引导教育若有法,财商共育亦无妨

冯金山 叶桂敏

乐乐和明明代表了一大批00后的新生代，他们出生并生长于经济发达、社会繁荣的信息化时代，头脑灵活、思维敏锐、眼光独到，比他们的父辈更加灵活，有想法、有勇气、敢实践。这也是时代给予他们的优势。如果不加分析和区别地批评、打压，必然打击孩子的自信心、自尊心，甚至有可能激化矛盾。

事情的发展都有特殊的时代背景和具体原因。无论学生的直接动机如何，班主任都要在掌握事情来龙去脉的基础上，尽量看到学生的长处和亮点，努力呵护学生身上最可贵的品质。就像案例中，乐乐和明明身上就具备很多优秀的品质：市场意识强、吃苦耐劳、有团队合作意识等。

首先，找準引导教育的培养点

德智体美劳，五育并举，五育融合，讲的就是一种基于人的全面发展的育人理念和育人思维，强调的是人的融合发展。而随着现代经济的发展，也不妨将财商纳入五育融合的共育之中。所谓财商，是认识、创造、管理财富的能力，包括观念、知识、行为三个方面。在人的一生中，财商、智商、情商形成的最佳时间段是青少年时期。这就需要班主任思考，在引导和教育乐乐、明明的过程中，要培养他们什么特质呢？笔者认为，可以从挖掘财商内涵出发，培养学生的诚信精神、服务精神、善行天下的品质、团队合作意识、管理运营能力、人力资源开发和市场调查能力，并充分备课。

其次，找准引导教育的切入点

一是从肯定他们的优点切入，让他们放下思想包袱，往班主任预设的方向发展。二是从整个班级教育的角度切入，因为“生意”涉及面广，正面引导教育的意义就更大，需要把整个班级学生纳入教育范围。如果“生意”已经扩展到其他班级，还应该联合相关班主任，甚至学校的德育部门开展联合教育。三是从拓展新方案的角度切入，既要出乎学生“准备接受批评”的意外，又要出乎“事情到此为止”的预料，将培养点拓展为新的教育方案，激起学生进一步参与、成长的兴趣。

第三，找准引导教育的路线图

路线图直接关系到能否落实新方案，实现教育目的。针对案例中的情况，笔者会在先做好乐乐和明明思想教育的情况下，通过主题班会进行财商教育、公益教育。一是发挥大家的服务精神、志愿者精神，开展轮流分组式互助服务活动;二是开展诚信教育，并培养学生采购、议价、理财能力，培养学生的诚信精神、民主精神、契约精神;三是培养学生的公益慈善意识，将大家在“生意”中赚来的钱当作公益经费，用于捐赠、购买公益图书、购买绿化植物、筹措小课题科研经费等，或者给班级各方面的先进典型购买有意义的奖品;四是开展家国情怀教育，借助古今中外著名企业家（商人）的典型事例，培养学生刻苦学习、努力奋斗、勇担责任的品质，将个人人生价值融入中华民族伟大复兴之中;五是开展家校合作，形成家校教育合力，对不同性格、心理特质的学生进行个别教育;六是开展专题教育活动，如邀请本地成功企业家（成功家长）进班开设讲座，或开展班级辩论赛，引导学生正确认识经商、创业、责任与学习等问题。

作为教育者，我们应该放眼世界，放眼未来，紧跟时代潮流，重视对青少年财商的培养，实现家庭、学校、社会共育，与德、智、体、美、劳共育，多育并举，多育融合，共促成长。

[作者单位：湖北师范大学附属中学（黄石一中）]

责任编辑  刘玉琴

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