创造力培养在小学美术课堂中的重要性探索
摘 要：小学生具有独特的身心特点，如好奇心强、想象力丰富等，教师在教学中需要根据学生的特点来培养学生的各项能力。2018年我国全面进入“核心素养时代”，创造力作为学生核心素养的内容之一，再次受到教育者的关注。小学阶段培养学生创造力需要与学生的实际情况和各科教学紧密联系。
关键词：创造力;核心素养;小学美术
一、何谓创造力
创造力是一种以智慧为核心形成的各种能力的相互作用的综合素质，主要由四个要素构成：（1）创造意识：是指一个人有追求创新的想法，善于在常态的问题中发现问题并具有强烈的问题意识，能够积极主动参与到具有创造性的主体意识之中。（2）创造精神：是指一种积极进取、奋发向上的开拓精神，是敢于冒险、实事求是、勇于质疑与批判的科学精神。（3）创造实践：善于打破常规，用科学的角度在变化的事物中寻找某种新关系，从而找到新答案。（4）创造人格：是广泛而持久的兴趣，在强烈的求知欲和好奇心下，丰富的联想以及创造的想象能力，能够表现出独立、自主、果断的个人意识以及品质。
二、创造力培养在小学美术课堂中的重要性
（一）新形势下素质教育发展的必然
随着教育理念的不断创新和课程改革不断深化，小学美术逐渐从知识普及转化成美术专业发展的模式，“创意实践”作为美术学科核心素养的重要内涵，与创造力的培养有着异曲同工的内涵，让学生在美术学科学习中不仅能体会到学科的乐趣，更可以通过美术课堂将自己的生活体验，通过创造性思维建立起来，培养学生觀察与创造的能力。将学科教学的内涵与学生素养的培育紧密结合起来，是素质教育改革与课程改革的必然发展方向。
（二）创造力培养是美术教学的需要
创造力能为艺术注入鲜活动力的源泉。小学美术教学中，学生通过教师的指导进行美术创造实践，不断激发想象力。小学生富有丰富的想象力与创造力，美术课堂为学生提供了广阔的平台。美术是对学生生活的再现，在美术课堂中不论是作品赏析还是创作，都不单单是一件作品的展示，更是在作品中体现出创作者的构思与意图。美术活动需要学生有联想能力，能够在作品的鉴赏和创作中带着审美的眼光去看待问题，创造力正是美术学科富有生命力的前提。
（三）创作力是奠定学生美术素养的需要
美术学科核心素养的关键词为“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解”。学科核心素养将学科教学三维目标进行了更细致、专业的凝练，通过学科核心素养培养学生欣赏美、创造美的意识，树立科学的学习理念，通过美术表达自身的情感。学科核心素养的提出是教学理念的进一步深化与改革，是学科独特性的体现。美术作为一门艺术学科，更注重对学生创造力的培养，学生在课堂上的每一笔都是其思想的具体表现。
（四）创造力能激发小学生个人核心竞争力
现代社会的核心竞争在于科技与人才的竞争，随着社会的不断发展，创新在人才的竞争中占据着重要的地位，一个有创新意识的人善于发现问题、解决问题，一个具有创新精神的人能够表达自己的想法。美术教学中通过有效激发学生的创造力来激发学生的核心竞争力，美术学科是一门实践强的课程，在课程教学的过程中能够有效培养学生的创造力。在美术作品中，需要进行色彩搭配以及精美的构图，这些都需要学生在原有的学科知识上加上自己的创造力才能创作出来。
三、小结
在充满挑战的新时期，要想把我国建设成具有高度精神文明和物质文明的社会主义国家，离不开促进时代发展的优秀人才，而小学阶段正是人才培养的关键阶段。
小学阶段是义务教育的黄金时期，如何在小学阶段中培养学生的创造力，是当前小学教育的关键问题之一。创造力的培养不仅仅是学科教学的重要内容，更是学生全面发展的需要，创造力的培养是一个长期而复杂的过程，希望教育工作者们能够在不断地思考探索之中来完成，不断为学生的终身发展而努力。
参考文献：
[1]王贇生.全面素质教育推进下初中美术教育创造力的有效培养[J].学周刊，2021（19）：165-166.
[2]陈唤春，张静，涂画.创造力如何测评：基于创造力脑机制测评技术的视角[J].现代教育技术，2021，31（5）：18-27.
[3]曹培敏.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].美术教育研究，2014（16）：95-96，98.
作者简介：康琼娥（1968—），女，福建惠安人，研究方向：美术教育。
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