核心素养下高中美术绘画模块教学探讨
【摘要】在高中美术教育当中，绘画模块是其教育的核心内容，高中学生结合自身的审美与思想理念，将所要表达的情感利用绘画作品表达出来，这便是高中美术教育当中会话模块的教学核心意义。在当前我国新课改不断深化的背景下，核心素养已经成为各学科教学的重要培养标准。核心素养在美术绘画模块当中的体现主要是以提升学生审美能力，加强学生美术技能为主。就目前情况来看，在高中美术绘画模块教育当中，就是过度倾向于绘画技巧的练习，对其中所富含的美术文化以及鉴赏意义缺乏讲解，美术核心素养无法在教学中体现出来。本文就核心素养下高中美术绘画模块教学的内涵进行探讨，并提出相关的教学策略。
【关键词】核心素养；
高中美术；
绘画模块；
策略探讨
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）08-078-03
【本文著录格式】贾羽.核心素养下高中美术绘画模块教学探讨[J].中国民族博览，2021，04（08）：78-80.
引言
核心素养已经成为当前我国教育体系中的重要内容，在任何学科中，培养学生核心素养都已经成为符合学生发展的重要教学途径。在美术教学中，核心素养需要培养学生审美判断，丰富学生美术文化，使其更加具有思想创意。那么在核心素养下高中美术绘画模块教学，教师首先要让学生对美术作品进行鉴赏，从其中充分的了解到美术文化，从而提高其美术作品的鉴赏能力，提高审美。因此在美术绘画模块教学当中，教师不仅仅是需要针对学生的绘画技能进行教学，更重要的是需要培养和提升学生的核心素养与艺术素养，从而实现学生全方面发展的教学目的。
一、核心素养下美术绘画模块的内涵
在我国高中美术绘画模块的教学当中，教师普遍都将美术绘画技能以及相关的美术知识作为课堂教学的主要目标，而缺乏对学生审美能力的提升，使其在美术核心素养方面没有得到有效的培养，这也是导致核心素养向美术绘画模块教学质量与效果不佳的主要原因。
美术作为一门艺术类学科，在核心素养下不仅仅是需要学生掌握美术知识与绘画技能，其更需要的是从培养学生美术素养层面出发。提高学生对美术文化的理解，使其通过国内外美术作品的欣赏来提高审美判断能力，对不同的美术风格有自身独到的见解，再结合这些内容进行实际的绘画，使自身的作品更加具有灵魂意义。
首先，美术绘画不是单单由线条与色彩构成的，其实需要有意义内涵，是作者表达情感的载体。其次，美术作品不是照猫画虎，作者以充分的想象力，来创造出具有个人独特风格的绘画作品，将情感赋予绘画，用作品表达思想。那么在核心素养下高中美术绘画模块教学就需要培养学生美术文化，让学生能够从文化的角度对国内外作品進行欣赏与分析，与之在情感上形成共鸣，不断丰富自身美术内涵，从而达到美术教学的最终目的。
二、高中绘画教学的任务与实施建议
随着社会的快速发展，教育教学工作受到高度关注。新课标的修订是一项长期性、系统性与综合性的工作，同时也是开展美术教育工作的重要参考。本文笔者从教学任务与教学实施两方面着手，围绕高中美术绘画模块教学内容与标准的制订展开系统探究。
（一）掌握绘画基本技能
通过临摹、写生等一系列专业训练，培养学生的观察能力、特征概括能力及绘画掌控能力等。与此同时，让学生在潜移默化间形成空间意识，提高学生的艺术造型想象力。引导学生尝试不同的绘画形式，如素描、水墨、彩绘、油画等。在长期的绘画练习中，进一步明确各类绘画形式的基本步骤与重点特征，掌握绘画表现技法。在此基础上充分发挥创新创造能力，尝试使用不同的工具、不同的表现技法、不同的表达方式进行绘画。
比如速写中线条元素的运用；
素描中色彩饱和度的对比，以及光影元素的运用；
水彩中干、湿画法的处理；
油画中古典风格与现代风格的区别等。
（二） 扩充绘画的基础知识，了解绘画的理论常识
从专业角度来说，学生需要了解透视原理，掌握平行透视、成角透视的核心原理；
掌握点元素、线元素以及面元素的运用技巧；
学习形体特征、比例构造、轮廓结构、空间层次、纹路肌理以及色彩调性。并具备一定的构图能力，运用两种或两种以上的构图形式对画面进行布局设计。了解构图要素，掌握构图规律，明确表达方式。当然，画面布局也对学生的想象力提出了一定的要求。
（三） 深化对绘画作用的认知，明确绘画的实际意义
全面且详实的了解绘画创作的基本流程，总结常规绘画创作的客观规律，要求至少能够灵活运用一种绘画表现形式。在绘画训练过程中，必须让学生预先明确运用什么样的方式表达创作意图与思想感情。我们常说艺术源于生活，这则要求学生善于观察生活，总结经验，并将生活中的元素融合到绘画创作中，使整个画作更加质朴，充满灵性，激发受众的情感共鸣。
