅塘反击战、开辟水乡根据地的洗沙袭击战与高埗攻坚战等。为学生们讲述抗日战争中东莞人民勇于斗争的英勇事迹，这也是爱国主义精神的再一次诠释。华南人民抓住敌人的弱点，有组织有计划地开展游击战、进攻战、速决战等，以党和人民群众的机智勇敢总是出其不意的打击日伪军，袭击战和伏击战也是消灭日伪军的有效手段，这也是抗日武装的游击战术。在教学过程中，不仅要展现出日本侵华战争的惨烈，激发学生的愤慨之情，同时也要通过抗日战争中东莞人民艰苦卓绝英勇牺牲的伟大精神来激发学生的爱国之情，将历史文化中的红色精神传递到学生心中，使其如同火炬一般经久不熄世代传承[2]。
结束语
传统特色文化是中国人民的宝贵财富，而我们每一个人也都有着传播和传承传统文化的使命。在初中历史教学中，需要明确新课程改革的内涵，注重学生人格的培养和价值观的数理，通过历史教学让学生体会传统文化的魅力，加深文化认同，从而实现学科核心素养的提升。
参考文献：
[1]孙诗涵.初中历史中国传统文化的教育方法[J].科教导刊（下旬），2016（07）：119-120.
[2]陈营.谈传统文化在初中历史教学中的融合[J].华夏教师，2018（32）：72.
广东省东莞市中堂镇实验中学 广东东莞 523000
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