挖掘乡土资源,把课堂还给学生
黄黎莉
小学科学是小学教育阶段的一门实验基础课程，关键就是让学生通过探究，用科学的方法体验活动的过程。目前，在农村小学中还存在着正规仪器无法覆盖，学生的科学学习对书本的依赖性较强，动手能力、综合运用能力较弱等诸多问题。我们可以因地制宜利用与开发多种多样的课程资源，把课堂还给学生，让他们的科学学习更为有效。
小学科学实验教学的关键是让学生通过探究，用科学的方法体验活动的过程。要想达到这一目的，小学科学教育尤其是农村小学科学教育不能仅仅停留在固有的教材上，而应根据学生、学校和教学内容的特点，因地制宜地开发、利用相关的课程资源，使学生的科学学习更为广阔。我们在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，该如何扬长避短，挖掘地方资源，因地制宜，探索出一条既符合农村小学科学教育现代化需求，又富有地方乡土特色的新路子呢？
一、农村自然环境资源的利用
种类繁多的动物、植物资源，以及农村独有的自然风貌环境，为身处乡村的小学生提供了学习科学知识的广阔平台和丰富资源。比如，农村学生所生活的家庭院落为种植教材中所涉及的苔藓、水草等植物品种和小蝌蚪、蚕等动物提供了理想的场所;农村空气环境好、视野开阔，可以为农村学生学习科学课程中的天文知识提供很好的环境条件;农村校舍一般被山川、田野或河流等自然环境包围，教师可以根据授课内容带领学生到野外观察各种动植物、地理地貌，直接与大自然接触。农村小学科学教师也可以通过设立“田间地头”“家庭课堂”等形式的第二课堂，摆脱固有校舍教室的约束。比如，我们在开展三年级下“植物的一生”这一单元的教学活动时，就可以引导学生在教师和家长的共同指导下，在家中学习相关的知识内容。首先，从植物种子的萌发开始，观察“种子萌发”需要什么样的自然条件，观察种子的内部构造。看看种子萌发时先长什么，再长什么。可以观察植物的根都有哪些类别、不同的根都有哪些作用。可以观察种子是如何成长为幼苗的，植物茎又有哪些特殊的作用，等等……学生通过自己亲手种植，可以真真切切地观察植物的生长全过程;学生通过每天的翔实记录，可以充分掌握植物在生长变化过程中的关键数据。这种沉浸式、场景式的观察体验，可以让学生建立起一个“生命周期”的概念，极大地丰富学习的方式方法，提高知识掌握的效果。
此外，像养蚕、观察蚂蚁、观察蜗牛等活动，都可以在教师稍加指导后让学生在家里去完成。这样既有效地完成了实验教学，也合理地利用了农村学校特有的教学资源。比如，苏教版四年级下的“养蚕”这一单元，就可以根据江苏农村所处的长江三角洲的季节气候调整到四月下旬，从而匹配教材活动的开展。
二、农村生活生产资源的利用
对于学生来说，科学知识的获得、科学素养的培养，很多都来自他们的动手实践。要实验就必须有相应的教具或仪器。但与科学课中的观察、实验配套的材料没有怎么办？
在教学苏教五下“神奇的机械”这一单元时，教师可以结合农村家庭中使用的一些农用工具教学。农村学生大多数熟悉家中农事活动所需的各类农用工具和机械器材。学生不仅可以在父母身边观察，还可以在父母的帮助指导下实际使用，从而使得科学理论知识与生产实践运用相互补充促进，有效地激发学生学习科学的兴趣。
我们还可以对教材的实验器材进行替换，选择可以达到教学目的要求、当地易得的材料替代和补充课程资源。在教师的指导下，调动尽量多的学生主动寻找课程相关的资源，加强学习的自主性和能动性。比如，六下“神奇的能量”這一单元中有“太阳能”这一科学知识点。我们可以通过“用废旧材料自制太阳能热水器”等方式，让广大学生更直观、更清晰地掌握太阳能的利用价值。“太阳能热水器”可以选用烟盒里的金属锡纸、黑色涂料、旧的矿泉水瓶。当学生用温度计测量出自己动手制作的太阳能热水器中的水温时，激动极了，抢着说利用太阳能的好处。
其实，农村生活中的很多废弃物品都可以成为我们的实验资源。如，废弃的塑料袋、塑料薄膜可以制作成降落伞，在完成植物蒸腾散失水分的实验中也可以大显身手;废报纸可以做吸水纸，生石灰可以用来做干燥剂，以前使用的一些投影片可以用在光的实验中，等等。身边的瓶瓶罐罐、废旧物品有的可以直接用作实验材料，有的稍加修改，就可以使用。这样，不但解决了实验器材不足的问题，节省了开支，还提高了师生的动手能力，开发了新的课程资源。
三、农村人才人力资源的利用
当代农村人才济济，有很多的农业科技创新人才和种植养殖能手。在小学科学课程的教学活动中，我们可以聘请有经验的种植和养殖业能手作为“农村乡土特色教育”指导老师。通过校内校外“双师制”这一手段，共同制订农村小学科学教学计划，“把农村特色乡土人才请进来”，“将农村小学科学教师带出去”，双方定期开设科学活动课程。也可以将教学活动和生产劳动结合进行，在“农村乡土特色教育”老师的指导下，带领学生参观果蔬种植、园林盆景、休闲旅游等具有地方特色的现代农业产业园，体验“无土栽培”“智能温室”“无人机喷洒”等新农村建设中的现代科学技术资源，增强学生对现代前沿科技的认知度，丰富和拓宽农村小学科学的学习视野。
农村小学科学实验教学与城市相比存在不足，但也有其优势。乡土资源恰恰为我们提供了一个很好的平台。农村小学因地制宜，可以让学生动手、动脑、参与、体验、实践，把课堂还给学生，变被动为主动，我们的实验教学一举多得，大有可为。
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