大学英语课程思政实施路径初探
摘 要：近年来，“课程思政”已成为国内高校课程改革的重要课题之一。作为高校通识教育的必修课程，大学英语课程因其独特的文化和知识传播优势，逐渐成为高校开展思政教育的重要平台。本文主要研究基于以课程思政为目标的大学英语课程教学改革，发挥大学英语教师主体作用，挖掘和运用大学英语课程中所蕴含的思想政治教育资源，探究大学英语课程教学中实施思想政治教育的主要路径，实现思想政治教育与大学英语教育的有机统一，在掌握英语知识和能力基础上，培塑高校学生正确的世界观、人生观和价值观，实现立德树人的根本目的。
关键词：大学英语;课程思政;实施路径
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）44-0098-03
作者简介：冯喆（1981—），女，硕士，南京邮电大学外国语学院讲师，研究方向：应用语言学。
“课程思政”是当前我国高校各类课程面临的新课题、新使命，它不是某一门特定课程，而是一种教育理念和思维模式[1]。“课程思政”主要通过深入挖掘和运用高校各类课程的思想政治教育资源，将思想政治教育贯穿于课程教学全过程，使各类课程与思想政治课程同向同行，形成协同效应，构建全员、全程、全方位育人大格局，从而实现立德树人的根本目标。大学英语作为我国高校重要的公共基础课程，不仅具有教学对象覆盖面广、教学时间长等特点，而且教学内容涉及国内外政治、经济、历史、文化等学科知识体系，蕴含了丰富的思想政治教育资源，是高校开展课程思政教育的重要阵地。依托大学英语课程教学开展思政教育，便于在语言知识传授过程中潜移默化地进行思想价值引领和培塑，有利于高校实现思想政治教育与大学英语教育的有机统一。
一、加强大学英语课程思政教师队伍建设的价值
英语教师是大学英语课程思政实施的主力军，也是课堂教学的主要责任人。课程思政教育主要靠教师具体组织实施，高校英语教师的课程思政意识和思政教育能力直接决定着大学英语课程思政教育水平。建设具有自觉主动的课程思政意识和高水平思政教育能力的大学英语教师队伍，是实现大学英语课程思政教育目标的人才支撑。
（一）提高大学英语教师课程思政的能力素质
一是转变教师课程思政教育理念。开展大学英语课程思政教育，关键在于转变教师的教育思维观念，任课教师能否自觉主动地认识到课程教学中的思政教育元素，深入挖掘出课程蕴含的思政教育价值，客观决定了在教学中能否实现课程思政教育的目标。从教学实践看，当前部分大学英语教师往往误认为课程思政教育是思想政治教师的任务。因而，高校必须引导大学英语教师正确认识语言知识技能传授与思想价值引领之间的关系，提升教师开展思政教育意识和实施思政教育的能力，提高其担当思想政治教育重任的主动性，增强其开展课程思政教育的自觉性。二是提高教师思想政治素质。大学英语教师不仅要掌握英语专业知识、遵守高校教师道德规范，还要积极学习党的创新理论和方针政策，运用先进的思想政治理论武装头脑，始终坚持社会主义核心价值观，在教学实践中不断创新教学理念，通过挖掘大学英语课程中思想政治教育资源，将思政元素潜移默化地融入大学英语课堂教学各个环节，不断提高课程思政教育能力素质。三是加强大学英语教师课程思政技能培训。针对当前部分大学英语教师课程思政教育水平不高的实际问题，高校应积极开展新任大学英语教师岗前培训、任课大学英语教师分级轮训、课程思政教育教学改革专题培训等，加大英语教师课程思政技能培训力度，科学制定长期、中期及短期课程思政培训计划，根据任课教师实际能力素质，针对性地开展不同层级和类型的培训，培养大学英语教师在课程教学中开展思政教育的自觉意识和专业技能。
（二）加强大学英语课程思政教学团队建设
