微课在农村初中英语语法教学中的应用探讨
【摘要】在初中英语课堂教学中，语法是一项重要的授课内容，但当前初中英语语法教学尤其是农村一些学校的初中英语语法教学面临着一些问题，导致初中学生对于英语语法的理解和掌握可能不够理想。制作和设计语法教学的“微课”，并实际应用到农村初中英语语法课堂教学中，有利于提高学生学习英语语法的效率，提升学生的语言能力，减轻老师批改作业的负担。因此，我们探讨“微课”在农村英语教学中的应用策略，以便为英语老师的课堂教学提供参考。
【關键词】微课;农村;初中英语;语法教学;策略
【作者简介】杨雪花，福建省南平市樟湖中学。
当今社会快速发展，全球化的发展快速推进，英语学科早已成为我国教育事业中的必修课。英语老师为了进一步地提高课堂教学效果，推出各种教学方法。最近几年，“微课”正在悄悄地渗透到学校，成为老师们课堂教学的工具。作为一种全新的教育资源，“微课”以其高效、便捷、实用性强的特点受到学生家长和教育学者的关注。学科教学与“微课”的结合更成为教育专家的研究热点。“微课”通过运用网络和多媒体技术将课堂教学内容的难点、重点部分和教学过程构建成为简单的小视频进行教学以及完成作业批改任务，创新了教学方法，提高了教学效率，有利于激发学生对英语语法学习的兴趣和积极性，构建良好的课堂教学氛围。
一、农村初中英语教学现状
第一，师生关系失衡。“新课标”理念提倡课堂中要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，而不是教师课堂发挥的“配角”。但是，目前的初中英语课堂中，英语教师仍然牢牢占据主导地位，学生的任务就是听课和完成作业，这就难以培养初中生的自主学习能力。另一方面，应试教育环境下造成了学生非常依赖教师，一旦离开教师的教学，学生就失去了独立进行英语学习活动的能力。因此，虽然英语学习已经开展了多年，很多学生仍然没有获得学习第二语言的技能，导致离开课堂就忘记了这门语言，或者对英语失去兴趣，放弃和英语有关的职业和选择。
第二，以“成绩”论英雄。现在越来越多的教育工作者和心理学家提出“测试分数”不是评判学生优劣的唯一标准。当教师评判学生的视角从分数高低转化至学习过程时，就会发现学生的英语学习表现很好。当学生的学习动机是对英语的兴趣和自我激励，学习效率就会得到极大的提高，这也会增强学生的学习能力。而以往的“唯成绩论”就会给学生造成极大的学业压力，导致学生的注意力都集中在如何提高英语分数上，而忽略了自身兴趣和能力的培养。
第三，农村的资源配置相对落后。与城市相比，农村初中学校的基础设施不完善，硬件设施不齐全，学习环境也比较差。我们通过实地走访调查发现，即使有很多学校配备了电脑、多媒体等，但由于设备老化，也被搁置在角落，无法满足初中英语进行“微课教学”的需求。学校资金匮乏，师资力量相对薄弱，导致设备更新维护不及时，“微课教学”在课堂中断的现象时有发生。再者，很多农村初中仍是大班制教学，学生人数较多，学生学习的效率得不到提升。
二、微课在农村初中英语语法教学中的重要性
1.提高初中学生的语言能力。学生在初中时期，语言能力和思想都还不够成熟，对于社会生活的整体感知刚刚开始，另一方面，大多数初中学生对于自己喜欢哪个学科受相关老师课堂教学方式的影响很大，在初中英语教学中注重对初中学生语法能力的培养，能够有效地提高初中学生的语言能力。在以往初中英语的教学过程中，可能老师更多是按照课本教学任务简单地传授知识，但是教材毕竟是固定的，提高初中学生语言能力的作用有限，在这种情况下，初中英语老师探索提高初中学生语法能力的教学方法就显得非常必要。
在初中英语课堂中采用“微课”教学方法，能够使英语课堂更加的生动、形象，帮助初中生更直观地感受英语语法的构成和应用，构建良好的课堂教学氛围，提高学生学习英语语法的效率，有利于进一步地提升他们的语言能力。这就要求初中英语老师对传统教学方式进行改变，做到取其精华、弃其糟粕，对初中学生的课堂教育方式多样化，不断探索先进、高效的教学方式，将“微课”教学融入英语语法课堂教学中，提高初中学生的语言能力。
2. 减轻教师批改作业的负担。以往教师布置的作业都是纸质版试卷或者练习册，需要教师人工批改，费时费力，成为教师的负担之一。并且初中英语教师可能一人教授多个班级，学生数量较多，检查和错题汇总耗时也较长。但是采用“微课”教学方式的英语课堂就大大地减轻了教师的这一负担。
例如，英语练习题目多为客观题，正确答案唯一。教师在渗透“微课”教学方式的英语课堂中上传正确答案后，运用一键批阅功能，在几秒钟后就能获取学生练习题目的正确率和错误率，然后教师可以根据批改结果分析哪一部分学生学得比较扎实，哪一部分是学生的薄弱环节，并有针对性地进行课堂讲解和加强练习。另外，教师可以在教师端平台看到学生做练习的总时长和各部分时长分布，由此可以分析出学生是否在认真答题以及做题的效率。同时教师在平台上也可以观察到个别学生英语的弱势和不足，更有利于因材施教。
