高考作文升格指导的必要性及策略

蔡维君

【摘要】作文在高考分值中所占比重最大，也是高考备考中语文复习的重点。目前对于作文复习的策略虽然较多，但普遍存在针对性不足和效率不高的情况。针对这种现状，教师应在结论化教学理论的指导下，破除作文复习的壁垒，重构要素之间的联系。基于此，文章从作文升格指导的必要性和策略方面进行了具体的阐述。

【关键词】高考；
作文复习；
升格；
指导；
必要性；
策略

【中图分类号】G633.34【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）23—0121—03

高考写作对学生来说，是一道难题。而对学生作文进行升格指导，可力求实现《普通高中语文课程标准》（以下简称《新课标》）“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”的要求。下面，笔者就此谈谈自己的见解。

一、进行作文升格指导的必要性

（一）核心素养背景下高考作文情境化的需要

2015年以来，任务驱动型作文成为主流，该类作文降低了审题立意难度，考查重点放在学生作文的完成度上。在此基础上，重视情境和应用性成为作文命题的新趋势。新课标强调：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。”[1]由此，学生过去形成的程式化写作无法适应新课标中所强调的情境化，真实情境使得学生作文中存在的问题更加多元和具体。因而对学生进行作文升格指导，把作文指导贯穿于写作过程中，有助于解决学生在具体情境下完成任务的难题。

（二）学生思维发展与提升的需要

《中国高考评价体系》要求借助情境考查学生核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的掌握程度和综合水平。写作不仅可以提升学生语言表达、逻辑论证的能力，还可以发展其批判性思维和情境建构等关键能力。对学生进行作文升格指导有助于调控学生的语言表达能力，对学生习作的论证逻辑进行直接质疑与验证，使学生反思写作过程，实现思维的发展与提升。

（三）提升作文复习有效性的需要

对学生进行作文升格指导，就是进行针对性教学，将学生写作中出现的问题各个击破，让学生在升格中真正体会到写作水平的提高，获得写作成就感，提高作文复习的效度和效率。

二、作文复习升格指导策略

（一）以结构化理论为基础

“结构化”意为提炼与建构，即对知识中的要素进行提炼，并在要素间建构联系。根据结构化教学理论，结构是“系统各组成要素之间的相互联系、相互作用的方式，是系统组织有序化的重要标志”，而利用归纳、概括、提炼使系统组织从无序到有序，从模糊到清晰，使系统组织从原有结构到新结构的过程就是“化”的过程。

朱光潜说：“艺术不可止于创造，但必须始于模仿。任何一种写作方法由习得向实践的转化，都是从模仿开始的。”因此，指导学生在结构化的过程中升格作文，实际上是要教师做好示范，从作文的结构化入手。比如演讲稿的结构，可以横向并列，也可以纵向递进，而并列式的作文如何确定分论点，搭建结构框架，是升格的难点。

笔者的示范是向中心论题发问“是什么、为什么、怎么做”，由此形成三个并列判断、三项并列原因、三种并列做法。比如，发问“青春是什么”，回答形成“青春的本色是理想，青春的亮色是活力，青春的底色是奋斗”三个判断；
发问“为什么要奋斗”，可得到“用奋斗之基石可砌青春之大厦，驾奋斗之船帆可渡青春之风雨，燃奋斗之火焰可炼青春之钻石”三项原因；
发问“青年如何做到与中国同行”，可得到“你若讲述，便是中国的故事；
你若屹立，便是中国的脊梁；
你若前行，便是中国的历程”三种具体做法。

（二）按部分进行升格指导

1.标题的升格。针对学生过去以名词或者名词性短语作为标题造成大而空的问题，我们升格的方法是指导学生使用人民日报式的标题，比如用“让、是、用、把、不、动”这六字诀，同时指导学生写对式标题，可以正对，也可以反对。写对式标题的关键在于找到两个相对的关键词，然后在此基础上进行扩展，使两个词语建立联系。比如，《举大国之信仰，托无疆之大爱》先找到“信仰”“大爱”两个相对的词语再组织关系；
《青山一道同风雨，华夏一心定乾坤》以“青山”“华夏”为中心来构建联系。这样的标题比《信仰》《团结一致》这两类标题要具体很多，既紧扣主题，又明示结构，暗示联系；
既有拓展的空间，又有创作的余地。

2.开头的升格。在情境化应用型写作中，开头部分往往要呼应材料提供的语境，这在权衡与选择类的作文中表现尤其明显。例如，一篇关于《暖闻》的作文，材料中一位是诚信不欺的“油条哥”，一位是对儿子的工作给予最大理解与支持的父親，一个是宽容大度的主办方，哪个更符合“暖闻”的主题，更充满人情，打动人心，这就要在作文的开头就亮明自己的选择，展示自己的权衡。学生存在的问题是没有关注到“权衡”与“比较”。卢梭说，凡是能够按真正的关系形成观念的心灵，便是健全的心灵；
凡是满足于表面关系的心灵，则是浅薄的心灵；
在比较观念和发现关系方面的能力是大是小，决定了人们智力的高还是低。如果题目给了我们两个或两个以上的情境材料，首先要善于发现两则材料之间的相似相关或相异之处，找到二者的“交集”或“差异”，然后提炼出观点，再将观点代入材料进行验证，看观点是否能够统领题目所给的多则材料。