为提高大学英语课程思政建设质效，高校应通过组建大学英语课程思政专项工作室、教研中心等专业教研平台，充分择优整合大学英语教师、思政课程教师和校外思政课程专家等校内外思想政治师资资源，打造多学科背景相互支撑、良性互动的大学英语课程思政教研团队。通过联合研究制定课程思政实施方案、重新修订教学大纲、观摩课程思政教师示范教学、集体研讨备课、合作课题攻关等方式，探索不同课程教师之间的“同向同行、协同育人”，实现大学英语课程教育和思想政治教育的同向同行、协同效应。
二、大学英语课程思政课程建设改革深化路径
课程建设是大学英语课程思政的主战场，高校应加强顶层设计，修订教学大纲，完善课程设置，推进大学英语课程思政课程建设改革，实现大学英语课程与思政教育课程有机融合，汇聚课程思政教育合力。
（一）修订大学英语课程人才培养方案
高校应从课程思政教育理念出發，修订和完善大学英语课程人才培养方案，不仅要注重培养学生英语语言知识和技能，还应注重培养学生过硬的政治素养和良好的道德品质，重点培塑学生正确的世界观、人生观、价值观。在明确大学英语课程听、说、读、写、译等各项能力目标基础上，着重设置大学英语课程相对应的思政目标，重构脉络清晰的知识、能力和思政目标相结合的课程体系，有的放矢地开展“课程思政”课程建设，从而实现立德树人的根本目标。例如，《大学学术英语读写教程》教材中“Unit 1 Belonging to a Group”的教学目标中除了课程专业目标外，还设定了择偶婚恋、家庭形式、儿童教育、青少年成长、同伴压力、待人接物等思政教育目标[2]。
（二）推进大学英语课程与思想政治教育课程深度融合
大学英语课程思政的课程建设，应促进课程知识与思政内容的深度融合，让学生在学习掌握英语知识和技能的同时，逐步形成正确的思想政治观念。现行的多个版本大学英语教材中均含有丰富的思政教育元素，课文融知识性、文化性、思想性于一体，蕴含大量的思想政治教育内容，是开展思想政治教育的生动教材。高校英语教师应善于发掘和运用课程教材的思政教育资源，并进行甄别、整理、加工和深度融合，结合教学大纲和培养目标，围绕各单元主题，采取灵活多样的方式方法，将抽象的思想政治理论渗透到听、说、读、写、译等英语教学的各环节，使学生在英语学习过程中潜移默化地感悟到思政教育的文化魅力。
（三）构建具有中国特色的英语课程体系
英语是英美国家意识形态和文化传播的载体，对价值取向有着重要影响[3]。如果在大学英语教育中过于强调以英、美等国文化为中心，将导致高校学生过度推崇西方文化，忽视甚至漠视中国文化。因此，大学英语课程必须按照中国特色社会主义学科体系建设要求，打破以英美文化为中心的课程体系，构建具有中国特色的英语课程体系，突出中国思想文化元素，将社会主义核心价值观融入大学英语教育教学全程，培养学生的民族意识和家国情怀，坚守思想意识形态阵地，使学生在英语学习中强化中国文化自我认同，并运用英语为载体积极传播中国文化。高校应组建大学英语课程思政教学团队，联合编写高质量的大学英语思政教育教材，為依托大学英语课程深入推进课程思政提供有力支撑。
三、大学英语课程思政课堂教学模式探索
课堂教学既是课程思政教育的主渠道，又是将思政教育元素深度融入课程的主要载体。大学英语教师应充分结合课堂教学实际，深入挖掘大学英语课程内的思政教育元素和资源，科学设计教学各个环节，探寻实施课程思政教学的路径和方法，实现思想政治教育深度融入课程教学，充分发挥大学英语教育的思政育人功能。
（一）创新大学英语课程思政教学方法
为加强课程思政教育效果，大学英语教师要积极创新和拓展课程思政教学方法，改变传统以教师为主体的课堂教学模式，加快实现以学生为主体，积极探索研讨式、启发式等教学方法，充分调动和发挥学生自主学习的主动性和积极性，提高学生对大学英语课程学习的参与度，使学生在学习英语知识的基础上，潜移默化地接受思想政治教育。在课堂教学实践中，以往传统灌输式、说教式的思想政治理论课较为枯燥乏味，不太受学生欢迎。为此，大学英语教师应准确把握开展思想政治教育的有利时机，寓思想政治教育于英语教学之中，融思想性、人文性为一体，既能深化教学内容，活跃课堂，提升教学效能，又能消除学生的抵触情绪和逆反心理，提高课程思政实际效果。