高职思想政治教育下的政工师角色定位分析

方春霞

摘要：高职院校是培养技能型和创新型人才的场所，高职院校培养出来的人才，为社会主义经济建设事业做出了巨大的贡献。思想政治课旨在普及思想道德常识，是开展德育和培养爱国主义人才的重要途径。但当代学生对于思想政治课的重视程度较低，主要原因分为两方面，学生认为思想政治课没有学习的必要性，主要由于简单的道德类知识大家都知道，而且思想品德课教师教学方式整体比较枯燥单一。政工师在思想品德教育中处于引导地位，而高职学生是国家培养引用人才的充实来源，但高职学生整体特点明显，其学习能力与文化基础较差，整体辨明是非的能力不强，学习的主动性较低。针对这样的学生群体，政工师在平时的工作中不仅要提高专业能力，更要密切关注学生。

关键词：高职思想政治教育;政工师;定位分析

引言：

政工师这一角色在教育背景下的高职学院里处于主导地位，而为了保证高职教育中思想道德教育的顺利开展，对于政工师的角色定位是十分重要的。因此，政工师这一角色在新的教育背景下被注入了新的内涵，只有明确角色定位才能在高职教育中达到让学生全面提高综合素质的目的。

一、高校政工师当前角色定位

政工师是经过政审然后获得相应的任职资格之后，在学校或者各种教育单位中负责开展思想品德教育的人。由于高职学生整体认知偏下，学习的主动性比较低，而且高职学生基数比较大，基于这样的情况，对于政工师的角色定位，教育单位有了更高的要求。高职学生对于学习的兴趣很弱，主要是因为思想品德课对于他们没有任何的帮助。毕业之后利用自己学到的专业技术知识去就业，而思想品德课并不能让他们获得工作或者有一份不菲的收入。这种完全解决不了生存问题，被动性地接受空洞的说教，容易引起学生的反抗心理，对于教学工作百害而无一利。而教师充分了解高职学生的特点，所以在教学工作中只是单纯地进行“朗诵式”教学，不管学生是否听懂，我只要把文章内容读一遍教出去就可以了。这种教学方式往往伴随的是死寂一样的课堂，教师和学生之间完全没有衔接点。高职学生连课堂教学都听不下去了，怎么可能会在思想品德教育上再获得新的感受。而高职教育的政工师不仅要在行为上做好指导、在品德上提升自己，在日常生活中也要处理好与学生的关系，更要做好学生的朋友和老师。政工师在平时一定要深刻贯彻党的教育和思想，在教学工作中遵守教育部工作的一切准则。在坚持让高职学生成仁成才的情况下，更要与时俱进，时刻遵守着党的办学理念和办学宗旨，充分解决学生目前存在的问题，做好引领工作。

二、政工师思政工作的角色定位具体要求

（一）在时代背景下提高自身能力

高职学生学习能力弱，学习意愿低下。其次高职学生部分可能学习能力还可以，但是只是因为家庭原因，或者高考成绩滑坡没有选择余地，只能进入职业学校学习，所以有的学生可能会对学校以及其本身有个人情绪或者逆反心理。主要表现形式就是对学校对学习很抗拒，不服管教。所以政工师应该把握学生这方面特点，在教学的过程中及时关注学生的情感变化，更多的去教授正面积极的思想品德知识，在日常工作中多关心帮助学生，了解当下学生的学习需求以及情感需求，从学生比较能够接受的角度结合书本知识，普及德育，提高学生整体的道德水平[1]。政工师要面对的是一群这样的学生，所以当然要从自身能力上进行提升来适应本身的工作，而政工师在口头表达能力和组织能力上都要有充分的能力提升，政工师与教师最大的不同就是需要负责起草教育类的文件，还要进行不停的校对和核实，所以要有很强的专业能力，而政工师起草出公文之后还要进行宣讲和组织，所以一定要有良好的文字表达和语言组织能力。在平时的工作中，政工师除了要有专业的起草文件和組织能力之外，还需要一定的提升自己的专业能力。在保证自己专业能力的基础上，还要不断提高自身的文化水平和语言能力，要与思政教育的水平走在同一条水平线上，要不断地用先进的水平和思想来感染学生，在丰富自身能力的同时提高了学生的思想道德水平。

