搭建教室里的经济体系，培养学生财商
王晓波
情景再现
乐乐看到班上很多同学没时间吃早餐，发现了“商机”。他每天下午放学后统计班上哪些同学第二天需要面包和牛奶，第二天，他早早去超市，以批发价买来面包和牛奶，再拿到班上，以略高于批发价的价格卖给预订的同学，从中赚取差价。没想到，他的“生意”很好，每天能卖出十多份。正想着是否要“做大做强”，这时，明明找到了乐乐，他对乐乐说：“我有很多好朋友，好多都在别的班，如果你答应和我合作，我可以要我的好朋友也照顾你的生意。”就这样，明明和乐乐一拍即合，开始合伙“做生意”，并美其名曰：接受劳动教育，培养财商。
如果您是班主任，遇到这种情况怎么办？请针对以上情景进行阐述，表达自己的看法，写出自己的相关经验和应对策略。
背景分析：财商教育刻不容缓
财商教育是解决如何认识金钱，如何获得金钱，如何合理使用金钱等问题的教育。目前，财商教育在学校教育中相对缺乏或者薄弱。财商教育之所以未引起足够重视，一方面可能是学校认为相对于智商和情商而言，财商尚不重要。正如罗伯特·清崎所言：“学校并没有开设有关‘金钱的课程，学校专注于学术知识的传授和专业技能的培养，却忽视了理财技能的培训。”而另一方面，则可能源于我们的传统文化：重视读书，轻视金钱。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”……读书被认为是能够解决一切问题的“王道”，而谈财论钱则是一件非常庸俗的事。
然而，事实上，我们的生活离不开钱。无论是柴米油盐、水电煤气等日常开销，还是医疗保险、子女教育等专项支出，都需要钱。“如何赚钱”“如何用钱”是每个成年人都要直面的现实问题。同时，伴随着超前消费、野性消费等消费观念的兴起，以及社会和时代快速发展带来的种种不确定性，“如何培养孩子的财商”将成为我们无法回避的命题。德国著名儿童心理学家尤尔根·齐穆尔教授说：“赚钱不是一件坏事，它可以为自己和他人带来好处。从小开始赚钱的人拥有对依赖思想的抵抗力，不会乐意让别人来养活自己。而且自己赚钱的人不会成为膨胀的消费欲望的奴隶。从事商业活动有助于人们以理智的态度珍惜使用有限的资源。”除了对个人成长有利之外，从小培养财商还有利于整个社会的良性运转，正如罗伯特·清崎所言，如果学校教学生关于钱的知识，社会就有可能更富足，物价也会更低。由此可见，财商教育有着极其深远的意义，它既是一种打破常规，鼓励创新的思维，又是孩子接触社会，实现社会化的一种途径。财商教育必不可少，也刻不容缓。
情景剖析：珍视学生的“财商萌芽”
回到本期情景中，乐乐和明明其实非常了不起，不仅能够发现同龄人未能发现或者发现了也无动于衷的现象——“很多同学没时间吃早饭”，而且还能透过这种表象发现“商机”，想到“做大做强”，进而想到合伙“做生意”，甚至还能赋予自己的行为一种美好而富有意义的价值：接受劳动教育，培养财商。可以说，他们的视野和思维相较一般学生而言，更加开阔和活跃，他们的社会化程度也较高，对于社会政策和动态的关注也比其他同学要多。
如果我是班主任，我会非常珍视这样的孩子，不仅不会打击他们，反而会为他们的视野、思维和想法点赞，更会小心地去呵护他们的“财商萌芽”。我会去了解他们是怎么想到要赚钱的，也会请教他们的赚钱心得，以此寻找更多的教育契机和资源。当然，我也会给他們引导，进一步培养他们的财商。比如，我会借这个契机，在班级里架构一套班级经济体系，让每一名学生在真实的体验中发现货币流通运行的规律，并学会创造财富，合理管理、使用金钱，以此培养学生的财商。