同时，大学英语教师应深入挖掘语言教育中蕴含的思政内涵和元素，既要学习西方思想文化理念，获取国际视野，又要引导学生客观地比较和分析中西文化的共性和差异，建立中国文化自信，培养爱国主义情怀[4]。比如，在《大学学术英语读写教程》教材“Chapter 2 The Power of the Group”教学中，对比中国与英美国家的价值观、生活方式和风俗传统等，并就当前在抗击新冠肺炎疫情工作中中国与英美国家价值观和政府实际表现的差异等重点话题，引导学生自主搜索西方媒体在中国疫情防控方面的不同报道，分别找出虚假新闻和较为客观的报道，提高学生对西方新闻媒体宣传的思辨能力，增强对我国抗疫工作的深入了解，增强学生对国家社会文化的敏感度和认同感，培养爱国主义精神和民族自豪感。
（二）拓展大学英语课程思政第二课堂活动
大学英语课程思政教育，既要根植于课堂教学之内，更需拓宽到课堂教学之外[4]。为提高课程思政教育效果，高校要充分发挥英语第二课堂的育人功能，将思想政治教育融入英语文化节、演讲比赛、辩论赛、翻译大赛等英语第二课堂活动，促进思想政治教育与英语课程教学深度融合，提高学生对于中国文化的认知和认同程度，使学生在轻松愉快的氛围中学习语言，在领略中西方文化魅力的同时，培养学生对我国优秀传统文化、社会主义先进文化的热爱和推崇，提升学生的思辨能力和人文素养，推进思想政治教育入脑入心。
（三）构建大学英语课程思政网络学习平台
为加深大学英语课程思政教育效果，高校应充分借助信息网络技术，拓展英语课程思政教育的空间维度，构建大学英语课程思政网络学习平台。大学英语教师应当充分借助网络学习平台的便捷性，通过慕课、在线授课等方式进行英语网络教学，利用QQ空间来促进师生之间的交流和共享，以微博为渠道加强思想政治教育的吸引力和时代感，依托微信等方式及时发布和推送时政新闻、中国传统文化等英语学习资料，引导学生学习理解课文中的知识点，掌握英语语言技能，并与学生在线探讨思想政治教育内容，以信息时代特有方式拓展传统课堂教学，引导学生在依托网络手段学习英语语言的同时，潜移默化地接受思想政治教育，有利于形成健康文明有序的校园网络文化，完成英语网络课程教学和思政教育的最佳结合，实现大学英语课程思政教育在立德树人方面的时代价值。在2020年抗击疫情初始阶段，南京邮电大学外国语学院英语教师充分依托可视化网络教学平台，通过课前准备、课程融入和课后强化三个步骤有效构建抗疫保学时期的英语教学在线课堂，有效实现英语在线课堂教学和课程思政教育结合，不仅增强了学生学习英语的积极性和主动性，而且通过网络推送国外客观媒体英文评论文章，引导学生正确辨别英美等西方国家媒体虚假宣传。及时推送并学习钟南山、李文娟等疫情一线医务人员先进事迹，激发学生爱国热情，提高学生的国家意识、责任意识和民族自豪感，把爱国主义和人生价值等方面的思政教育内容和英语课程教学内容无缝连接在一起，真正做到大学英语课程教育和思想教育同向同行，取得了良好的思政教育效果[5]。
参考文献：
[1] 何明霞. 思想政治教育与英语教育的融合[J]. 中国高等教育，2019（23）：58-59.
[2] 蒙芳. 全人教育视域下大学英语“课程思政”的探索与实践[J]. 教育教学论坛，2020（45）：67-70.
[3] 杨琼. 基于课程思政的大学英语课程教学模式研究[J]. 教育教学论坛，2020（02）：49-50.
[4] 方蕾，孙曦浩. 以“两学一成”为牵引，探究大学英语课程思政教育实施策略[J]. 教育现代化，2020（52）：138-141.
[5] 杨婧. 大学英语课程思政教育的实践研究[J]. 外语电化教学，2020（04）：27-31.
（荐稿人：蒯莉萍，南京邮电大学外国语学院副教授）
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