通过多样化小学语文教学培养学生写作素养
张晨姣
写作对大部分小学生来说都是难题。他们不会把学到的语文知识运用到作文中，更别提在原有知识储备的基础上进行情感升华了。久而久之，写作就成了他们语文学习中的“拦路虎”。要解决这一教学难点，提高学生的写作素养，教师要在现行教材的基础上，设计丰富多彩的教学活动，在给学生提供良好课堂体验的同时，帮助他们更深刻地理解语文知識和更灵活地运用所学知识。
《小学语文新课程标准》要求语文课程能培养学生的语言文字运用能力，提高学生的学科综合素养，而最能直接体现语言文字运用能力的就是让小学生学会写作。小学生身心都处在发展阶段，他们有强烈的口头表达欲，但缺乏逻辑思维能力和语言组织能力，所以作文就像“流水账”，或事件表述杂乱等。要改变这样的写作状况，教师要设计不同的教学情境培养学生的综合能力。
一、以阅读激活小学生的共情能力
对学生而言，语文既是一门基础学科，又是一项基本技能。小学语文教学要对学生进行思想启蒙，让学生学会汉字的同时慢慢形成阅读能力。小学教材是根据小学生的身心发展特点编写和修订的，课文内容都是有利于小学生身心健康的。在日常语文教学时，教师要根据课文内容设置不同的阅读环节，以充满感情的阅读活动提高小学生内在的共情能力。小学生能在阅读中学会共情，才能避免机械地堆叠语言文字，才能慢慢学会用作文传递情绪和情感，以更加丰富的内容展现写作素养。
部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》是一篇能激励小学生产生民族责任感的课文。在教授这篇课文时，教师在介绍背景知识后，要留3～5分钟的时间让学生带着“谁为了中华之崛起而读书”“为什么要为中华之崛起而读书”“现在还需不需要为中华之崛起而读书”这些问题进行有目的地精读。学生在精读课文的过程中不仅能找到问题的答案，还能感受到字里行间隐藏的作者的情感。学生自由讨论解答完这些问题后，教师要带领他们有感情地大声朗读，以激发学生对周恩来总理的敬仰之情及对社会和国家的使命感。通过提问式的精读、自由讨论、大声朗读等，学生能更加深刻地感受到课文中蕴含的情感，从而使他们产生不同的情绪。
在学习语文的过程中，课内外丰富多彩的故事会慢慢激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成阅读的习惯。大量的阅读能提高小学生的共情能力，也就是对他人或他物的感受能力。有了情感这一堆动力，小学生才能对写作充满兴趣，乐于表达。通过阅读提高小学生的共情能力是培养写作素养的第一步，教师要引导小学生先学会感受再表达。
二、通过积累提高小学生的模仿能力
对小学生而言，要提高写作素养需要进行长期的语言积累。教师要引导学生在学习或阅读过程中养成良好的摘抄意识，随时摘录和整理课本或者经典读物中的好词好句好段。摘抄的过程一方面可以加深学生对美文美句的理解，帮助他们增加语文知识储备的同时，给他们提供丰富的写作素材;另一方面还能给学生提供不同类型的语句表达范例，逐步增强他们的模仿能力。当学生的模仿能力达到炉火纯青的程度时，他们的语言组织能力就能得到质的飞跃，写作素养也能得到相应提高。
部编版四年级上册语文教材中的很多课文语言都很优美，教师在讲解相关课文时要让学生摘录其中的好词好句好段，还可以让学生在原句的基础上模仿造句。例如，《观潮》描述了钱塘江大潮这一奇观的壮阔。课堂上教师可以跟着作者的视角由远及近地给学生描述大潮来时的景象，让学生摘抄“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来”，再让学生运用相同的修辞手法进行同类型的造句，以此强化摘抄的作用。
小学生的写作一定要经历从无到有的过程，而这个过程就是小学生语文知识积累的体现。小学生学习写作，一定要先从积累开始，教师要引导他们先扩充语文知识量，然后模仿优秀篇章的写作方法和语言，从而提高自己的写作能力。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，当积累达到一定量时，一定会引起质变，小学生的写作能力自然会有所提高。
三、通过评改提高小学生的表达能力
教师除了可以引导学生通过阅读积累提高写作能力外，还可以通过定期的作文评改提高学生的语言表达能力。这里所说的作文评改不是教师简单地用红笔批改学生的作文，而是每周以课堂展示的方式评改学生的作文。教师可以在每次的写作练习后，在课堂上展示和分析写得比较好的作文或作文片段，让学生在相互学习的过程中不断提高写作素养。
在学习部编版四年级上册第三单元后，学生会有一次“写观察日记”的作文练习。因为已经学过一系列生活观察类课文，教师可以让学生仿写。学生写好后教师审阅，并选出比较好的文章让学生分享作文内容和写作思路，最后教师进行总结性评论。这样的讲评活动能让学生互相学习，形成良好的课堂互动，并能让学生更加积极地参与到作文评讲课中。
独特的作文评改方式能给学生更多展示作品的机会，当某个学生的作文得到同学和教师的认可时，他会更愿意进行写作练习，有质量的练习能慢慢提高他们的语言表达能力。教师采用创新的作文评讲方式更能激发小学生写好作文的内在驱动力，让他们在发挥教学主体作用的基础上以更加开放和积极的心态写作。
在核心素养教育全面发展的当下，写作素养是小学生必须具备的基本素养之一。小学语文教学不仅要让学生学会独立认字和独立阅读，还要让学生慢慢学会有质量地写作。在日常教学时，教师要在尊重学生主体地位的基础上创设丰富多彩的课堂情境。教学内容是固定的，但教师可以根据学生的学习情况和接受能力采用不同的教学方式，这样不仅能给学生更好的课堂体验，提高他们的课堂参与度，还能以不同的教学场景激活学生不同方面的潜能，循序渐进地培养和提高学生的写作素养。
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