小学英语课堂教学特征研究

安晓波

摘要：教学理念和教学的实质蘊含在教师的教学行为上，在小学英语教育教学活动中，教师的教学具有一定的特征，分析这些特征有利于对教师的教学策略进行必要的反思以及调整。本文从小学英语课文的视角，结合不同的角度，综合分析小学英语的教学特征，为小学英语基础教育及其教育者提供一定的思考方向和借鉴意义。

关键词：小学英语;教学特征;教学对策

引言

随着新课程改革的开展，小学英语教师越来越强调培育小学生的英语综合素质文化，在教学活动中要运用各种手段凸显学生的主体地位，结合对学生的详细的学情分析，寻求一些教学创新的策略。所以，教师需要对小学英语教学活动的具体特征有较好的掌握，才能够从教学实际出发，不断地创新和发展小学英语教学的策略，发展小学生的英语运用能力，帮助学生形成良好的英语文化思维以及素养。

一、 学生的主体角色

在传统的教学模式中，教师一般作为主导者引导学生进行学习活动，在新课改和核心素养的提出下，学生的地位已经发生了相应的转变，在小学英语教育教学活动中培育学生的主体地位能够有效地强化学生的学习动机，帮助学生融入小学英语的课堂中。小学英语教师要在教学活动中始终贯彻这一特征，将学生在课堂中的作用凸显出来，运用有效的活动设计，满足学生的学习以及心理需求，帮助学生形成良好的学习探究能力。

例如，在学习三年级英语问候对话的时候，教师一般会播放录音对话让学生了解英语课文中的对话朗读方法，为了凸显小学生的主体角色，教师可以转变英语教学观念，让学生参与对话。例如，教师走到每个学生面前与学生进行对话，询问学生“Good morning，how are you today？”让学生学会在实际对话情境中运用英语与他人交流，教师可以对每个学生进行不同的问候，即便学生说错了也没有关系，教师可以在提问结束后总结一些问候语对话的技巧，并且再次通过集体的对话训练帮助学生掌握英语对话的朗读和回应技巧，唤醒学生的自主学习意识。又如，在讲解物品介绍的方法时，教师可以运用一定的句型引导学生去表达，教师拿着尺子告诉学生“This is my ruler.”，学生拿一样文具或者物品举手回答“This is my......”从而掌握一些基础句型的表达，通过增加学生的课堂参与，帮助小学生更深入地记忆和理解小学英语的知识内容。

二、 教学中的思维训练

一节有效的小学英语课堂，不仅要将学生的地位放在首要位置，还需要有效地激发小学生进行必要的自主思考，经过思考后的产物才能够内化成小学生的大脑认知，否则学生对于知识的记忆停留在表层，记忆程度和理解程度比较浅，很快就忘记了。所以，小学教师在课堂中要善于运用问题思考的情境让学生进行必要的英语思维活动，实现有效的教学过程。

举个例子，教师在教学小学生英语单词的时候，可以加强单词之间的联系，教授学生一些发音的规律，因为小学阶段学生对于音标的熟悉程度比较低，教师需要在教学过程中不断加深学生的记忆。有一个单元的单词是学习身体器官的，在讲解“foot”的时候教师可以将“oo”圈画出来，写出其音标，教学生拼读音标和单词。并思考还有哪些单词具有相似的读音，比如“zoo”“tooth”“good”等等，讲解“ear”的时候可以让学生结合“dear”“pear”“tear”进行比较朗读，或者让学生进行拼读，教师再指正。通过这种形式，教师可以让学生回顾一些简单的单词，学会将单词中的音标规律与所学的单词结合起来，拓展学生的英语词汇量。除此之外，教师可以运用单词分类的方式让学生去记忆同类词，学习动物的时候可以结合一些课本上没有的单词进行拓展教学，结合图片和音频让学生学习单词，巩固学生的词汇基础，将单词教学的过程变得更为生动、直观，有效地提升小学英语单词教学的效果。

三、 结合实践活动

在英语教学活动中，教师需要结合一些活动增强教学的效果，纯粹地通过讲解很难达到英语教学的目的。英语教材中的句型、语法、文本都需要结合一定的听、说、读、写活动进行，每一个单元都设置了相应的活动版块，所以，在实际的教学实践活动中，教师要运用英语实践有效地培育学生的英语综合运用能力，帮助学生在互动的环境中体会英语知识的魅力，产生良好的情绪情感体验。

举个例子，在讲解三年级身体器官这一单元的时候，教师可以将一些指令转变成游戏活动，让学生充分理解词汇和语句的表达意义。教师发出“Please cloese your eyes”的指令时，学生要做出相应的动作，没有做对的同学可成为下一个发指令的人，学生说“Wash your hands”，其他学生就要做出搓手洗手的动作，如此循环，充分地调动学生的肢体活动，让学生能够在活跃的英语课堂氛围中掌握英语知识并学会正确地使用祈使句传达指令，通过教师与学生、学生与学生之间的充分互动，有效地增加小学生的英语实践经验。除此之外，教师也可以运用其他方式，结合英语教材的内容，创设相应的游戏活动，比如角色朗读或者角色扮演的活动，促进学生之间的交流以及互动，有效地发展学生的英语应用能力，培育小学生的课堂参与的活力。

四、 总结

综上所述，小学英语教学活动的主要具有一定的主体性、思维发展以及活动实践的特征。小学英语教师在开展英语教育教学活动时要充分结合小学生的英语基础以及学习特质进行必要的教学创新，培育小学生在英语课堂中的探究意识以及探索能力，不断地丰富学生的情绪情感体验，为小学英语课堂注入一定的生命力。

参考文献：

[1]朱妍，陈旭远.小学英语课堂教学行为分析：内涵及特征[J].延边大学学报（社会科学版），2021，54（02）：115-120+143-144.  [2]邓启锦.小学英语课堂教学活动特征之我见[J].小学教学参考，2012（03）：68.

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