运用学习科学理论提升学生科学探究能力的案例研究
帖步霞
◆摘 要：随着新时代的进步，科学技术仍然是第一生产力，在教学中也依然如此。提升学生们科学探究能力是符合社会发展进程的学生培养方案，本文结合自己在教学中的经历，分析运用学习科学理论提升学生科学探究能力的案例。
◆关键词：学习科学;科学探究能力;案例研究
学生的“学习”不仅仅是获取知识，更要重视学习的过程，通过主动、积极的参与学习，在学习的过程中促使学习者行为、 心理、 潜能产生变化，从而使学习主体得到发展。对于高中生物这样一门内容丰富多彩的学科，合理利用学习科学的理论来提升学生们科学探究能力尤为重要。
一、学习科学理论在教学中的应用
1.学习科学的应用背景
随着信息时代的到来，时代发展越来越快，社会上更加需要新型人才，对学生们的要求并不只是书呆子层次的学霸，因此，科学教学更加重要，教育出全面发展的人才。因此教师要明确学习科学在高中教学中的重要性。
2.学习科学的理论意义
学习科学是一门站在认知学，精神学肩膀上的一门综合性学科，不仅只是管理学生的学习，更关注学生的成长：学生的学习心态、高效学习的技巧、自我学习的方法、习惯管理等方面。并通过对这些方面的管理来促进学生们全面成长。对于社会对新型人才的要求，这样的教学方式十分有必要。
3.学习科学的应用案例
将学习科学应用写到教案中的方法有很多，但最主要的教学主旨是：以学生为主体，在教学的过程中，教师把教室完全的还给学生让学生成为教学活动的主体。教师的角色也十分重要，教师是知识的引导者，而不是知识的传输者。熟知的引用案例有“5-E模式”，即参与（ Engagement）、探究（ Exploration）、解释（ Explanation）、详细说明（ Elaboration）、评价（ Evaluation）。使用这种模式时，学生的参与度高，更容易接受知识，更掌握知识，更透彻的理解知识。
在这种教学模式中，教师能否充分的掌握并运用学习科学的理论，这关系到教师能否在教学时合理，有效的运用学习科学。音系，教师在教学前，要充分的做好准备，掌握学习科学，理解并接受学习科学的意义。
二、运用学习科学提升学生科学探索能力
1.运用学习科学的必要性
在高中繁重的学习任务中，生物学科很难带给学生们科学方面的指引，对于培养学生的科学思维来说更加困难，但是生物学科是一个十分有魅力的学科，所以高中的生物学教师十分有必要改变只是教授生物知识而不传授生物科学思维的教学方法。在学习科学中提出，学习的重要关注点不再只是知识内容，而是教学的方式。在教学中要穿插生物学最吸引人的部分，例如，在讲解叶绿体中的色素提取一课中，实验的重点是让学生初步掌握叶绿素的提取和分离叶绿体中叶绿素，学生们的操作正确的情况下，很轻易就可以得到想要的实驗结果，这样的实验很难给学生留下深刻的印象，应当将实验课题改为更吸引学生学习兴趣的名词，例如：寻找比菠菜更适合做实验的材料，学生们更可以自己寻找实验材料，在充满未知性的实验探索中找到属于生物学的乐趣，以此来引起学生们的探究兴趣。
2.高中生物课程的培养重点
以探究为核心的对高中的生物实验进行分类十分重要，生物学是一门建立在实验的学科，只有大量的实验探究，才能激发起学生们的学习兴趣。以探究为核心，更有助于教师准确的制定实验的教学目标，从而设计出最佳的实验方案。除此之外，在实验之后，教师可以让学生尝试评价别人的实验成果，对其进行教学评价，以此来加深学生们对实验的领悟，同时加深学生对实验中关键步骤的理解，让学生深刻理解实验中的实验原理，并更好的培养学生们实事求是的科学态度，怎样更好的培养学生们的生物科学的思维才是实验重点。
生物课上的实验大部分属于验证性实验，遵循实验的一般方法，学生们思维更加开放，因此高中的课堂不能仅仅局限于课本上死板的实验内容，要更偏重于知识和技能的掌握，问题解决的过程是学生同化，理解新知识的过程。在我国的教育工作中一直存在着一个客观事实，那就是学生的理论成绩得分很高，但是实践能力却非常低。通过实施案例教学，可以为学生提供一个将理论知识付诸于实践的途径，让学生能够根据自身的知识结构和想法，通过自己的双手去自主解决问题，久而久之，学生的实践能力便能得到有效的提升。同时，在问题的解决过程中，学生是主体，教师既不能放任自流，也不能全部包办，要让学生们自己解决自己的问题，学会自己进步，这才是让学生们提升科学探究能力的目的。
三、总结
本文通过将学习科学理论运用在高中生物实验课堂上，尝试如何运用学习科学理论来提升学生科学探究能力。高中生们学业繁重，要在沉重的学习任务中找到学习的乐趣，激发学生们的学习热情，进而提高学生们科学探究的能力。老式的生物实验方法过于单调，无法有效的激发学生们的学习兴趣，任课教师应当充分运用学习科学，来进行高中课堂的改革，给学生们最合适的学习环境，培养学生们科学探究能力。
参考文献
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