三、微课在农村初中英语语法教学中的建议
1. 巧用微课堂，巩固语法练习。在英语语法教学过程中，一般英语老师会预留出充裕的时间巩固语法的练习，在这个阶段如果我们采用“微课”进行恰当的英语语法练习，那么就能提高英语老师教学和学生学习的效率，发挥“微课”教育模式及时反馈的优势。
比如，在进行初一年级课程“祈使句”语法教学时，为了了解初中学生对“祈使句”的掌握程度，老师可以运用“微课堂”进行检验。首先通过课件展示出需要进行连线的“祈使句”和图片，询问初中生在马路上红灯亮起时做什么，红灯变为绿灯的时候做什么。学生回答后，让学生观察在“微课堂”中英语老师安排匹配的语句，自行查看答案对不对，然后把课本上插入的图片展示在教学课件上，让学生根据顺序说出答案、进行连线，最后老师和学生一起核对答案。在这样的教学模式下，学生在学习英语语法知识时就会变得轻松，高效地掌握知识点。
2. 在微课堂中听唱歌曲，构建良好的教学氛围。在初中的英语语法教学过程中，由于英语知识的抽象性和陌生感，容易形成简单、枯燥的教学课堂。面对这种情况，初中英语老师可以运用“微课”教育模式，选择需要学习语法的相关歌曲，先进行歌曲播放，再开始课堂授课，充分调动学生的求知欲和学习兴趣，这时再进行英语语法教学，教学效果肯定比简单地进行语法讲解要好很多。
比如，在进行初二年级课程“引导条件状语从句”语法教学过程中，初中学生一般不容易理解语法中的动词时态变化，而大多数学生正好了解“if you are happy”这首歌，它里面就包含着“if引导的条件状语从句动词时态的用法”。在进行这个知识点教学时，初中英语老师先将歌曲播放给学生，让学生跟上歌曲的节奏，了解歌词，此时老师把歌曲中与这个语法相关的句子展示到课件上，帮助学生学习歌词中的动词时态变化，再进一步地对经典例句进行讲解以及练习，初中生即可熟练地掌握这个知识点。在这样的教学模式下，学生听了经典歌曲的同时，学会了枯燥且复杂的英语语法，教师构建了良好的教学氛围，提高了学生的学习兴趣和教学效率。
3. 通過微课讲解语法知识点 ，帮助初中生反复学习。初中英语老师在语法知识点教学中，存在部分知识点学生难以掌握和理解的现象。有时候，针对同一个知识点，初中英语老师需要讲解好多次，学生才能有一个初步的认识。在这种情况下，初中英语老师可以把一些难以理解的知识点制成“微课”，留给学生进行自主学习的任务。如果在预定的时间里，部分学生仍然不能有效地掌握这个语法，这些学生可以利用自己的空闲时间，把这节“微课”反复地播放，进行学习，也可以将这节“微课”视频复制下来，回家后进行反复地观看学习，直到完全掌握和理解为止。
比如，在进行初三年级课程“宾语从句中陈述句语序”的练习中、“定语从句引导词”的使用等知识点的课堂教学中，面对学生较难掌握和理解的英语语法，英语老师可以制作关于这些语法知识的“微课”，使学生可以在课堂上或者课下反复地进行学习，有效地解决学生关于某些语法知识学起来困难的问题。
4. 加强对农村英语语法教学的重视，保证高质量进行微课教学。在实际的英语学科课堂教学过程中，语法教学具有十分重要的地位，但是，在目前的初中英语课堂教学中，语法教学在长期以来一直存在着争议，尤其是在我国农村初中英语语法教学存在着一些问题，比如，老师的整体素质可能不高，网络基础设施和多媒体设备薄弱。在“微课”教育模式下，网络科技基础设施建设和电脑等设备为其顺利进行提供保障。但是，在我国农村地区经济较为落后，存在基础设施配备不够完善、部分学校的电脑和多媒体等设备老化的现象。学校作为教育事业的重要平台，必须保证高效率、高质量地开展“微课”教学，加强对农村英语语法教学的重视，加大基础设施经费的投入，配备现代化的教育设备，满足“微课”教学模式在农村英语语法教学中的正常开展。
四、结语
当今世界，各国人民的交往越来越多，使得英语这种语言显得越来越重要。但是，对于我国学生来说，英语并不是我们的母语，学生在学习过程中缺乏相对应的学科环境，尤其是进行语法教学时，学生可能会觉得其枯燥、乏味，分不清中英语法结构。“微课”教学模式将帮助学生高效地掌握英语语法知识，提升学生的英语综合能力。教育部门应该加强对基础设施的投入，实现“微课”教育在农村初中英语课堂的全覆盖，使“微课”切实成为英语老师提升学生语法能力的教学用具。
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