（二）提升自身思想道德修养，发挥道德模范作用

基于高职学生的特点，他们在平时的生活以及学习中，对政工师还是存在一定的尊重，政工师说的话可能大部分不会听但是会做。由此可见，政工师在高职学生的心目中地位崇高。那么政工师在思想品德教育工作中就处于一个引导者的地位，政工师的行为动作语言就会被学生争相模仿。所以政工师要从自身做起，培育自身良好的德育观，教师在开展德育工作时，不能只在口头上讲我们要如何如何做，但是身体力行的时候却做的是与自己语言不相符的。政工师要在平时的工作中做好榜样工作，这样学生才会注重思想品德工作，只有注意到了思想品德教育的重要性，学生才会去做这个工作。而基于政工师的工作特点，平时也要跟学生进行亲密的接触和互动，所以其自身的行为方式和道德素养对学生起着很重要的作用。政工师在平时的工作中一定要提升自身的综合素质，提升自身的道德品质修养，在言语和行为上做到身体力行地感染学生，能够让学生拥有一个健康的心理[2]。高职学生大多数都是技术和创新型人才，在思想上更偏向于理科思维，所以其实他们对当今社会的和未来发展充满了不可知性以及好奇心，高职学生大多数是在进入学校之后感到迷茫，而政工师要对高校职业教育的学生进行一个合理的引导和规划，给学生进行一个前途职业的规划，让学生对以后的就业前景充满希望。而政工师在这个阶段就是一个引导者的作用，要充分发挥其作用。

（三）要及时对思政工作进行创新

高职学生，作为国家定点培养的技术性人才，为国家的昌盛有着不可磨灭的作用。而高职院校的教学设施较差，教材陈旧，学校主要重视的是学生的技术知识以及技术能力，对于德育知识并不在意。思想品德教师本身队伍薄弱，教师的年纪偏大，讲解方式单一枯燥，再加上学生本身素质低下，其教学效果不言而喻。这种情况长久下去学生可能都不愿意出现在思想品德课堂上，教学困境频现，迫不及待寻求改变。高职学生尽管处于学习意愿低下、学习能力较差的情况下，但是他们对自身的前途还是抱有很大需求的。他们希望成才，希望拥有美好的人生。但是由于本身高职的身份，部分学生会有对自己不自信的情况。在如此看重学历的当今社会，其实大部分人对于高职学生内心是看不起的。所以政工师在教学中要对学生充满鼓励，并且能够充分挖掘学生自身的需求[3]。现在由于教育部的要求，教学又是有了一个新的标准，所以政工师要对社会和家庭包括学校环境的变化有一个深刻的了解，一定要对时代特征进行更新，教师在平时教学活动中，能够向学生传递的还是学科知识比较多，学生对于思想品德教育的感知度不大。在教学工作中，要借用多媒体教学手段，不断地丰富学生的课堂和教学活动，并对教学活动的形式进行更新。

三、结束语

政工师的角色定位不仅是高职思想教育的引导者，同时也是确定思想政治教育的榜样。政工师在教学工作中应当提升自己的专业能力，做好管理和思想政治活动的内容创新，引导学生树立正确的价值观和价值取向，能够在时代的洪流中生存下来。在平时的教学工作中要培养学生的创新思维，增强创新意识，注重个体之间的差异性，在教学工作中设置好一定的管理制度。高职学生通过提高思想道德素质，才能促进综合素质的提高，全面发展自己做好带头榜样，丰富实践，培养创新型人才。

参考文献：

[1] 曾小林， 韩剑南. 课程思政视域下高职院校思政教师角色定位研究[J]. 中国职业技术教育， 2021（8）：6.

[2] 黄郁健. 实践育人视角下高校思政工作者的角色定位[J]. 高教学刊， 2019（19）：3.

[3] 刘鹏程. 高职院校政工师如何提升自身的工作艺术[J]. 新丝路：上旬， 2019（9）：1.

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