诵读经典：用传统文化滋养学生生命

周晗丹

中华文化源远流长，在历史长河中有许多“明德育人”经典，比如《大学》《中庸》《论语》《孟子》《庄子》《诗经》《楚辞》《史记》等，教师要引导学生诵读经典。诵读经典，是教育的神圣责任与使命，更是推进语言文字工作的重要举措。诵读经典，就是用优秀传统文化丰盈学生精神，润泽、滋养学生的生命。

“玉不雕，玙璠不作器。言不文，典谟不作经。”经典是被时间和历史检验、选择的文本，只有达到一定的标准，才能被称为经典。经典就是被一代代人重读的作品，对于中国古代圣贤来说，经典的遴选标准，一定蕴含着崇高的道德、理想。因此，我们诵读经典，不仅仅是吟诵，更要感悟其中蕴含的哲理，升华思想，净化道德。

1.彰显社会责任

经典中的思想价值、人文价值和道德价值是治疗某些人道德缺失的一剂良药。中华优秀传统文化都借助经典保存下来。诵读经典，可以颐养学生的身心，可以涵育学生的道德，可以增加学生的知识。诵读经典，感悟中华优秀传统文化，传承民族精神，是每一位教师不可推卸的责任。当下，弘扬社会主义核心价值观，追寻中国梦，教师必须引导学生诵读经典。诵读经典，彰显的是一份社会责任。

2.体现课程需求

中华传统经典不仅是对学生进行思想道德教育的抓手，更是对学生进行文化教育的载体。经典往往蕴含着数量巨大的典故、语汇，凝聚着母语的精华。诵读经典，学生就能追溯到母语的源头。比如《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》等作品，形式是韵文，故事性强，趣味性强，是对学生进行母语启蒙的好读物。又如唐诗、宋词等，意境悠远，适合吟诵，能让学生穿越岁月，与诗人、词人进行对话。再比如小古文，读起来很有韵味，学生能从字里行间品味到中华文化之美，非常适合对学生进行文言文启蒙教育。因此，从教育的视角看，诵读经典体现为一种课程需求。只有从小在学生的心中种植下经典的种子，学生的心灵底色才会被烙上亮丽的色彩。

3.架设联通桥梁

当代学生接触到的都是白话文、网络语，而传统文化经典，都是文言文。诵读经典，能让学生从小熟悉文言文。中华经典是丰富的，诗三百、汉乐府、唐诗宋词元曲毫无疑问是经典，而夹杂在古文、诗词中的名句、对联等也是经典。诵读经典，能让传统文化与现代文化无缝对接。在教学中，教师要激发学生诵读经典的兴趣，引导学生吟诵经典，背诵经典。有人说，如果一个人在启蒙阶段诵读像《老子》这样充满智慧的书，那么可以想象，他的一生都是背负着智慧的。在小学阶段，让学生开展中华传统经典诵读活动，是让学生经历文言文学习的一种破冰之旅。如果学生从小就在“天行健，君子以自强不息”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“潮平两岸阔，风正一帆悬”“满招损，谦受益”“海纳百川，有容乃大”等诵读声中长大，他们一定能深刻感受与体验到人与自然、人与自我、人与他人之间的关系，感受到生命的博大、深邃与崇高。

经典诵读是对典范性、权威性典籍的诵读，它重“诵”，重“趣”，重“品”，重“行”，用高低抑扬的腔调对经典进行朗诵。这种诵读，不同于字斟句酌的分析，力图超越注释词语、阐明主旨、总结思想和艺术价值的窠臼，在读中感悟经典原著的价值观、精神能量和情感魅力。教师要引导学生理解、欣赏这些杰作，让历史上最璀璨的光辉照亮学生的心灵。

1.选与编：建立诵读文库

在引导学生诵读经典的过程中，我们要遵循学生母语习得规律和学生的身心发展特点，不仅要求学生诵读中华诗词名篇，而且还要选读一些小古文，建立诵读文库。这个文库所选篇目都是各时期、各领域的文言经典，题材丰富，体裁多样，或简洁明快，或生动优美，或幽默风趣……学生学起来轻轻松松。如王羲之的《兰亭集序》、王勃的《滕王阁序》、刘禹锡的《陋室铭》等，都是学生百读不厌的经典篇章。此外，还有一些有趣的篇章，如《孔子说“孝”》《五官争功》《为学》《公仪休拒收鱼》《称象》等，都是学生喜欢的小古文。此外，我们还将韵文引入教学中，如《声律启蒙》《笠翁对韵》等。以体裁为依据，我们设置了“唐诗诵读课程”“宋词诵读课程”“小古文诵读课程”，将古往今来适合学生阅读的“诗词歌曲词赋文”等融入其中。通过选编，让诵读课程形成文库，为学生的诵读、感悟乃至创作奠定了堅实基础。

2.读与品：传承文化精髓

在诵读经典的过程中，我们将“读”与“品”结合起来，既力求扩大学生的阅读数量，又追求学生的阅读品质。古人说，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。

我们坚信，只有通过大量的诵读，那些晓畅的章句、铿锵的声律、精密的谋篇，才能进入学生的心灵，启迪学生去思考、感悟。在学生品赏经典诗文的过程中，教师可借助多媒体设备、“互联网+”技术、微信群、QQ群等，以生动形象的画面、意境相同的背景音乐，从视觉、听觉等感官上作用于学生的大脑，助推学生诵读经典。借助音画情境，教师要引导学生鉴赏篇章，揣摩写法，发展学生的语感，让学生品出作品的内涵、神韵，传承中华文化的精髓。

3.构与评：蓄积诵读动能

在诵读经典活动中，如果我们一味注重诵读，不搭建平台让学生展示，学生就会缺少成就感。为了将诵读经典的活动向纵深推进，我们可以构建“诵读坊”“诵读馆”。在“诵读坊”中，集聚了新技术、新媒体，将平板电脑、触摸一体机、数影仪等接入其中。在这里，学生可以充分借助网络资源进行诵读。在“诵读馆”中，学生可以模仿古人的姿态，穿上古人的衣服，摇头晃脑地诵读，体验“弹琴复长啸”的意境。在经典诵读教学中，我们还可以让学生观看《百家讲坛》《中国诗词大会》，引导学生积极互动；
组织“经典诵读润童心”“经典诵读PK赛”“经典诵读擂主争霸赛”“经典诵读风云会”等活动，评选“经典诵读达人”“诗词诵读推广大使”。通过这样的“构与评”，为学生蓄积诵读动能。

实践证明，在诵读经典的过程中，教师要采用学生喜闻乐见的方式，诱发学生学习经典的兴趣，引导学生认识经典，弘扬经典。诵读经典，不仅能发展学生的语文核心素养，而且能给予学生慰藉、温暖，让学生积极向上地面对人生。

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