浅析自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用

孙文静

摘 要：結合教学实例，从巧用英文字母、利用网络资源、丰富教学 活动、深化词汇拼读、注重发音教学和巧用拼读游戏等方面探究自然拼读 法在小学英语拼读教学中的应用。认为自然拼读法不仅能够让学生快速、 准确地将字母及音标、单词统一在一起，还能够推动小学英语教学不断实 现转型和发展。

关键词：自然拼读法 小学英语 拼读教学

在小学英语教育的要求下，拼读能力被认 为是小学生在英语学习中必须掌握的基本知识技 能，而小学英语拼读教学的质量和效率更是教师 引导学生提高拼读能力的关键，它直接关系着小 学生是否能够夯实英语基础，从字母、音标和单 词三方面切入，不断实现整体英语能力的提高。

为此，小学英语教师应当加强自然拼读法在实际 教学中的应用，使其发挥教学优势，让学生能够 在自然拼读法的帮助下更好地记忆有关内容，从 而取得更佳的学习效果。

一、巧用英文字母，展开拼读教学

26个英文字母作为小学生初步接触英语这 门学科必须牢牢掌握的基础知识，需要小学英语 教师在拼读教学中加强教学和引导。实际上，随 着教育改革的深入推进，大部分幼儿园会设立一 些简单的英语课程，因此，大多数小学生对英文 字母并不陌生。但是，由于幼儿园只是粗略地引 导学生学习字母，没有制订一套专业、系统的教 学计划，导致许多学生即便能够认识并且了解每 个字母的发音，但仍缺乏对字母的结构及发音的 正确认知。所以，小学英语教师巧用英文字母， 运用自然拼读法展开拼读教学，对于小学生英语 素养的提升尤为关键。

例如，在教学译林版《英语》三年级上册 Unit 2 I"m Liu Tao时，教师需要引导学生初步 学会用“Are you...？”询问别人的姓名，并且能 够学会这一问句的回答句型“Yes， Iam./No， I"m not." o

这时候，为了更好地引导学生掌握基本的 拼读方法，教师应当在课堂教学中积极为学生构 建有效的单词教学方案，运用自然拼读法带领学 生主动发现字母和发音之间的关联。随后，教师 可以利用课文音频引导学生掌握英语音节，学习 每一个字母对应的读音，并鼓励学生在英文字母

和发音的共同辅助下尝试读出“am、is、are”这 三个较为简单且与课文相关联的单词。在学生能 够把握基础的方法之后，教师可以引导他们拼读 一些较为复杂的多音节单词，循序渐进地锻炼他 们的拼读能力。这不仅能够在很大程度上激发学 生的学习兴趣，还可为学生创造具有浓厚英语氛 围的学习环境，从而在帮助他们掌握英语基础知 识的同时，提高其英语拼读能力。

在上述案例中，教师巧用英文字母结合发 音教学，让学生在自然拼读教学方法的帮助下有 效地锻炼了拼读能力，为之后的英语学习奠定了 坚实的基础。

二、利用网络资源，拓展拼读教学

在传统的英语教育教学中，小学生所能学 习到的英语知识全部来源于教师及英语教材。这 导致学生的英语能力受到了一定的约束，英语学 习方法也受到了限制，极大地降低了他们对英语 知识的认知和英语学习的效率。为了更好地实施 自然拼读教学，拓展学生的知识面，小学英语教 师应当充分利用好网络资源给教育带来的各种便 利和机遇，最大限度地结合自然拼读法，给予学 生丰富的英语学习体验，促使他们热爱英语这门 学科，激发他们对拼读学习的热情，从而推动小 学英语拼读教学质量的提高。

例如，在教学译林版《英语》三年级下册 Unit 7 On the farm时，教师围绕这一课的主题 内容“参观农场“展开拼读教学。在以往的英语 课堂教学中，学生受到教学资源和条件的限制， 只能凭自己的想象学习，降低了学习的积极性。

