医学英语课程融入课程思政实践初探

【摘要】“课程思政”是培育社会主义接班人的重要一环，医学英语课作为体现医学人文的课程之一，更应该在学习基础性知识的同时，注重挖掘课程思政元素。本文将以医学英语课程为例，旨在说明如何在医学英语课程中融入课程思政元素，从而培养医学生的人文素养，爱国情怀，正确的价值观，人生观和职业道德。

【关键词】医学英语;课程思政;教学

【作者简介】胡茜（1993.10-），女，新疆医科大学公共英语教研室教师，硕士研究生，研究方向：语言习得、话语分析、特殊用途英语。

一、 我国医学英语教学的现状

医学英语属于特殊用途英语教学的范畴，医学英语教学一直是医科类院校英语教学的重点，对医学生而言，除了和其他本科专业一样学习大学英语，从需求分析的角度来看，医学生不仅要掌握大学英语的基础性知识和语言技能，在其当下的学习生涯和未来的职业发展规划中，还要会大量使用医学英语，因此加强医学生的医学英语教学极其重要。医学英语教学发展缓慢，实证研究较少，对医学英语教学最主要的主体即师生的研究较少，国际视野不足的问题。笔者在“中国知网”搜索医学英语和教学的关键词，发现医学英语的教学主要集中在以下几类：1.医学英语教学模式的研究，如邓珊珊，刘轻，董宁提出，医学英语教学工作应将主题化的教学模式引入医学英语教学。慕秀荣提出的在新文科背景下，进行医学英语的线上线下混合式教学;2.医学英语词汇教学的研究，如汪淑娴，焦培慧以肾脏学英语词汇为例，将图式理论应用到医学英语词汇教学中;3.医学英语教学的课堂设计，如魏微，薛婷基于新医科背景将网络环境下以问题为基础的学习方式融入（WPBL）医学英语课程的设计;4.学英语教学在某个医学领域的分支，如医学检验，口腔医学专业医学英语的研究等，梁纯子等提出在检验医学专业英语教学中应用翻转课堂。此外，在“中国知网”搜索医学英语教学和课程思政的关键词后，笔者发现医学英语教学和课程思政相结合的论文数目很少，共18篇，经过筛查和挑选，共有7篇论文是严格意义上的醫学英语教学和课程思政的结合，其余论文都为在医科类院校大学英语课程中融入医学人文或者课程思政的改革。因此，医学英语教学和课程思政融合的研究远远不够也是医学英语教学研究存在的问题之一。

二、 医学英语课程融入课程思政的必要性

“育人”重在“育德”，为了实现立德树人的教学目标，在高校的教育教学课程规划中，除了思政课以外，应该在其他专业基础课，公共基础课及选修课中潜移默化地融入适应于本课程的思政教学，从而实现有机统一，全面育人。笔者所在学校为医科类院校，所教授的课程为医学英语，众所周知，医生在其工作过程中主要面对的是患者，因此医学是兼有自然科学和人文科学的专业，从医学课程的设置来看，有着专业性强、学习强度大、知识难度高、实践性极强的特点。因此，绝大部分医学生都有着专业性强、知识结构偏自然科学、人文素养不高的现象，医学英语课作为医学生必修的一门专业课程，不应只停留在语言层面，除了完成医学领域相关的词汇、词缀、句型等学习，更应引导学生在学习医学领域的英语的同时，增强文化自信和医学人文素养，从而在潜移默化中培养出医学人文素养高、医学专业强的医学生。

三、 课程思政在医学英语教学中育人元素的体现

在医学英语课程的教材选择中，主要以人民邮电出版社出版的《剑桥医学英语》为主要教材，在备课环节，结合了人民卫生出版社出版的《医学专业英语》，中国协和医科大学出版社出版的《医学英语词汇进阶教程》等教材，除此之外，还借助于中国慕课等线上平台，旨在整合更多的教学资源，达到良好的教学效果。课程思政在医学英语教学中育人元素的体现可以表现在三个方面：第一，职业道德的培育;第二，理想信念的树立;第三，爱国情怀的培植;第四，正确价值观念的培养。

1. 培养医学生良好的职业道德。在“课程思政”教学理念的引导下，每次教学设计中，都应结合实际情况挖掘课程思政要素，比如，在第一章节“Basics”的学习中，课程内容是导入课，包括了身体主要部位和主要器官的词汇讲解，以及医生如何用英语来询问病人的身体健康状况。因此，在讲解本单元内容时，教师可以提前布置给学生预习作业，让学生自行查找“医学生誓言”（双语版），并抄写在自己的笔记本上，拍照上传至雨课堂，上课时，教师可以引入国家教委高教司颁布的“医学生誓言”的双语版，经典的希波克拉底誓言双语版，甚至对于不同的专业，如护理专业，可以引入南丁格尔誓言，邀请学生一起读出英语的医学上誓言，医学生誓言是每一位医学生都应牢记的职业操守。无论是国家教委高教司颁布的“医学生誓言”，希波克拉底誓言、南丁格尔誓言等都强调了医学是一门严谨的科学，要有高度的社会责任感和高尚的医德，要竭尽全力救死扶伤。因此，通过本课的学习，从医学英语学习之初，给学生就树立起想要成为一名优秀的医生应该具备哪些素养和道德。鼓励学生能更好地学习本课程，树立信心。再如，在第八章 “Explanation”的学习中，课程内容主要为怎样使用英语给病人解释病情，尤其是当病人的病情比较危重时，对于本节课程，教师可以引入《人间世》节目中的视频片段，如选用复旦大学附属肿瘤医院胰腺外科主任虞先濬医生给一位肿瘤患者在就诊时解释病情的视频片段，通过视频的播放和观看，给学生很好的视觉和心灵的刺激，鼓励学生以这样的医生为榜样，在以后的职业生涯中，能够友善地对待患者。

