高职院校集团化办学发展路径探析
王北一 陈亦南 颜钰婷 向卫兵 刘森
摘 要：广东职业技术学院在发展进程中，以广东纺织职业教育集团为主导，通过集团办学模式的指引，学院将产教融合、校企合作、产学研、工学结合、知行合一的人才培养思路贯穿到教学、科研与实践环节的全过程，充分利用校内与校外教学科研资源，积极参加各种类型的学科竞赛，重视招生工作，争取到优质生源，因此人才培养质量显著提升，成为一所珠三角地区行业影响力较大、知名度较高、深受企业欢迎的高职院校。
关键词：高职院校;职教集团;办学路径;产学研结合
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）25-0189-04
Abstract：
With the development of Guangdong Vocational and technical college， with the textile vocational education group as the leading factor， and under the guidance of the group"s school running mode， the college has penetrated into the whole process of teaching， scientific research and practice the personnel training ideas of school enterprise cooperation， production and learning cooperation， and work study combination. It makes full use of the teaching resources inside and outside the school， actively participates in various kinds of discipline competitions， attaches importance to the enrollment work and competition. As a result， the quality of talent training has been significantly improved， and it has become a highly influential， well-known and popular Vocational College in the Pearl River Delta region.
Keywords：
High Vocational Colleges; vocational education group; school running path; combination of production and learning
作为一所具有鲜明专业特色的应用型院校，广东职业技术学院自2009年开始就重视校企合作，经過长时间探索，逐步形成以广东纺织职业教育集团为主导的集团化办学模式，通过集团化办学模式的指引，广东职业技术学院将校企合作、产学研合作、工学结合的人才培养思路贯穿到教学、科研与实践环节的全过程，人才培养质量显著提升，打造出多支具有行业特色的创新创业教育教学团队，并在各类竞赛中荣获大奖，这种依托职教集团所形成的集团化职教发展路径值得相关职业院校的学习与借鉴。
一、广东职业技术学院集团化办学路径的优势
（一）充分利用多种资源，构建职教集团主导的“产学研”模式
广东职业技术学院始终重视人才培养质量的提升，经过长时间的教学科研实践，结合学院的特色专业，在立足于广东纺织职业教育集团的基础上，充分利用政府、行业、企业、其他院校、科研院所、其他企业集团的资源，形成管理合作、依托品牌专业、重视基础专业、强化技能建设的“专业融入产业、教学融入企业”的产学结合办学模式。这种办学模式集中多种资源的扶持与支持优势，结合就业岗位、行业发展的具体需求，加强对毕业生综合素质、专业技能的要求，确立人才培养方案、加大课程体系建设力度，同时结合其他资源平台来开发教学资源，实现了教学与实践相结合、学校与企业相结合、教学内容与岗位要求相结合的教学指导思想。广东纺织职业教育集团主导的“产学结合”模式的具体框架见图1。
（二）以职教集团为中心，构建完善、系统的职教管理机制