而在信息技术资源的辅助下，教师可以先在多媒 体教学设备上播放课文的动画视频，让学生初步 感受迈克（Mike）参观农场时的欢乐，提高拼读 热情。随后，教师可以利用生动的图片引入这一 课单词内容的教学，在音频的辅助下帮助学生提 高对单词拼读的认知及其读音的掌握。教师还可 以充分运用网络资源上的英文歌曲，让学生在聆 听歌曲的过程中发现其中涉及的所学单词，自主 感受它的拼读，潜移默化地锻炼拼读能力。这样 做，不仅能够营造浓厚的课堂氛围，还能提高学 生的拼读主动性。

在上述案例中，教师利用网络资源引导学 生挖掘拼读的乐趣和拼读的方法，这对于拼读教 学质量的提高大有益处。

三、丰富教学活动，活跃拼读教学

对小学生来说，新鲜、有趣的事物更吸引 他们。受传统教学观念的影响，许多小学英语教 师在开展拼读教学的过程中常常会采用一些枯燥 的教学方法，导致小学生在拼读学习中的积极性 不高，在众多复杂知识点的长久积压下丧失拼读 学习的乐趣。因此，为了避免这些现象的发生， 教师应在拼读教学中尊重学生的个性和他们的主 体地位，利用自然拼读法设计一些富有内涵的趣 味性教学活动，以此来活跃拼读教学课堂，让学 生在拼读学习中得以保持良好的注意力，感受拼 读学习的魅力和乐趣。

例如，在教学译林版《英语》三年级上册 Project 1 My family and friends 时，教师可以基 于自然拼读法的要求在课前制作一些单词卡片， 并且画上生动活泼的图案，将其作为拼读教学的 辅助工具开展课堂教学。为了让学生能够更好地 掌握一些日常用语和句型，并尝试用拼读的方 法以 “Hello/Hi， rm.../This is.../He is...等句型打招 呼，向他人介绍自己的家人和朋友，教师可以积 极组织开展拼读实践活动。首先，教师可以利用 卡片引导学生了解拼读需要掌握的词汇，让他们 根据教师的读音尝试利用自己的方法拼读出有关 单词，最终达到会拼、会认、会读的程度。其次， 教师可以鼓励学生利用所学单词描述自己的家人 和朋友，让其他同学猜猜是爸爸还是妈妈，抑或 爷爷、奶奶等。最后，教师可以对学生的拼读活 动进行总结，帮助他们发现自身的不足，提升拼 读能力，以此促进拼读教学质量的提高。

在上述案例中，教師通过对拼读教学形式 的创新和对教学活动内容的丰富，有效地激发了

学生的拼读兴趣，促使他们不断提高拼读的主动 性，从而提高拼读教学的效率。

四、 深化词汇拼读，夯实英语基础

词汇作为句子和文章的关键组成部分，需 要教师在英语教学中加强对学生的引导。在新课 程改革的要求下，学生是否具备一定的词汇量直 接影响着他们的英语水平。但是，由于小学生的 英语基础较为薄弱，缺乏对单词的良好认知能力 和拼读能力，导致他们的口语较差，无法说出 流利的英语。教师应充分利用好自然拼读法的教 学优势，结合多元化的创新型教学方法，帮助小 学生提高认知及对英语学习的积极性。

例如，在教学译林版《英语》四年级上册 Unit 5 Our new home时，教师可以先在多媒体 教学设备上播放英文歌曲[love my bedroom渲染 课堂气氛，调整学生的学习状态。在这一课的教 学中，学生需要通过拼读学习、掌握“bedroom、 living room、clock、table、bathroom"等单词。为 了加强学生对这些单词的理解和记忆，教师在拼 读教学中渗透自然拼读法，促使学生快速认读单 词。首先，教师可以在PPT上给学生呈现出每 个场景的图片，激发学生的学习兴趣。其次，教 师可以随机在屏幕上出示一些杂乱的字母，让学 生主动在这些字母中找出能够拼写成所学单词的 元素，最快朗读出单词读音的学生获胜。这样的 教学方式能够极大地调动学生在拼读学习中的参 与主动性，使其在了解一定的拼读技巧后加深对 单词的认识和记忆。

