合理地实施教育惩戒增强德育功能路径探析
杨侃
◆摘 要：教育惩戒是不可或缺的德育路径，更是教师的职责和权力。教育改革背景下，作为教师，要遵循教育惩戒的法律和规章制度，本着科学合理的原则实施教育惩戒;更要重视创新，不断提高教育惩戒的艺术性，全面贯彻落实立德树人的根本任务。
◆关键词：教育惩戒;德育;路径
2020年9月23日，教育部第3次部务会议审议通过《中小学教育惩戒规则（试行）》，2020年12月23日公布，并于2021年3月1日其试行。《中小学教育惩戒规则（试行）》的实施，对贯彻落实立德树人的根本任务，帮助教师采取一定的惩戒手段管理、训导违规违纪学生，促使其健康成长和发展具有重要的促进作用，同时也为教师基于教育目的引领学生提供了法律保障。文本中，笔者探索的主题是“合理实施教育惩戒增强德育功能的路径”，其中一个重要的名词是“合理”， 即教师实施教育惩戒应当基于教育目的，要具有合理性，杜绝教育惩戒“失度”问题。以下，笔者将结合自身的教育实践经验，探索如何合理实施教育惩戒增强德育功能。
一、对学生实施教育惩戒实现德育功能的必要性
在教育发展的历史长河中，关于教育惩戒有不同的声音。例如，老一辈的人崇尚“棍棒底下出孝子”的教育思想，而当今社会，崇尚正面管教，要求对孩子进行正面的引导以期规范其行为，促使其健康成长。在笔者看来，教无定法，不同的孩子有其独有的个性特点，因此，单纯崇尚“棍棒底下出孝子”或者是“正面管教”都并非是完全正确的教育方式。而作为教师，为了实现德育的功能，适当的教育惩戒不可或缺。正如同一个社会的有序运行，需要一定的法律法规约束人们的行为;而教育作为一种社会现象，自然需要一定的规则、制度以及科学有效的惩戒手段，约束学生的行为，方能促使学校的有序发展，促使学生健康成长。
1.教育惩戒是不可或缺的德育路径
2021年3月1日起施行的《中小学教育惩戒规则（试行）》明确指出：《规则》制定和实行的目的，是为了全面贯彻落实立德树人的根本任务。我国古代的教育理念也提倡“勤教严管”的教育思想，《三字经》中提到“教不严，师之惰”。由此可见，塑造学生的人格和品格，促使学生全面健康发展，惩戒是必经之路。然而如今，优越的家庭环境，不正的社会之风，无情地剥夺了教师对学生进行教育惩戒的意愿、权力。例如，若某位老师通过教育惩戒约束不遵规守纪的孩子，一旦家长通过媒体“爆料”，部分不良媒体夸大其词地宣传，各个部门的介入“调查”，那教师将会处于极其被动的地位。在这样的社会背景下，很多教师在管理孩子的过程中，仅仅是本着“不出事”的原则进行管教。教师被弱化的管理职能，又如何规范孩子的行为，促使班级的有序健康发展呢？因此，笔者认为：为了规范学生的行为，塑造学生的品格，全面贯彻落实立德树人的使命，科学合理的教育惩戒是必经之路。
2.教育惩戒是教师的权力，更是职责
师者，父也，一日为师终身为父。在学生的成长生涯中，师不仅是教育者，更是学生成长路上的引路人。因此，为师者，应当拥有约束和管理学生的权力，方能让学生在违规违纪的过程中，及时通过手中的管理权力约束和管理学生，让学生回到正轨继续前行。在笔者看来，教育惩戒其实是服务于教育的一种手段，我们不能谈教育惩戒“色变”，科学有效的教育惩戒具有教育性和约束性，它是被教育所需要的。因此，笔者认为：针对学生实施教育惩戒，即是教师的权力，也是教师的职责。
二、合理实施教育惩戒增强德育功能的路径
1.遵循教育惩戒的相关法律和规章制度
虽然教育惩戒是重要的教育辅助手段，但在实施教育惩戒的过程中，教师也要规避惩戒“失度”的问题。在传统的教育背景下，关于教育惩戒并无明确的法律法规规定，也无规范可言。导致教师在实施教育惩戒的过程中，很难把握好这个“度”。如今，《中小学教育惩戒规则（试行）》的实施，为教师科学有效地实施教育惩戒提供了法律保障。作为教师，要遵循《规则》的要求，科学、合理的实施教育惩戒，为规范学生的行为，促使学生的健康成长奠定基础。例如，《中小学教育惩戒规则（试行）》第八条规定，教师在日常的教学管理中，对违规违纪行为轻微的学生，可以实施点名批评，责令赔礼道歉、书面检查，增加班级公益服务任务等进行教育惩戒。第十二条则明确规定了教师在实施教育惩戒的过程中不能有的行为，如辱骂、歧视、超过正常限度的罚站，反复抄写，侵犯学生人格尊严等。由此可见，遵循教育懲戒的法律、规章制度规定，针对学生违规违纪的行为实施具有针对性的教育惩戒制度，规避不当的教育惩戒行为，是教师借助教育惩戒增强德育功能的路径之一。
2.重视创新，提高教育惩戒的艺术性
正如前面笔者所说：在教育管理学生的过程中，笔者不提倡一味地“棍棒教育”，也不提倡一味地正面鼓励。任何一个走极端的教育方式，都不利于学生的健康成长。为了让教育惩戒具有合理性，实现德育功能，作为教师，要注重教育惩戒的改革创新，不断提高其艺术性，促使班级管理的高效发展。首先，教师的言传身教很重要。于小学生而言，模仿是其学习的一种重要方式。教师的一言一行，都会在潜移默化中影响着学生的思想、行为。因此，教师在教学管理工作中，务必要重视言传身教，不断规范自己的行为，为学生树立良好的榜样，在潜移默化中实现德育的目标;另一方面，善于借助一些优秀的、典型的案例，让教育惩戒更加具有艺术性。教育惩戒并不单单只负面的惩戒，借助一些优秀的、正面的、典型的案例对学生进行教育，也能够在一定程度上实现教育惩戒的目标。例如，笔者在实施教育惩戒的过程中，制定了一个制度：“犯错误要通过做好事来弥补”，如某个学生今日未完成作业，笔者采取的教育惩戒方式是：学生可以为班级做一件好的公益事务，如擦一天的黑板、擦桌子、打扫班级卫生等弥补自己的过失。这样的惩戒方式，有助于对学生进行真善美的引领，更有助于促使学生“劳”的发展。
参考文献
[1]赵海蝶.中小学教师行使惩戒权的问题及其对策研究[D].成都：四川师范大学，2017.
猜你喜欢 德育 发掘动漫创编的德育意蕴——兼以“疫情防控”主题动漫德育剧为例福建基础教育研究(2020年3期)2020-05-2870年德育：在回望中前行中国德育(2019年18期)2019-11-27“阳光银行”德育活动探索福建基础教育研究(2019年6期)2019-05-28“家校社”一体化的德育协同长效机制探究福建基础教育研究(2019年6期)2019-05-28微型演讲：一种德育的新形式福建基础教育研究(2019年7期)2019-05-28德育无痕 渗透有方——小学语文教学的德育渗透方法探析福建基础教育研究(2019年6期)2019-05-28德育出希望之花新课程·小学(2017年7期)2017-08-14德育测评：质性与量化的平衡中国德育(2015年11期)2015-06-18化理论为德性中国德育(2015年10期)2015-06-18德育理念的本质内涵及其形成路径教学与管理(理论版)(2014年2期)2014-03-19