广东职业技术学院集团化办学模式的形成，在教学中取得的种种业绩和行业知名度的不断提升，离不开职教集团的默默付出与有效支持。在教学管理过程中，职教集团参与到教学管理的全过程，构建出完善、系统的职教管理机制，让产学研结合、工学结合真正落到实处。这套管理系统体现出以教学为中心、学生为中心的管理特色，把学习、实践与实训环节直接挪到职教集团中，按照校园理论讲述、集团与实训场地进行专业技能、综合技能到集团车间训练的具体实施策略，分层次、多角度来培养专业人才，构建产品设计、技能检测、工艺设计与维修维护等专业实践模块。这样可以有效提升在校学生的岗位能力，使教学过程与生产过程实现了有效结合，同时通过集团管理精神来加强在校学生职业道德教育，加强职业精神与职业意识的熏陶与培养，让在校学生体验到企业文化的软实力，以便毕业后能在第一时间内适应企业管理规则。广东职业技术学院构建的职教管理机制见图2。
（三）发挥出项目依托的管理优势
广东职业技术学院举办的广东纺织职业教育集团化管理模式的另外一项优势，就是可以充分发挥出项目管理的优势，以项目为依托，依据项目需求来实现学校与企业的合作，充分利用院校与社会办学资源，培养出订单式人才，让学校、集团、企业与学生都能获得实实在在的收益，这是项目管理的具体优势所在。广东职业技术学院先后与广东溢达纺织、广东省丝绸纺织集团、佛山市纺织丝绸学会等企业或机构签订合作协议，并签订了订单学员培养协议。同时，职教集团还发挥出辐射优势，与其他机构签订合作协议，共同开发课程体系建设，多次联合召开专业建设论证会，聘请校外著名行业技术人员担任专业实践指导教师，建设出双师型教师队伍。广东职业技术学院项目依托管理模式见图3。
二、广东职业技术学院集团化管理模式的办学特色
（一）可以充分、自由使用校内与校外教学科研资源
职教集团深度参与教学管理，就可以让学校充分、自由地使用校内与校外教学资源，扩大办学力量，充分利用校内与校外两个平台，缓解教学经费不足的现状，促进人才培养质量的提升。为了发挥职教集团的辐射力量，集团内部成立了教学资源共享工作委员会，专门负责教学资源共享工作。为了充分实现学校与职教集团的合作，集团成员单位的一些工厂、车间、办公室可以供学生前来实训、实践，学校也为集团的成员，以及单位员工提供继续教育、培训与职业资格认定的服务，学校内部开展的一些科研活动，比如专利申请、新研制的技术等，也可以供集团使用，从而达到双赢的目的。在师资队伍建设环节中，集团内部的一些高级技术、资深技术专家，可以前来学校担任实践指导教学，学校内的教师也可以为集团基层员工提供理论知识讲授指导，甚至双方在职称评聘、工资标准制定等环节中实现了高度统一，为人才共享扫清障碍。
（二）积极参加各种类型的学科竞赛，并取得优异成绩
为了实现理论与实践的深度结合，同时与同级别院校师生进行同台竞技，广东职业技术学院组织师生积极参加各种类型的学科竞赛，或者是承办相应的学科竞赛，以赛代练，在提升师生专业操作技能的同时，增加与其他院校交流互动的机会来增强师生教学的自信心。在参加的各类学科竞赛中，广东职业技术学院的师生团队多次获得优异成绩，截止到2020年7月份，近五年内学生累计获得275项全国奖项，522项省级奖项，其中志愿服务项目“爱心学堂”被共青团中央授予“第七届中国志愿服务项目奖”称号。轻化工程系“艾农”团队获评全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践“千校千项”项目，纺织系纺贸161团支部获团中央全国高校“活力团支部”称号。
（三）重视招生工作，争取到优质生源
针对社会对职业教育学院存在认识偏差、轻视职业教育的客观情况，尤其是成绩较好的高中生，宁愿选择复课也不选择职业教育学院的实际情况，广东职业技术学院高度重视招生工作，主动出击、争取重点，除了加强招生宣传外，学院招生办还与各个高中建立起友好合作关系，建立起对口招生机制，争取到一些基础较好的高中毕业生前来就读、深造，尤其是纺织、印染、服装设计、会计、信息技术等专业，一直深受定点高级中学毕业生的欢迎。在学校党委、招生办的共同努力下，广东职业技术学院的年度招生工作一直呈现良好发展态势，一志愿填报率在同类院校的排名中始终名列前茅，这也体现出社会、家长与考生对学院的高度认可。
三、集团化管理模式、办学路径需要完善的环节
（一）集团主导的校企合作长效机制仍需完善
当前的校企合作机制建设中，起主导作用的主要是职教集团，其他企业的参与热情需要进一步激发，主要是因为认识不到位、或者误认为会增加企业负担的缘故，加之一些政策激励措施的效果并没有得以有效发挥，这也影响了校企合作长效机制的建设步伐。虽然学校积极发起、集团有效组织，但是其他企业的反映并不十分强烈，这就需要在以后的发展进程中认真加以解决。
（二）双师型队伍建设效果不太明显