2.培养医学生的理想信念。除了培养医学生的职业道德，在医学英语课程的讲授中，我们还应关注医学生的理想信念。以第二章节 “How to be a good surgeon”为例，教师提前把阅读中的生单词发给学生，学生可以提前查看词汇做好预习，在上课时，围绕着如何成为一名好的外科医生为主题，教师可以引导学生思考成为一名好的外科医生应具备哪些特质，相信学生应能给出一些答案，接下来，可以展示一些国内外优秀的医生如中国肝胆外科之父吴梦超医生的事迹，白求恩医生的事迹，让学生把他们身上体现的优良品质用英语表达出来，如patriotism、passion、dedication等，这样可以帮助他们在记住单词的同时，将这些优秀医生身上良医匠心、医德高尚的特质铭记于心，并落实于行。

3.激发医学生的爱国情怀。大学生作为社会主义事业发展的接班人，都要对国家有真挚的爱国之情，因此，在医学英语课这门医学人文课程中，也应该多培育学生的爱国情怀，比如，在第二章节，“Medical Education” 中，涉及了国外培养医生的机制。因此，在本课的学习中，教师可以提前布置学生上网搜索我们国家医生培养的机制，如医学生的录取，本科的学制，硕士研究生和博士研究生的学制，执业医师的规培等，然后，引导学生进行对比，對比完后，不难发现，在西方学医是需要缴纳高昂的学费，并且名额较少。相反，在我国由于社会制度的优越性，立志学医的学生可以通过高考，报考理想的医学院校和专业，并且费用不高，通过这样一种对比，医学生的爱国之情也会有所激发，其对我国医疗事业的自豪感也会有所提升。再如，在讲到 “General Practitioners”时，因为涉及全科医生这样一个职业群体，所以教师可以引入到国家对全科医生的政策规定，如加大全科医生的队伍建设，让学生可以将书本的知识和现实的就业政策相结合，以了解国家对医护人员岗位设置的需求和导向。

4.培养正确的价值观念。除了以上提到的三种体现方式，笔者认为，培养学生正确的价值观念也应囊括在医学英语和课程思政的融入中，比如在给学生讲到“gynaecology and obstetrics”这一章时，除了帮助学生识别并记忆-ology等这样的词缀，教会学生理解并掌握女性的子宫等器官的词汇时，还可以由此联系到女性的角色，如女性作为母亲等在社会上扮演着非常重要的角色。在讲到Medical Ethics时，因为课程内容涉及安乐死（euthanasia）、代孕（surrogacy）、器官移植（organ transplantation）等话题，因此更应引导学生把握我国对代孕，对器官移植的法律法规和政策，如在授课时，加入China Daily上有关代孕的新闻报道，如“Surrogacy is banned in China”，通过对本篇新闻的学习，学生不仅可以掌握跟代孕相关的词汇表达，还能够了解到国家严禁医护人员实施任何形式的代孕技术，从而引导学生树立正确的价值观，知道什么事情该做，什么事情坚决不能触碰。

四、结语

综上所述，现阶段在医学英语的教学中，应注重挖掘思政元素，帮助学生在学好医学英语语言的同时，树立正确的职业道德、理想信念。教师在备课的过程中，也应该从这几个方面结合医学英语教材的实际内容收集，积累并引入思政元素，这样可以在完成医学英语教学的同时，引导学生成为一名合格的服务于国家和社会的医务工作者。

参考文献：

[1]邓珊珊，刘轻，董宁.医学英语主题化教学模式研究[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2021（3）：109-112.

[2]黄国维，卢凤香.我国医学英语教学研究十年回顾与展望[J].中华医学教育探索杂志，2021（3）：249-253.

[3]梁纯子，景伟，谭茜，朱满，张发汭，裴惠临，郑芳，涂建成.翻转课堂在检验医学专业英语教学中的应用[J].中华检验医学杂志，2017 （8）：641-642.

[4]慕秀荣.新文科背景下基于混合式学习的医学英语教学研究[J].创新创业理论实践研究，2021（10）：120-122.

[5]汪淑娴，焦培慧.图式理论在医学英语词汇教学中的应用——以肾脏学英语词汇为例[J].赣南医学院学报，2021（5）：536-540.

[6]魏微，薛婷.“新医科”背景下WPBL教学法在医学人文英语课程中的效用研究[J].中华医学教育探索杂志，2021（2）：160-164.

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