在上述案例中，教师通过深化对单词的拼 读教学，帮助学生加强对单词的掌握，从而推动 拼读教学发展前行的脚步。

五、 注重发音教学，避免混淆现象

虽然英文字母只有26个，但组合后在不同 的单词里常会有不同的读音。许多小学生由于 拼读能力不强，英语基础知识不够扎实，往往 会在拼读中出现错误。因此，小学英语教师在 引入自然拼读法开展教学时，应当注重开展发 音教学，帮助学生及时把握准确发音，从而完 成正确的拼读。

例如，在教学译林版《英语》四年级下册 Unit 4 Drawing in the park时，教师可以从学生 需要掌握的单词入手，将自然拼读法渗透在拼 读教学中。在以往的教学中，许多教师会忽视引 导学生从读音方面深入学习，但是，随着自然拼 读法教学理念的逐步推行，教师必须不断加强对 学生发音的关注和指导。在这一课学习内容的要 求下，学生需要通过课堂学习掌握单词“draw、 park、flower、boat、river”等，这就需要教师在 拼读教学中从拼和读两个方面着手指导学生学 习。首先，教师可以利用音频带领学生反复朗读 这些单词。其次，教师可以给学生布置拼读学习 任务，让他们主动尝试发现单词中存在的元音字 母，感受它们在不同单词里的读音，再尝试探索 不同组合的发音区别。这样一来，学生便能通过 朗读发音学习拼读方法，从而提高拼读能力。

在上述案例中，教师通过加强对学生的发 音教学，帮助他们有效地提高拼读能力，从而促 进拼读教学的发展。

六、巧用拼读游戏，推动拼读教学

随着素质教育理念的深入推进，教育界人 士都在提倡尊重孩子的个性发展，在教学中尊重 他们的主体地位。在这一进程中，许多小学英语 教师开始尝试在教学中引入游戏，开展游戏化教 学，旨在活跃英语课堂，激发学生的学习兴趣。

事实上，自然拼读法也意在给学生更多感悟和理 解的机会，因此，在实际应用中，教师应结合拼 读教学的内容，设计有效的英语游戏，帮助学生 在游戏中学习和记忆。这样的教学方法能够带给 学生丰富的英语学习体验。

例如，在教学译林版《英语》四年级下册 Unit 6 Whose dress is this ？时，教师可以利 用自然拼读法带领学生从拼和读两个方面初步 了 解有关单词，如“too、trousers、gloves、so、 dress”等。随后，为了提高学生的拼读能力，加

深他们对单词的掌握，教师可以积极组织开展课 堂游戏，鼓励他们主动参与游戏活动。首先，教 师可以制作关于这些单词字母的卡片，让学生随 机站队，闭着眼睛抽取一张字母卡。其次，学生 可以根据自己抽到的字母找到能和自己组成单词 的“小伙伴“站在一起。再次，学生需要尝试着 将自己的字母在单词里的读音读出来，发音正确 的学生可获得奖励，发音错误的学生需要给大家 表演一个节目。这样，学生便能感受到拼读学习 的乐趣，提高在拼读学习中的积极性。

在上述案例中，教师通过开展课堂游戏活 跃课堂氛围，不仅能提高学生的拼读积极性，还 能有效地推动英语教学模式的创新。

结束语

综上所述，自然拼读法在拼读教学中占据 着重要地位。小学英语教师应当积极落实自然拼 读法的教学理念，将其渗透在拼读课堂中，帮助 学生在拼读学习中不断提高英语能力，为以后的 英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[3] 郭增敏.浅析小学英语教学中自然拼读法的运用 UL读与写（教育教学刊），2019（5）.

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