培养学生实践能力，促进学生全面发展

冒乃娟

高中地理核心素养主要由人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四个部分组成，其中实践能力处于重要地位。那么，教师该如何有效地培养学生的地理实践能力呢？以下，笔者将结合教学实例，从三个方面探讨如何在高中地理教学中培养学生的实践能力，促进学生的全面发展。

一、联系生活，培养学生实践意识

想要培养高中生的地理实践能力，首先就要培养学生的实践意识，使其不满足于书面知識的学习，而是通过实践来达到加强认知的目的。从这一方面来看，教师可以从学生比较熟悉的生活资源入手，联系生活，为学生呈现贴近他们生活实际的地理现象。这样，可以让学生从书本学习过渡到对实际生活问题的解决中，进而为培养学生的实践能力奠定坚实的基础。

例如，在教学《人口的变化》时，教师可以利用多媒体呈现目前所生活的省份近20年来的人口空间的实际变化量，让学生从图中重点分析城镇人口的变化情况。学生通过观察发现，近20年来，本地城镇人口越来越多，处于高速递增的趋势，而农村人口却越来越少，这一结果说明本地人口出现了城市化迁移的特征。教师可以让学生思考导致这一现象的原因。有的学生回答因为人们生活质量普遍提高，有了一定的经济条件，所以农村人口开始向城镇迁移。有的学生回答因为城镇教育条件较好，人们认识到高质量教育的重要性，所以开始向城镇迁移。通过联系生活实际，学生会想得更多，考虑得也更全面。

通过联系生活实际，学生很快就从文本理论知识的学习过渡到实践活动中来。当然，对学生实践意识的培养并非是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程。所以，在实际的教学中，教师要对原有的教学理念进行更新，对教学模式进行创新，充分利用学生身边的生活资源，组织学生进行有效的地理实践。这样，才能够有效地培养学生的实践能力。

二、模拟实验，激发学生实践热情

在高中地理教学中想要提升学生的实践能力，教师除了要进行一些理论知识的传授外，还要通过模拟实验的方式激发学生的实践热情和积极性。这样一来，学生能够从整体上掌握地理知识。所以，在实际的教学中，教师可以结合教学内容组织相关的模拟实验，并引导学生通过亲自动手操作的方式来提升学生的实践能力。

例如，在教学《水污染及其成因》时，教师可以为学生演示水污染实验。在讲台上放三个鱼缸，先在三个鱼缸内分别加入等量的清水和污染程度不同的废水，然后各放入相同数量的小金鱼。最后，观察哪个鱼缸的小金鱼先开始死亡，哪个鱼缸中的金鱼先死光。学生经过记录观察，他们发现污水程度最深的那缸鱼寿命最短，清水中的鱼活得时间最长。实验结束后，教师向学生说明鱼最先死光的鱼缸里放的水是印染厂的废水，含有多种有毒物质。这些物质进入自然水体后，会影响水生物的繁殖生长，严重破坏水体平衡，最终造成极大的危害，导致鱼群灭亡，甚至会危及人类的健康。

通过这样的模拟实验，教师不仅有效地突破了教学重难点，而且还能让学生知道这些理论知识是如何得来的。这样，让学生不仅知其然，而且知其所以然，长此以往就在潜移默化中提升了地理实践能力。

三、组织活动，提升学生实践能力

通过活动的方式提升高中生的地理实践能力是地理教学的基本途径之一。如今的高中地理教学提倡知行合一的教学理念，所以，在高中地理教学中，教师要从文本出发，为学生设计实践活动的主题，并且要联系学生的实际生活，进而更好地完成任务。

例如，在教学《交通运输布局及其影响》时，教师可以设计一项实践活动，要求学生以小组合作探究的方式利用周末去实地勘察市中心交通运输布局方式及其对周边区域发展的影响，重点观察交通便利的地方周围有哪些商圈、学校和居民点。学生可以四人一组，组员A负责搜集理论资料，组员B负责现场实地勘察拍照，组员C负责分析问题，组员D负责搜集整理信息，得出实验报告。

通过这种实践活动，学生开始自主地进行探究，而不是被动地跟随教师的引导。在活动中，教师也给予了学生动手创造、积极动脑的机会。

总而言之，在高中地理教学中，教师要充分重视对学生实践能力的培养，调动学生学习的热情，引导学生将书本上的理论知识与现实生活中的地理现象相结合。这样，才能帮助学生更加牢固地去理解、掌握并应用知识，从而从真正意义上提升教学效率，为学生日后的全面发展奠定坚实的基础。

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