基于STEAM理念的小学数学综合实践活动课的整合设计

谢金梅 陈水清

摘要：而在教学改革的过程中，很多传统的理念依然限制教学工作的顺利开展，必须要解决这些问题才能促进教育事业的进一步发展，steam理念是将多學科进行融合的全新教学理念。在实际教学的过程中，它旨在打破学科领域边界，促使学生能够运用多学科知识，提高问题探究能力和问题解决能力，培养学生的综合素质。而steam教学理念中，数学又是其中的一项组成部分，为此本文将基于steam理念对于小学数学的综合实践活动课进行讨论。

关键词：steam理念;小学数学;综合实践活动;整合设计

引言

随着时代的不断发展，在教育过程中必须要重视学生的全面发展，要坚持以学生为本的教学理念。steam理念中的核心理念便是将各个学科进行整合，使学生们能够全面提升自己，要使学生的科学思维能力和综合实践能力得到进一步提升。这与教育事业的改革十分契合，也与小学数学的教学密切相关，而在小学数学教学过程中，综合与实践更是与实践理念相关的教学内容，因此在 steam理念落实的过程中，应当将小学数学综合与实践作为突破口，打开新的教学模式大门。

一、目前小学数学教学面临的问题

（一）学生缺乏能力的提升

目前在小学数学的教学过程中，很多教师依然受应试教育的影响，在实际教学过程中缺乏对学生能力的培养。教师在开展教学时依然注重学生解题能力的提升，最终教学目的是帮助学生提高数学成绩，这样的教学模式很容易忽略学生综合能力的提升。而对于学生的成长和社会需求而言，学生的综合能力在学生未来有很大的帮助，学生的学习和发展都离不开综合能力，如果缺乏综合能力的提升，学生在未来的学习过程中将会面临更大的阻力[1]。

（二）教学方式太过单一

除了教学理念上的落后之外，很多教师在开展小学数学教学时，所应用的教学形式太过于单一。在一线教学中，小学数学综合实践活动课教学存在着重视程度不足、定位不清、实践活动缺位等问题，直接导致了学生数学学习积极性不高，课堂教学缺少活力，学习效率低的问题。这样不仅不利于学生的成长发展，而且对于课堂教学的效率提升也受到了很大的限制。

二、steam理念在小学数学综合与实践中的整合策略

（一）确定多元教学目标

steam教育理念下的教学策略是要求将多个学科的内容进行整合，以达到学生全面提升的目的。在教学设计的过程中，深度发掘各个学科在课堂内容中的关联，使学生在课堂中能够全面提升自己的思维、能力和价值观，实现由单一学科向多学科的整合，并促进学生综合素养的全面提升[2]。

（二）开展实践性教学活动

实践能力的提升是steam理念中极为重要的一环。对于多学科的整合教学理念，科学、技术、工程、艺术和数学都在这一理念中有所表现，而学生综合能力的提升就必须基于实践教学。因此在实际教学课堂的设计中，必须要围绕学生实践综合能力的提升，去设计课堂教学活动，使学生在活动中能够通过实践的形式全面提升自己。实践活动的内容要基于综合与实践中的核心教学内容，还要充分发掘各学科之间的联系，通过动手实践的形式，使学生综合能力和各学科素养都得以提升。

（三）应用问题驱动式教学策略

学生思维的提升也是综合与实践中的重要内容，同样也是steam理念中的核心部分，在实际教学的过程中，问题驱动式的教学方法对于学生思维能力的提升有很大帮助，通过不断提出问题的方式，使学生们能够基于问题去不断思考，在探索问题的过程中发散学生思维，通过逻辑推演的方式得到新的知识。

（四）在学中做

数学是一门相对来说比较难掌握的学科，在数学综合实践活动课中充分运用steam的理念就能够为我们的学生在课堂上所学习的数学增添应用性，使课堂富有趣味，使得学生可以更加主动的对数学知识进行学习。通过将steam 的理念与小学数学的综合实践活动课进行整合，多学科的融合渗透，让学生们在学中做，在做中学，从而促进学生数学综合能力的发展。

三、教学案例——以《密铺》为例

（一）确定课程教学目标

本堂课主要教学目标，是使学生们对不同的图形进行思考，初步了解一些平面图形可以密铺的道理，通过对于图形角度和边长的分析去确定怎样的图形能够完成密铺，以此发展学生的空间思维能力。本堂课的主要教学内容是使学生在探索密铺图形的同时提高自己的思维能力，使结合知识与数学知识进行深度整合，将密铺这一教学内容与生活实践中的内容关联，使学生通过动手实践的形式感受密铺工程技术中的应用。

（二）设计课堂教学活动

本堂课的教学实践活动要利用学生的动手实践，将DIY融入到课堂教学中，给予学生们一共的手工卡片和适宜的工具，让学生们裁剪图形并通过图形的拼接得到密铺图形。在课堂导入环节可以通过参观老师的新家——观察地砖、浴室、彩色玻璃、拼图等图案，使学生们感受密铺在艺术中的具体应用，让学生通过裁剪的方式剪出自己喜欢的多边形，然后观察这一多边形是否为密铺图形。学生在学中做，在做中学，扩展自己的思维，提高观察能力以及逻辑推理能力。

（三）利用问题驱动教学

在实践教学活动的基础上，我们可以向学生提出不同的问题，通过问题驱动的方式锻炼学生的思维能力。比如在对密铺图形有简单的介绍后，我们可以提出问题：密铺图形在现实生活中有哪些应用？从而引入艺术和工程的思考。当学生们开始动手实践活动后，询问学生有哪些图形完成了密铺，这些可以密铺的图形有哪些规律？这样在问题不断的推进下，学生们便会对异步图形进行深入思考，在掌握本堂教学的前提下，使学生的综合思维能力都得以提升。

结束语

总的来说，在小学数学综合实践活动课的教学工作中，steam理念的融入，一定程度上提高了学生的学习兴趣，真正落实培养学生的综合能力，为此我们要在日后的教学工作中积极的利用先进的教学理念和教学方法，使课堂教学效率得到进一步提升，培养学生的综合素养，从而提升学生的综合竞争力，促进学生的全面发展。

注：本文系广东省教育技术中心2019年教育信息化应用融合创新青年课题《基于steam理念的小学数学中年段综合实践活动课创新教学研究》课题立项号19JX06177科研成果

参考文献

[1] 李玉兰. STEAM理念下的小学数学整合课程探究[J]. 考试周刊， 2019（1）.

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