当然，作为班主任，还有一点不能忽视，那就是为什么班里有很多同学没有时间吃早饭？是起床晚了没时间吃，还是其他原因？如果是起床晚了，那又是什么原因导致的？是作业多了还是玩手机打游戏了？这些都要弄清楚，并从源头上解决问题。其次，还要通过班会课，或者其他契机，对学生进行科学饮食的指导，确保每个孩子都养成合理的饮食习惯。
解决策略：架构教室里的经济体系
教室，既是一个物理空间，也是一个微型社会。学生在这个空间里不仅学习各科知识技能，更通过每一天的真实生活学习如何参与社会生活。如何让班级更具“社会性”？我一般会根据儿童喜欢玩的“过家家”之类的模拟游戏，把教室变成一个虚拟的主题空间，比如，“猫的国”“喵星球”等。我和学生一般会在教室这个“国度”“星球”设置各种“机构”，比如，“医院”“银行”“餐厅”“法院”“物流”“环卫所”“休闲吧”“花园”“菜园”等，与此同时，还提供配套工作岗位。每个学期初，学生会根据岗位的要求和“工资”的多少，自己申请工作。每周，我们会发放一次“工资”，同时还会办一次“淘宝市集”，一般是在每个周五的中午。每年年末，我们会举办一年一度最大型的“淘宝市集”，并在此“市集”上提供各种学生梦寐以求的“商品”和最大力度的折扣优惠。
与其说这是一套经济体系，不如说它是一套披着经济外衣的德育体系，而班主任则是幕后的“操盘手”。随着教育生活的展开，班主任通过调控“市场”、调节游戏规则等，规范学生的行为，培养学生的能力，甚至塑造学生的品格。比如，当小型“市集”举办几期以后，学生就会发现，日常的“买买买”只是一时爽，当真正需要“购物”的时候发现已经囊中空空了，于是，在下一次“市集”到来的时候，他们会越发理性，学会延迟享受，以至于每周一次的“淘宝市集”因为生意清淡而不得不改为每月一次。
每个月，我们会根据时令节日开设不同主题的“市集”，比如“母亲节市集”，我们会提供护手霜、护袖、围裙、发夹，甚至面膜等供学生选购，将“孝敬长辈”“感恩”等美好品格的塑造融于日常行为中。
除了“工资”以外，学生平常还可以通过各科教师的奖励创造财富。至于各科教师的评价标准，则由科任教师决定，班主任要做的，就是提供教室里的“流通货币”和各种各样消费的机会。为避免学生陷入利己主义，我们在经济体系中增加了集体奖励。比如，如果班级获得“文明班级”称号，或者在一些集体竞赛中获奖，每名学生都将收获相应的奖励，以此培养学生团结合作的精神。为了增加游戏的趣味性，每隔一段时间，我们会举行“拍卖”“抽奖”等活动，每一次活动后，学生的行为就会理智很多，他们会比较，到底是“拍卖”划算，还是“抽奖”“换购”划算。
教室经济体系运行一段时间后，我会邀请一些同学，比如乐乐和明明，来谈一谈他们的心得体会，同时，也了解一下他们的困惑，并邀请金融行业的从业者进课堂给大家普及一些金融常识。同时，在这套虚拟货币系统之外，再提供更加真实的情景，让学生参与锻炼。比如，春分时，组织学生挖马兰，并把马兰卖给老师;“六一”儿童节的时候，我们组织义卖活动，将所得用于资助贫困儿童;让孩子和教师提前沟通，每周定期去各个办公室和教室收集过期的报纸杂志以及废纸，再和废品收购站联系，每周定期来收购。我们把这些钱捐给了有着“愚公支书”之称的湖北省恩施州建始县龙坪乡店子坪村党支部书记王光国，用于修路……
在教室里的经济体系之下，乐乐、明明的“财商萌芽”得到了呵护和培植，其他同学的财商也得到了启蒙和培养。他们会学着认真过日子，这为他们今后的学习和生活打下了良好的基础。真正的财商不是教会学生赚更多的钱，而是让他们学会合理配置财富，树立正确的金钱观。
（作者单位：江苏省常州市武进区人民路小学）
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