初中语文托物言志写作手法的教学探讨
葛桂男
【摘要】托物言志是初中学生必须掌握的一种写作手法。教师在开展教学活动的过程中，应该准确把握教学时机，将托物言志写作手法渗透其中，促使学生灵活地掌握这一写作手法。文章针对托物言志的写作思路进行了探究与分析，并提出了初中语文托物言志写作手法教学的有效策略，有助于促进初中学生写作水平的提高。
【关键词】初中语文;托物言志;写作手法;教学策略
新一轮基础教育课程改革实施以来，作文在初中语文教学中的地位不断提升，并且作文在语文考试中占有较高的分值，因此初中语文教师对写作教学越来越关注。托物言志（借景抒情）写作手法的运用，可以使初中学生的作文更具表现力，表达的效果也要更好一些。因此，教师在开展教学活动的过程中，应该加强托物言志写作手法教学的有效开展，不断提高学生的写作能力。
一、托物言志的写作思路
第一，围绕着事物的主要特点进行描述。
第二，对事物的主要特点进行升华，上升到某一种精神和品格。
第三，从对事物的描述转移到人，引出对其的赞美和歌颂之情，借此抒发自己的人生感悟。
在使用托物言志的写作手法进行写作时，需要特别注意的内容包括以下几点。
第一，合理地选择相应的事物，选择的事物既要美好，又要是大家都比较熟悉的或者是生活中比较常见的，这样在对这些事物的主要特点进行描述时，便可以很容易地展开联想。
第二，在选择好事物后，需要对事物的主要特点进行详细的描写，力争将这一事物的外形特点或者内涵淋漓尽致地表现出来[1]。描写的方向一定要与自己想要表达的思想情感方向相一致。
第三，通过多样化描写方法的运用，将自己的情感体验穿插其中，统一对事物外观形态和内涵的描述，达到借助事物的描述抒发自己情感或者根据事物的特点讲明一个道理的目的[2]。
二、初中语文托物言志写作手法教学的有效策略
（一）引导学生细致地观察事物，准确地把握事物的特点
对于任何事物来说，其具备的特点都是多样化的。教师在开展托物言志写作手法教学活动时，可以引导学生从不同的角度细致地观察事物，准确把握事物的特点，并将其一一列出，随后将写作的立意需求作为主要切入点，合理选择事物的特点来表达自己的体会和感受。像青松，其具有多样化的特点[3]。青松是一种一年四季常青的植物，代表着永恒的生命，不管在多么恶劣的环境中，都能够顽强地存活下来，傲然挺立，象征着坚强不屈。在利用托物言志的手法进行写作时，需要写景状物，将喜怒哀乐寄托于事物中，将自身的情感体会和思想感悟融入其中，这样所描绘出来的事物便带有一定的感情色彩，而不是简单地对事物的外观、结构和特点进行描述。
例如，在讲授《白杨礼赞》这篇课文时，教师在引导学生认真阅读文本的基础上，仔细体会作者是如何对白杨树的外观形状进行重点描写的，并运用托物言志的写作手段，将白杨树人格化，赋予了白杨树向上发展、倔强挺立、不折不挠等优秀品质。这样，读者就会很自然地将其与“北方的农民”“守卫家乡的哨兵”联想在一起，从形似到神似。
文言文也是如此，如《爱莲说》对莲的美好形象进行了重点描写，“出淤泥而不染”“濯清涟而不妖”“中通外直，不蔓不枝”“亭亭净植，可远观而不可亵玩”，写出了莲的高洁、质朴、正直和清高，赋予了莲人格化的特点。这篇文章同样运用了托物言志的写作手段，通过对莲特点的描写，寄托了作者洁身自好、不追名逐利的情感。
学生只有认真观察这些事物，才能够更好地根据这些事物的特点深刻理解作者想要表达的思想感情。
（二）在课堂教学的导入环节引出托物言志写作手法
以《爱莲说》一课为例，课文中有这样一句话：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”有人爱牡丹的雍容华贵，有人爱雏菊的淡淡幽香，有人爱莲花的清丽脱俗。教师可以借助这句话提出问题：“如果我们可以变成一朵花，你希望自己可以做一朵什么花呢？”鼓励学生大胆表述自己的想法。随后教师引入这一课时的教学内容：“作者周敦颐唯独非常喜欢莲，这是为什么呢？”使初中生展开自主阅读，找到其中的原因。然后教师再次提出问题：“莲花和君子之间有何关系呢？要怎么做才能够称得上是君子呢？”学生在展开精细化阅读的过程中，便可以发现作者运用托物言志的写作手段，将莲花作为寄托思想情感的事物，通过对莲花生长环境、外表特征以及内在气质的描述，将莲人格化为不与世俗同流合污、不攀附权贵、独立高洁、美名远扬、纯真自然、不显媚态、内心通达、行为正直的君子。
（三）突出托物言志课文的特点，通过比较的方式加深学生的印象
在教學过程中，对于托物言志、借景抒情的课文，教师宜通过比较的方式加深学生的印象。《陋室铭》通过山的“名”、水的“灵”类比突出“陋室不陋”，将诸葛庐、子云亭与陋室类比，突出“惟吾德馨”;《爱莲说》通过莲与菊、牡丹比较，突出其“花之君子”。
在现代散文教学过程中，更应通过比较的方式，突出托物言志的特点，加深学生的印象。《紫藤萝瀑布》这篇托物言志的课文将紫藤作为所托之物，对紫藤萝进行了巧妙的描写：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这一句将静态的紫藤萝进行了动态化的描写。“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这一句则从不同感官的角度对紫藤萝进行了描写[4]。“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”这一句则达到了物我相互融通的描写效果。在引导学生学习完对紫藤萝这一事物的描述后，教师要引导学生把握好托物言志的“志”。这时教师可以提出问题：“作者除了对眼前的紫萝藤进行了描写外，还描述了记忆中的紫藤萝，这两者之间存在着哪些不同？一开始作者不由得停住了脚步，但是到最后又不觉加快了脚步，作者在情感上发生了怎样的变化？”通过比较的方式，学生更加深入地理解了作者想要表达的情感。课文中有这样一句话：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这一句充分体现了“托物言志”的“志”。教师可以引导学生根据自身的所见所闻和亲身经历，谈一谈自己对这句话的理解，促使学生与作者之间产生情感上的共鸣。