（四）通过对优秀作品的鉴赏，培养学生的艺术思维与创新精神
提高学生的艺术鉴赏能力与创新创造能力。只有让学生具备发现美、认识美、创造美的基本能力，才能创造出优秀的画作。另外，教师也可采取指引辅导与学生自主讨论相结合的方式，对优秀画作加以阐释、解读与评价，既要阐释画作的创作背景、使用工具及表达手法，又要解读画作蕴含的深意与情感，对画作的艺术价值与审美价值实行客观评价。引导学生从历史、社会和人文等不同角度对画作的功能与意义加以解析，明确画作的主题思想与创作意义。
三、核心素养下美术绘画模块的教学策略
在全面倡导核心素养教育的大背景下，高中美术教师应当积极践行如下几方面美术绘画模块教学策略：秉承因材施教的基本原则，培养个性化特点；
升华内涵，培养学生的艺术表现力；
鉴赏作品，增强学生的艺术赏析能力，陶冶艺术情操；
创设情境，激发学生的主观能动性，提高教学效率。
（一）因材施教，个性分明
每个学生所生活的环境不同，在性格上也就存在明显的个性差异。美术绘画要能够展示学生的个人风格，大相径庭的美术作品只能算是纸张上的彩色与线条。因此在教学过程当中，教师就需要针对学生的不同特点与特征，来因材施教，给予每位学生充分的尊重。教师应根据学生的特点将其分为不同的小组，例如一些学生在绘画方面较强，一些学生在欣赏方面较强，那么教师便可以让每位学生都能够在小组作业中发挥出自身的优势，从而完成小组任务。让每位学生都能够在学习中表达出自身的情感，同时也能够感受到自身在课堂中的重要性，从而提高对美术学习的兴趣，积极参与到美术作业中，从而达到培养学生核心素养的目的。
（二）升华内涵，培养学生表现能力
在高中美术绘画模块中，教师需要通过美术作品的线条、空间以及色彩多个方面来展开教学。首先便是让学生对图像进行识读，去了解作者的情感，欣赏作品在空间与色彩以及线条上的搭配，带着感情更深层次的进入到作品的鉴赏与理解当中，通过对作品的欣赏，从中获得灵感，接下来再进行自己创作，从而使美术作品更加具有灵魂，不断提高学生的美术表现能力。
例如教师在讲解梵高的《向日葵》这幅画作时，可以带领学生从作品的色彩组合出发，再到笔触欣赏。梵高《向日葵》这幅画作主要是由绚丽的黄色色系组合，其中向日葵的花瓣富有张力，线条不羁，能够体现出作者的大胆肆意，坚实有力的笔触。在明亮而灿烂的黄色底色上构成不同的色调与气势，将朵朵向日葵表现得动人心弦。虽然梵高笔下的向日葵主要以黄色系为主，但这幅画中却包含38种黄色，整幅画如同火焰一般的花朵燃烧着，足以体现梵高在这幅画中所赋予的情感。在对这幅画进行讲解后，教师要留给学生充足的欣赏时间，让学生结合自身的情感去画作中寻找与作者的共鸣，然后再让学生根据自身在作品中所收获的灵感进行创作，在提高学生美术欣赏能力的同时使学生的美术表现能力得到进一步的提升。
（三）多元化作品欣赏，培养学生审美与文化理解能力
绘画最早出现在原始社会的新石器时代，距今已有7000多年的历史，在美术绘画的发展长河中来自不同社会背景、不同艺术形态、不同表现手法的美术作品千姿百态。在高中的美术教材中所呈现出的绘画只是绘画历史当中等冰山一角。要想能够提高学生的审美与文化理解能力，是需要大量的美术欣赏作为支撑的，因此教师在教学当中，就需要带领学生对各个时代各个国家以及各个流派的绘画作品进行欣赏，让学生在众多的绘画作品当中，领会到其中的博大精深，从而不断激发出学生的绘画兴趣。
那么教师就需要多元化作品欣赏，丰富学生欣赏作品的数量，例如抽象派画家毕加索的绘画作品、印象派画家莫奈的画作、还有我国黄山派、吴梅派、松江派、常州画派等画家的作品。中西方的绘画无论是在色彩、线条还是构图上都有很大的不同，并且不同画派之间的画风，也存在较大的差异。因此教师就需要带领着学生在众多画作中进行欣赏，在整个过程中让学生对不同画作进行文化的理解，从而提高学生的审美能力与文化理解能力。
在绘画作品的拓展上，教师要善于运用现代化的信息技术，例如在互联网上寻找不同画派的代表作，从而展现给学生，让学生通过不同的画作来养成美术鉴赏能力。并且通过多媒体教学设备还能够向学生展现作品中的一些细节，让学生的欣赏更加清晰明了，从而提高美术教学的效率。
（四）创造情景、提高效率