学院一直重视双师型师资队伍建设，通过职教集团的引导，学院采取有效措施来聘请兼职教师，并花大力气从企业、科研机构、其他院校内部聘请兼职教师，但是在以后的教学实践发展中，除了少数教师符合要求外，很多兼职教师很难胜任教师岗位的职业要求，在教学环节中，他们缺乏教育学与心理学的知识基础;实践环节中，他们有时显得不够耐心，指导方式过于简单，甚至出现了过激的言语行为，这容易引起学生的反感，也是需要改进的环节。
（三）社会服务能力需要进一步提升
最近几年，学院高度重视社会能力的提升工作，在科研合作、继续教育、业务培训等领域积极开展社会服务活动，但是总体来看，学院社会服务能力需要进一步提升，部分项目并没有取得实质性进展，学院研发的一些技术、申请的专利并没能与企业合作，转化成现实生产力，这也意味着学院的社会服务依然存在较大的提升空间，需要学院与企业的深度融合，实施开放办学，为社会、企业提供高质量的社会服务。
四、学院集团化办学发展路径的优化措施
（一）以职教集团为主导，建立完善的校企合作长效运行机制
在保障职教集团企业利益的前提下，吸引企业参与职业教育集团化办学，为学校提供实习实训的各种条件服务。建立企业优先在集团内学校选才的制度，让企业获得优先录取优秀学生的权利，从而真正提升企业的市场竞争力。建立校企人才共享制度，学校与企业合作的时候，双方都应该将人才的优势发挥出来，让人才可以形成共享。在教材编制上，应该把企业的办学思想、企业的岗位需求和专业知识、企业的制度和文化编入教材，这样能从整体上与企业的需求接轨。
（二）重视双师型师资队伍建设，改进兼职教师教学水平
学院可以积极采取有效措施从企业引进有能力的实训指导教师充实学校的“双师”教师队伍。首先是提高兼职教师的待遇，以此吸引高职称、高学历、高水平的企业人员来任教。对兼职教师应建立严格的选拔和聘任制度。选聘兼职教师应坚持以“能力为主”的原则，并对其学历、思想品德、工作经历、专业水平和职称等方面作出相应的规定; 其次是加强对兼职教师的培训。在上岗之前，对兼职教师进行岗前培训，培训内容包括现代教育理论、教学技能（教学语言技能、导入技能、提问技能、讲解技能、板书技能、课堂组织技能等）、现代教育技术、教学方法和教学手段等;最后是完善兼职教师考核与评价制度。学校应充分发挥督导室的督导作用，督导室成员应不定期地对兼职教师教学情况进行检查，可采用随机听课、问卷调查、学生座谈等方式来检查和监督兼职教师的教学质量。
（三）提升社会服务能力，服务珠三角经济发展
学院要树立全方位为地方经济、社会发展服务的办学理念。学院要鼓励专业教师到职教集团内成员单位的合作企业锻炼和兼职，了解企业的新动向，学习企业的新技术，直接参与技术开发和技术服务工作，或与企业合作进行新产品开发与新技术研究。通过学习和锻炼，强化教师的社会服务意识，提高教师的社会服务能力。根据区域经济发展的要求，调整专业结构，加强专业建设。要大力加强科技的研发和科技成果的转化，利用学院自身的有利条件和优势，积极为地方支柱产业、基础产业、优先发展行业提供科技服务。
五、结束语
学院的发展进程中，广东纺织职业教育集团做出了重大贡献，学院与职教集团深度结合，以职教集团为主导，构建集团化办学发展路径，成为促进学院发展壮大的一个加速器。在未来的发展进程中，学院应继续完善这种办学路径与发展模式，为珠三角地区的经济发展做出最大贡献。
参考文献：
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[3]王志強.基于产教融合的职业教育人才培养模式探索[J].中国校外教育，2019（18）：3.
基金项目：2020年广东省科技创新战略专项资金（“攀登计划”专项资金）重点项目“多人机交互方式智能轮椅”（编号：djh2020a0933）;
广东职业技术学院2020年校级科研项目“粤港澳大湾区建设背景下高职院校科研管理风险与防控机制的研究”（编号：KRW202006）;
2020年广东职业技术学院大学生创新创业训练计划项目（编号：212/110005））;2020年度广东职业技术学院校级重点科研项目（自然科学类）“多模块人机交互方式智能轮椅”;
广东职业技术学院“创新强校工程”（2019-2021年）建设规划A类项目“广东纺织职业教育集团建设”;
广东职业技术学院“创新强校工程”（2019-2021年）建设规划A类项目“产教融合校企合作长效机制构建”
作者简介：王北一（1983-），男，汉族，黑龙江哈尔滨人，博士，副研究员，研究方向：科研管理、科技成果转化、校企合作等。
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