生命教育在小学语文教育教学中的渗透探究

赵亚越

摘要：生命教育，是指与直面生命、人的生死问题相关的教育，主要目标是让学生学会尊重生命、理解生命意义、理解生命与其他事物之间的关系，从而更加积极地生存，勇敢地面对各类问题，健康地生活与独立而全面地发展。小学语文阅读教学中，教师可以结合阅读教学内容渗透生命教育，通过结合人与自己、人与他人、人与环境、人与自然之间的关系，促进小学生身心健康成长和更好发展，同时全面提升小学语文阅读教学效果，培养学生语文学科核心素养。

关键词：生命教育;小学语文教育教学;渗透探究

引言

生命教育培养了学生对生命的正确态度，对强化学生良好品格与意志力等素养有着积极促进作用。尤其是在素质教育背景下，教师应当立足教材，深入挖掘文本中的生命教育素材，在阅读与写作等教学环节引导学生感悟生命价值，强化学生珍爱生命等理念，以最大程度发挥语文学科育人的作用价值。基于此，本文对关于生命教育在小学语文教育教学中的渗透展开探究，以供参考。

一、引导学生在阅读中感受生命的美好

阅读是语文教学的基础，有着很多显性或隐性的生命教育内容。语文课程标准第一学段阅读目标中规定：学生要阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。因此，教师可以根据相关教学内容，适时、适度地对学生进行生命教育，以润物无声的方式让学生认识生命、珍惜生命、关心生命。部编版一年级上册第一课是“天地人”，教学中，教师先引导学生初步认识自己，再引导他们接纳他人，适应环境;《大象的耳朵》一课，通过一篇童话故事，教会学生如何正确看待自己、悦纳自己;《雪孩子》更是让学生直接面对生死问题，引导学生感受生命的可贵与伟大。这些内容都是对学生进行生命教育的绝好素材，教师应在教学中积极发现它们，用好它们，让生命教育走进语文课堂。

二、在写作中体现生命意识

习作实现了理论知识学以致用，通过写作能够带动学生对生命问题的深入思考，促使其体会到生命的可敬、可贵与伟大。教师应当围绕学生感受引导学生通过写作实现思想升华，倾诉生命感情，进一步强化学生学科素养。如在《小壁虎借尾巴》教学中，学生了解到了动物尾巴的作用，体会到了壁虎断掉尾巴后的焦急心理，掌握了交流中的礼貌用语等知识技能。尤其是其他动物不借给壁虎尾巴时，壁虎正确对待挫折的精神，也是值得学生品位与学习的。文章中小壁虎与妈妈讲述的内容省略，可以让学生围绕文章上下文并结合生命宝贵专题进行扩写，鼓励学生编写壁虎与其他动物的对话内容，或让学生重新编写小壁虎借尾巴的故事，或是写出自己从壁虎身上感受到的生命诚可贵的体会，进一步培养学生情感态度与价值观。除此之外，应当促使学生养成写日记与记录生活观察的习惯，加强学生对生活的认识和记忆。写作是学生情感宣泄口，更是情感表达方式，学生分享写作成果，能够让教师了解学生对生命感悟的程度，给予针对性的指导鼓励，更利于学生生命教育理念强化。

三、结合人与环境理念渗透生命教育

对于人与环境相关的生命教育，包括指导学生适应环境，爱护环境，珍惜生命，爱护地球上的有益生命等。在具体的教学过程中，教师同样可以结合课内外文章渗透生命教育。对于课内阅读教学中渗透生命教育，教师可以结合部编版小学语文四年级上册的《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文进行教学。这两篇课文通过对植物和动物旺盛生命力的生动描写，体现出大自然中万事万物的灵性，表现出大自然的旺盛生命力。教师通过引导学生阅读和理解“爬山虎的脚”的生长方式，让学生认识到生命的顽强，指导学生在面对不利的环境时应该学会适应环境。对于课外阅读中渗透生命教育，教师可以引入文章《让人敬畏的生命》和小说《鲁滨孙漂流记》进行教学。通过让学生了解胡杨在面对逆境时的表现、鲁滨孙在面对逆境时的表现，更好地让学生认識到生命的顽强和伟大，应该学会适应环境。

四、通过实践理解渗透生命教育

现在小学生接受教育的方式较为发达，从教者可以让学生通过自身的实践理解生命教育中所蕴含的内容。从教者可以鼓励部分学生在条件允许的情况下在家中培养植物或饲养一些小动物。并且鼓励这部分学生每天对自己饲养的生物进行观察，并且记录饲养生物的状况，鼓励学生和身边的人进行讨论，共同探索生命的意义。从教者可于日常教学中选择诸如小游戏、户外踏青等方式将学生学习热情以及探究欲望激发出来，通过这样的方式给学生渗透生明教育。该教育模式是实现寓教于乐的教育目标，除了可以有效调节语文课堂的枯燥无味之外还可以激发学生学习热情，同时在敬畏生命教育以及感悟生命方面均具有重要的现实意义，还贯彻落实了敬畏生命以及感悟生命的生命教育。此外，家长也要积极参与生命教育，通过良好的亲子关系，使学生在场景式生命教育活动过程中受到教育，感悟生命的价值。

结束语

生命教育推动了教学语文教学改革，而小学语文教学拓展了生命教育途径，两者存在密切联系，这也是教师应当注意的。但生命教育涉及的内容广泛，在小学语文教学中引入的时机应当注意，更不能喧宾夺主，教师还需要围绕情感态度等教学目标合理渗透生命教育理念，让学生在阅读、小组讨论与写作等学习环节深入感悟生命价值意义，帮助学生深入理解文章内涵的同时，加强对生命话题的思考。

参考文献：

[1]魏少林.生命教育理念下的小学语文教学策略[J].新课程，2020（44）：160.

[2]郑菊花.生命教育视角下的小学语文教学[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：139.

[3]马小梅.小学生命教育与语文教学的有效融合[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：144.

山东省德州市新旧动能转换示范区宋集小学

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