（四）加强对语言的分析，洞察托物言志策略
语文是一门语言类学科，具有综合性和实践性的特点。初中语文教学的一个主要目的就是提高初中学生的语言运用能力。这就要求学生积累大量的语言，并加以分析，从而更加灵活地运用。
同样以《紫萝藤瀑布》为例，这不单单是一篇优秀的写景散文，同时蕴藏着深刻的哲理。教师在具体开展教学活动的过程中，可以先提出问题：“课文中哪些语句最能体现出紫藤萝的特点？将其圈画出来。”在学生完成这一学习任务后，教师鼓励学生对自己圈画的语句进行深入的分析，进一步体会其内在的表现力，并鼓励学生大胆阐述自己圈画这些语言的理由。在这一过程中，学生透过语言可以感受到文本背后的意蕴，领会到作者在遣词造句上的精妙之处，在洞察作者托物言志策略的同时，深刻感受作者想要依托紫藤萝表达的情感。另外，教师可以提出这样的问题：“作者是如何展现紫藤萝的生机盎然呢？”并引导学生通过对几个关键词的把握，赏析作者精彩绝伦的语言表达，培养学生的阅读理解能力。这样既可以了解宗璞散文清新隽永的特点，又可以学习托物言志的写作手法，还可以提高审美情趣。
（五）通过情感感悟，立体化学习托物言志这一写作手法
在《紫藤萝瀑布》一文中，作者借景抒情，托物言志，从花的由衰而盛联想到自己的坎坷经历。作者被面前綻放的繁华的、富有生命气息的花朵所吸引时，产生了对生老病死的思考，由此形成了对生之喜悦和精神宁静的感悟。为了增强学生的情感感悟，教师可以提出这样的问题：“为什么作者在欣赏紫藤萝花时会出现这些感受呢？”为了帮助学生感受这种情感，教师相机引导学生了解文章的创作背景：“作者在创作该篇文章时，其弟弟得了绝症，所以才引发了作者通过花产生对生老病死的感悟。”
“一切景语皆情语。”教师在引导学生立体化学习托物言志写作手法时，应避免让学生从客观的角度赏析作者对紫藤萝的描述，而是带着自己的主观意识和情感，通过对紫藤萝的描写，窥探作者想要寄托的情感，并深入了解当时的创作背景和社会背景，跟随着作者的描写再现其中的场景，由此感悟到作者透过花朵联想到自己的亲人，联想到生活和生命的过程，最后实现从对事物的描写转移到自身情感的表达。
人们常说：“课内得法，课外用法。”好些散文在写法上有相通之处，我们对这类作品进行群文阅读，定能从中探寻到阅读与写作的窍门。
三、结语
综上所述，初中语文教材中包含有很多托物言志类的文章。托物言志是一种比较常见的写作手法，采用这种写作手法，可以使文章更具感染性和意蕴。因此，初中语文教师在开展教学活动的过程中，应该充分体现文章托物言志的特点，引导学生细致观察事物，准确把握事物的特点，加强对语言的分析，洞察托物言志策略，并通过情感感悟，立体化学习托物言志这一写作手法。学生切实掌握托物言志这一写作手法后，便可以在阅读过程中更深一层地解构文章，并且还有助于学生阅读能力和写作能力的提高。
【参考文献】
郑冬前.读写在碰撞中闪光——探究初中语文“读写一体化教学”的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（07）：23-25.
任美衡.初中语文微写作教学实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.
陈思琪.语言本体论视角下的初中语文作文教学研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.
王恩竹.初中语文综合性学习教学中写作能力培养研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.
猜你喜欢 写作手法初中语文教学策略 群文阅读与单元教学比较谈——以部编本初中语文教材为例福建基础教育研究(2020年1期)2020-05-28统编本初中文言文选文变化及教学策略福建基础教育研究(2019年4期)2019-05-28初中数学绝对值概念教学策略福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28培养学生数学阅读能力的三项教学策略福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28浅论微观经济新闻报道中的故事化写作手法新闻世界(2019年3期)2019-04-01浅谈初中语文作文教学新教育时代·教师版(2018年14期)2018-07-21浅谈《黑暗的心》中的象征写作手法湖北工业职业技术学院学报(2018年1期)2018-06-07作文教学点滴做起新课程·中旬(2017年9期)2017-11-18关于提高小学生识字实效的教学策略新课程·中旬(2017年9期)2017-11-18初中语文教师的能力结构简析学周刊·下旬刊(2014年6期)2014-09-16