在升格指导时要求三者都出现，但必须概括归纳，总结共性，选择个性。经过指导修改，学生将过去简单的“我选择宽容大度的主办方”升格为“一锅良心油，是油条哥恪守本份的道德坚守；
千里迢迢之行，是一个父亲对儿子深厚沉重的爱；
一份未报案的记录，展现出画展主办方宽厚待人的仁爱胸怀。因为这世间有不绝的风景，仁爱之心也有永不消逝的风情，所以我选择将这幅破损的画，作为《暖闻》的首选。”在比较中建立联系，在情境中形成稳定的逻辑结构。

3.主体段的升格。学生写议论文时习惯于“观点+举例+结论”的模式，这样的论证过程，因为观点与论据之间缺乏联系而逻辑不够严谨，思维比较粗疏。比如，“爱国亦有道，分寸仍需把握。爱国是屈原虽九死未悔的初心，是文天祥丹心照青史的无畏，是百年前学子‘赴七万里长途，别祖国父母之邦，奋然无悔的决绝。所以爱国是行动，其中的分寸需要我们自己把握。”在升格指导中，要求学生写主体段要有完整的论点句、阐释句、举例句、分析句和结论句。升格成：“爱国亦有道，分寸仍需把握。著名哲学家尼采说过：‘我们的眼睛就是我们的监狱，而我们的目光所及之处就是监狱的围墙。偏激的思想和断章取义的行为，往往在我们与世界间竖起了高墙，久而久之，我们便因此化为‘高坐云端的井底之蛙，发出‘同予者何人的悲叹，却不知已然是身处‘琼楼玉宇，不食人间冷暖了。真正的爱国之人，应是那些目睹过‘路有冻死骨，千里无鸡鸣，深知战争无情的人；
应是那些体会过‘家田输税尽，拾此充饥肠，深知百姓生活不易的人。真正的爱国之道，应是‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的一腔热血；
应是愿为国无私奉献的初心不改。《道德经》有言：‘天地不仁，以万物为刍狗。我们不应用爱国之情绑架那些生活不易的普通人，爱国并非站在道德的制高点的指责谩骂，它是一种信念，一种力量，更是一种宽容与仁厚。”这样的升格理顺了论证逻辑，使观点与论据、论据与结论之间建立了联系，从而达到了逻辑严密、论证有力的目的。

4.材料积累的升格。在作文复习中，积累素材是一项重要策略。为了改变死记硬背的机械学习，我们指导学生将素材结构化，将各要素建立起联系。比如，把鲁迅、沈从文、陈忠实和乔伊斯、卡夫卡、普鲁斯特等人的作品围绕故乡和乡愁构建联系，形成一个微作文：“故乡，是华夏儿女的归宿，亦是迷惘和彷徨时灵魂的栖息地。故乡，是乔伊斯的都柏林，是卡夫卡的布拉格，是普鲁斯特的巴黎；
就是沈从文的笔尖儿一荡，也定是湘西的余波……刘再复说，故乡在，灵魂就不会荒芜。也许正是因为这样，才使鲁迅不自觉地回忆百草园，才使得张贤亮的文笔带上了西北的风沙与粗砺，陈忠实的文字也让无数读者在关中的油泼面味中过足了瘾。人们记住了故乡，也记住了乡愁，便在城市的拥挤与喧嚣中让灵魂获得了宁静与安稳。”这样的升格，让学生的素材积累变成了具体的写作应用，解决了机械记忆而不能活学活用的问题。

（三）升格指导步骤与操作

1.聚焦诊断，精准助学。上游学校为了使学生能通透掌握基本知识而采取的面检策略，为作文升格训练提供了可能。所谓的面检就是每周安排一整天来聚焦诊断，精准助学。这样做首先在写作时间上有了保障，每周的周测可以安排写一篇作文，一个月集中训练同一主题同一类型的作文，这样可以做到同主题类型分不同角度写四篇作文，周内的一天面检时间又为一对一升格指导提供了时机。这样既能保证同一主题的作文分不同角度全面涉及，也能保证每位学生都能在教师的指导下解决具体问题，升格作文。

2.升格步骤。传统的高考作文复习备考现实是，一节40分钟左右的作文讲评课往往只能讲解学生的共性问题，而等到下次写作文时，又换了新的主题和类型，学生没有在原来的基础上升格作文，又把个性问题拖到了下一次。学生在作文中存在的实际问题并没有得到切实解决，这就是为什么作文写得多，但是收效低的一个重要原因。运用结构化复习策略，力求构建各要素间的联系，聚焦诊断，精准助学，可以提高作文复习的有效性。运用升格八步法，帮助学生多次升格作文，可以解决作文复习中针对性不足的问题。经过今年的备考实践，学生的写作水平得到了明显提升。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[M]北京：人民教育出版社，2020：14.

编辑：王金梅

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