“课程思政”背景下高校辅导员与专业课教师协同育人策略探究
梁英
摘 要：在现在的大学教育体系下，专业课教师与高校辅导员在学校教育中是和学生接触最多，同时也是对学生影响较深的两支教育力量。在“课程思政”背景下，通过创新构建辅导员与专业课教师协同育人制度体系，整合专业课教师与辅导员协同育人的协作平台，发挥他们专业优势，通过不同的工作方式，可以让他们在高校育人建设上实现多方位、全过程协同，分工明确，相互配合，形成协同育人共同体，交流出育人新思路，最终实现对大学生思想教育的“三全育人”目标。
关键词：课程思政;辅导员;专业课教师;协同育人
在理论的指导之下，推进高校辅导员与专业课教师协同育人工作的进行。现综合部分学校的实践探究情况得出的结论，提出高校辅导员与专业课教师协同育人工作优化对策。为了实现班主任育人不断优化的工作目标，需要打破利益之间的障碍，整合共同的资源，同时搭建多重维度、多个层次的网状协同的模式，能够在合作协同育人的条件下有序高效的推进班主任与各主体之间的有效合作。
（一）开展师生交流活动，增加老师对学生的指导
增加师生的交流主要是为了实现老师能够有效地对学生进行多方面的帮助，学生正处于人生的迷茫期，需要老师的指导。现在所采取的“讲师与学生交流日”是在参考西北农林科技大学的“教授接待日”与陕西师范大学的“教师接待日”的基础上所想出来的解决师生之间交流问题的办法。此办法的主要是为了实现让本科学生能够与学校学院里的最卓越的讲师教授在一个圆桌上交流，让本科学生能够充分的分享和使用学校以及学院的优秀教育教学资源，同时讲师学者们能够将自己的经验分享给学生们，对学生们的专业学习进行答疑解惑，对学生们的科研论文工作进行指导，对学生们对人生规划和职业规划的迷茫进行交流探讨，给予自己的经验教训分享，对学生的价值观、人生观、世界观进行指正，对学生的心理活动予以引导，让本科学生们能够在大学里学有所成，培养出社会所需要的人才队伍。除此之外，讲师教授们也可以利用此类活动加入到本科生的思政教育工作当中，与学生交流关于学生的专业学习、心理素质、生活状况，增加对学生的了解。“讲师与学生交流日”活动同时为专业课老师们与辅导员之间的沟通交流构建了良好的渠道，日常工作中他们的界限较为明显，此类活动可以打破界限，让老师们与辅导员更好的将专业教学工作与思想政治工作融入到学生的日常生活与活动中。
（二）言传身教、以身作则，建立班主任制度
班主任是高校学生管理工作队伍的重要组成部分，是为促进学生专业学习、帮助学生全面成长成才而设置的由专业课教师兼职的工作岗位，是培养学生专业能力与道德素养的主要角色，为充分发挥基层教学科研组织作用，专业课教师参与学生工作，配合辅导员开展日常思想政治教育工作。一般来说，我们会选取专业课老师担任班主任的角色，相对于其他人员他们更加适合。大学生们在大学里可参加的活动较多，比如大学生创新实验、大学生挑战杯、大学生创业创新项目等，在这些活动的过程中，专业课的老师们就要发挥他们的重要作用，担任班主任之后便可充分利用他们的专业知识，与辅导员们一起带领学生们参加这些活动，并且在课外活动时间可以组织学生们参与模拟答辩经验交流等许多增长学生们实战经验的活动，从而实现能够真正地融入学生的生活与学习当中，在此过程中不断地提高学生的科学文化素养、培养学生们的创新精神提高学生们的创新能力，提高学生们的道德素养和动手实践的能力。一般来说，年轻的讲师们和学生们的辅导员年龄是差不多的，大学生们与他们也一样年龄相似，大家彼此之间交流互动起来更加方便，障碍更少，话题更多，这样就会更容易产生情感上的共鸣，相互之间更能认可对方，学生也会更加尊重老师，老师也能够在开展学生工作的时更容易被学生接纳、获得学生的认可。
选拔聘用新入职的青年专业课教师担任班主任，既给了学生一个面对面直接与专业课教师交流的机会，又缓解了专业课教师的教学压力;既让辅导员更顺利地引导学生加强在课堂教学之外与专业课老师的联系，又方便辅导员和专业课老师共同商讨培养学生各方面素质的内容，并创新方式方法，进一步开展学生工作。辅导员在专业课老师担任班主任这一强有力的支持下，可深化对教育规律的理论研究和科学总结，尽快发掘学生的深层次精神需求，并帮助学生树立目标，找到正确的学习方向，解决学生学习、生活和心理等问题。
当前进入中国特色社会主义建设的新时代，高校人才培养面临着新的挑战与机遇。实现专业课教师与思政工作者协同育人，是加强高校思想政治教育工作，提高思想政治工作有效性的重要尝试。当前，党中央明确提出要整合包括专业课在内的各种课程资源，同向同行，加强大学生思想政治教育，形成协同效应，但当前高校思政工作的協同依然存在协同机制不健全、缺乏自主运行能力和与内在协同程度低等问题。因此，要从高校思想政治工作全员、全过程、全方位育人的战略要求出发，基于“课程思政”的理念，推进专业课教师与思政工作者协同育人，不断增强高校思政工作协同效应。
参考文献：
[1]刘燕.高校课程思政协同育人机制的构建策略研究[J].文化创新比较研究，2020，4（36）：30-32.
[2]王毅.高校课程思政协同育人机制构建路径及策略分析[J].教师，2020（32）：3-4.
[3]嵇娟娟.关于高校课程思政协同育人机制的构建路径及策略探析[J].现代职业教育，2020（40）：104-105.
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