科学教育是立德树人的基础性工程

卢巍

立德树人是学校教育的根本任务，小学科学教育则是立德树人的基础性工程，广大科学教师必须下定决心、花大气力做好。

首先，我们不妨从“道”“德”二字的造字结构推测“道”和“德”的本义及其相互关系。

在甲骨文中，“道”是用表示的，是“导（导）”的本字。将其拆解来看，这个字由三部分组成：

整体的含义是：在岔路口为迷路者领路。在金文中，有人在上述结构中加入“又（爪）”，表示拉住迷路者的手引路，还有的加入“又（爪）”的同时加入“曰（说明）”，表示领路者且牵且讲，帮助迷路者弄清方向。可见，“道”同“导”，本义是当向导，给不知方向的人引路。

历经文化繁衍，“道”成了客观世界自然规律的代名词。在道家思想文化中，认为合乎自然规律的路就是能行得通的路，即正路。怎样才能保证一个人每次都能选对、选准自己的道路呢？那就必须做到“心中有道”，即理解和掌握自然界和人类社会的客观规律，唯其如此，才有可能做到行为上循天理、遵人伦。

而一个人行为上“循天理、遵人伦”是用“德”来表现的。在甲骨文中，“德”字是用 表示的。将其拆解来看，这个字由两部分组成：

造字的本义是：“看清道路的方向，没有困惑迷误，大道坦然直行。”行从直，方可大道直行。怎样才能做到“行”都能从“直”呢？后人把这个字改造成了“行”从“直”，“直”入心——“德”，表达了对有德之人的素养要求。对于“直”未入心的人，又该如何保证其“行”能从“直”呢？那就要制定符合“道”之要求的规章制度，用以规范。

“德”约束和保障人的思想、方法合乎天道，有正确的是非标准，行为不违天理、不悖人伦，按照自然和人类发展的客观规律及客观需求融入自然、改造社会，提升自己的践行方式。

“道”是萬法、万念之源;“德”是“道”的体现，是我们能看到的心行。我们通过感知“道”，才能依据“道”实施正确的“德行”;反之，如果看不到正确的“德行”，也就意味着不曾把握“道”的真谛。道德是一种社会意识形态，是社会大多数人在意识层面的共同期冀，是人们生活行为的共同准则与规范。

科学教育的根本任务就是帮助学生通过格物致知而悟道，通过悟道而立德。高质量的科学教育，能够帮助学生领悟科学课所揭示的客观事实、规律法则和解决问题的方法策略，树立正确的思想观念，滋养良好的情意品质。没有高质量的科学教育，学生就不会有正确的世界观，就不能真正实现国家的富强、民主、文明、和谐，公民的爱国、敬业、诚信、友善，社会的自由、平等、公正、法治。

我国传统文化中“格物—致知—诚意—正心—修身—齐家—治国—平天下”的个人品德形成机制和“明德—亲民—止于至善”的社会道德建设思路，为我们提供了科学教育为立德树人根本任务奠基的方法借鉴。在小学科学的教学实践中落实立德树人根本任务，促进学生品德养成的可行性路径就是：传授知识（致知）—促进理解（诚意）—建构观念（正心）—养成习惯（修身）。使青少年经历“道德认知—道德情感—道德意志—道德行为”的进阶式发展，实现对客观规律的认识与对社会道德规范的理解和认同，从观念上形成遵守社会道德的自觉性，在行动上表现为一个守法尚德的合格公民。

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