阅读点亮心灯,书香溢满校园
李慧 张巧玲
太原市万柏林区南屯小学是一所正处在临时过渡时期、服务外来务工人员子女的农村小学。2017年，为配合南屯村整村拆迁，原校园拆除，搬到现在的汇豪商贸城临时过渡，已经整整四年。2020年，我校立足学校实际情况，着眼于师生生命成长，探索并构建了“校内全员海量阅读”课程。
一、“校内全员海量阅读”课程实施背景
1.立足实际，关注师生生命成长。学校当前75%以上是年轻教师，而且以临聘教师为主，学校又处在特殊的过渡时期，未来充满不确定性，这些都是造成师资不稳定的重要因素。因此，我们把关注教师成长放在学校最核心的地位，力求通过引领教师海量阅读，不断积淀文化底蕴；
探索全员管理模式，让每一位教师深度参与学校管理，让他们在辛苦付出的同时，体验价值感和成就感，进而推动学校内涵发展。
我校的学生大多是外来务工人员子女，他们所在的家庭大多处在求生存的状态，家长文化水平低，子女多，经济压力大，孩子行为习惯差，特殊家庭和特殊孩子多。针对此种情况，我们关注养成教育，落实核心素养，确定了“养成良好习惯，奠基幸福人生”的德育主题。
立足学校当前实际，思考未来发展，我们将办学目标和办学理念定位为“讲规范，求和谐，让人民满意；
抓基础，创特色，为生命奠基”。只有真正站在教师和孩子生命成长的高度，才能办好人民满意的教育。“校内全员海量阅读”课程的探索，就是学校落实师生生命成长教育的重要途径。
2.理念指引，推动阅读课程的科学构建。我们认为，阅读对人的影响不只在于增长知识、提升能力，更在于立德树人。心在哪里，收获就在哪里。因为关注，我们读到了很多教育权威对阅读重要性的论述，这更加坚定了推进师生阅读的信念。
钱理群教授说：“什么是教育？教育就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书。”这就是我们追求的教育境界。
朱永新教授说：“一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。我一直认为学校教育最关键的一点，是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。如果一个学校将这个问题解决了，主要的教育任务应该说就算完成了。”
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个学校可以什么都没有，只要有了为学生和教师精神成长的书，那就是学校。只要有了书，孩子们就有了阳光，有了成长的空间。”
……
在这些理念的推动下，2020年，我校师生在阅读方面迈出了坚定的一步———探索“校内全员海量阅读”课程的构建。
二、日日之功———实现海量
“1天阅读一节课寅1月阅读10小时（阅读一本书）寅1年阅读12本书寅6年阅读量突破1000万字。”这是学校阅读课程中最基础、最重要、最扎实、最有价值的一个数据要求，也是达成海量、高质量阅读目标的保障。
学校将每天下午的第四节课作为阅读时间，每天阅读提示铃一响，全校就进入安静、无干扰的全员阅读状态，大家非常享受这个阅读时空。有课的老师在教室里陪孩子一起阅读，为孩子做好阅读的榜样；
没课的老师到阅览室安静阅读；
双休日、寒暑假倡导师生在家里或图书馆阅读。
2021年春季学期初始，我校各年级学生和教师一起根据语文教材《快乐读书吧》中的推荐书目以及学生自己喜欢的书目确定了学生本学期的阅读计划。按照该计划，每位学生六年的阅读量将突破千万字，大大超过课标要求的145万字的阅读总量。学校教师也在学期初制定了个人读书计劃，即平均每人每年阅读12本书，年平均阅读量245万字。
这只是学校阅读活动的初始阶段，随着师生阅读量的积累，他们的阅读速度、阅读方法、阅读能力、阅读兴趣、阅读积累、思维方式都会有质的提升。
三“、颗粒归仓”———保障优质
进步来源于积累，最惊人的变化，是积累带来的变化。学校的阅读总目标是不求“日进斗金”，但求日日有收获、月月有总结、年年有余粮，并且做到“颗粒归仓”。
今年4月，我校开展了第五届“读书交流月”系列活动，目标是逐步达成在学校的引领下，教师、学生还有更多人一起快乐读书的愿景。那么学校如何引领师生实现高质量的阅读呢？
1.学校层面。学校在阅读课程中的主要角色是引领、帮助和指导。为了营造读书氛围，激发师生读书兴趣，引领师生交流读书成果，我校实施了“2+1”工程。“2”即“一年两活动”：每年4月、10月策划、组织、实施“读书月”活动；
“1”即“一月一指导”：聘请专业人员引领、指导教师读书和探究，保证教师读书质量，也保证教师指导学生阅读的质量。
2.教师层面。为了切实提升教师阅读质量和阅读成果，学校针对教师实施“4个1”工程：一年一计划、一总结：教师年初制定个人读书计划，包括读书的量与质，年末根据计划作年度读书总结，指导下一年计划的制定与实施；
一月一本书、一笔记：教师读完一本书的标准用读书笔记来呈现，以读书笔记为抓手，促进读书质量的提升，保证学以致用，实现“读书改变行为”。
今年暑期，为了继续巩固校内阅读成果，学校阅读课题小组招募了20位课题组成员，聚焦“读书笔记”，开展文献综述的研究，要求每人阅读不少于5篇硕士论文，完成个人文献综述，做好课题研究的前期准备，该举措将教师阅读推向深入。
3.学生层面。学校同样针对学生实施了“4个1”工程，即每月“一书”“一卡”“一测”“一调查”。月初，各年级学生按照计划开始一本新书阅读。阅读过程中，教师指导学生“不动笔墨不读书”，在书上作好标记；
读完一本书后，要求学生完成阅读卡或读书小报、读后感等；
最后一周，学校进行整本书阅读的检测、反馈，并开展学生每月阅读情况问卷调查，做好下阶段阅读计划的改进调整。
为保证学生暑期阅读质量，2021年暑假来临之际，学校加强了过程性指导和监控，在教师一学期自主实践的基础上，以年级组为单位，进行暑期学生阅读书目的推荐课型研讨，并根据书目特点，设计引人入胜的阅读提纲，引导学生带着任务走进新书。暑假期间，教师每周组织学生进行阅读交流、反馈，开学后组织读书交流会、整本书阅读检测、师生阅读情况调查问卷，推进了阅读课程的建设。
一分付出，一分收获。无论收获多少，都要一一归仓，时间长了，一定会丰收满仓。南屯小学“校内全员海量阅读”课程就是这样一件看似平常，但对师生生命成长意义重大的事，我们会持之以恒地把这件事做实、做细。我们希望通过海量优质阅读，营造浓郁的书香氛围，为教师和孩子点亮心灯，丰富他们的成长经历，拓宽他们的生命空间，实现他们的可持续发展，让他们在阅读中遇到更好的自己！
（作者单位：太原市万柏林区南屯小学）
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