情境教学能够将学生带领到美术画作的背景当中，使学生有更加真实的体验。那么在高中美术绘画模块教学当中，首先，教师就要重视情境教学的实效性，充分利用情境教学让学生通过视觉去感受绘画作品中的美，使學生在进行鉴赏时能够更加真实的感受到作者的情感。教师就需要在设计相关情境时将教学内容以及学生所需要掌握的相关技能融入到情境教学当中，使学生在欣赏的过程中潜移默化的受到影响，从而不断提高自身的美术绘画能力，使教学的有效性大大提升。其次，情境教学还要能够将学生的实际生活结合起来，让学生通过画作中的事物来联系到实际生活中的事物，这样更加有助于学生对美术作品的理解，并且还能够有效的激发出学生的学习兴趣。当然这些都是需要教师合理的把控，避免过多实际生活的因素导致美术欣赏失去其原有意义，影响到教学质量。
同时在教学的开展过程当中，利用情境教学，在其中设立一些具有趣味性的问题，通过问题的提出来激发学生的思维，使学生在问题的带领下，深入到画作的欣赏当中，通过画作欣赏之后，教师要故意留给学生一些障碍，从而培养学生的思维能力，激发学生的想象力，在接下来的绘画过程中学生就可以结合自身的想象以及情感，在画纸上表达出自己的思想。
（五） 融入美术资源，增强创新能力
在绘画教学过程中，教师应尝试融合乡土与民间美术资源，实现创意教学。极具创意的美术教学可以激发学生的想象力，促使学生主动尝试不同形式的绘画创作。
例如教师可以利用微视频展示京剧脸谱的绘制流程，一方面让学生详细了解脸谱的绘制流程，掌握绘制技巧，另一方面深化学生对京剧文化的认知。这对传承和颂扬国粹文化也是极其重要的。
教师还可以指导学生绘制一些个性化的京剧脸谱，灵活运用具有中华民族文化特征的图案纹饰，如八宝纹、祥云纹、回形纹、莲花纹和万字纹等。根据脸谱人物的艺术形象特征及整体艺术造型特点，对色彩进行搭配。
此外，教师还可以展示各种各样的民间手工艺品，如版画、瓷器、陶器等。通过对这些造型精美、纹饰丰富的手工艺品的观察，全面且深入的了解民间文化。民间手工艺品所包含的图案纹饰是多种多样的，而且不同的图案纹饰往往都蕴含着一定的精神意象。例如鲤鱼象征着“连年有余”；
仙鹤象征着“延年益寿”；
牡丹象征着“富贵吉祥”。指导学生描绘这些图案纹饰，可让学生自主设计既包含古典文化元素，又兼顾现代艺术风格的设计图纸，使学生成为真正的“设计师”。学生们既可以将图案纹饰缝补或熨烫在帆布材料上，又可以在塑性完整的瓷器上描摹刻画图案纹饰。由此，实现古典艺术与现代美术的高度融合。组织开展各种各样的美术创意活动，可以让学生养成自主设计的良好习惯，培养学生的艺术想象力、鉴赏力与创造力，促进学生的全面发展。
四、结语
综上所述，在高中美术绘画模块教学中，仅针对学生的绘画技巧以及美术技能已经远远无法满足当前学生发展的需求。针对这些问题，教师需要以培养学生美术核心素养为主，尊重每位学生在性格特征上的不同，从而根据学生的这些不同来进行教学。在教学过程当中，教师要根据美术作品升华其中内涵，来培养学生的表现能力，同时不断的拓展学生欣赏的作品量，使学生通过更多的美术作品欣赏来提高其审美能力与文化理解能力。这样一来才能够使高中美术绘画教学更加有效。
参考文献：
[1]盛丽娜.民俗美术资源在高中美术教学中的运用分析[J].中国新通信，2019（15）.
[2]许丽霞.基于核心素养视野下的高中美术教学探究[J].艺术科技，2018（02）.
[3]邱京京.高中美术绘画模块中漫画课程教学研究[J].美与时代（中），2017（08）.
[4]杨洪才.绘画写生与心理素质——对高中美术特长生心理素质的思考[J].文化月刊，2018（05）.
[5]孔祥卫.让绘画握手信息技术——高中美术特色基础色彩教学实例[J].美术教育研究，2016（24）.
[6]杨美华.“体验、实践、领悟、深化”——高中美术绘画课中的中国画教学模式初探[J].美术教育研究，2016（11）.
作者简介：贾羽（1982-），男，辽宁抚顺，教师，沈阳市骨干教师。
猜你喜欢 策略探讨高中美术核心素养 基于核心素养下的初中化学教学新探中学课程辅导·教师通讯(2019年8期)2019-07-02“不教的数学”：指向核心素养的小初数学衔接教学的思考与实践中学课程辅导·教师教育（上、下）(2018年11期)2018-09-05创新型课堂模式在初中数学教学中的应用考试周刊(2018年54期)2018-06-29如何打造多彩的小学语文课堂速读·下旬(2018年6期)2018-06-01基于核心素养培养的初中数学教学探究新课程·中学(2018年10期)2018-02-19浅谈如何通过数学课外活动培养学生的核心素养数学学习与研究(2017年22期)2018-01-08论高中美术鉴赏教学中情感教育的融入中学教学参考·文综版(2016年10期)2016-12-13新课程下我对高中美术教学的思考中学课程辅导·教学研究(2015年24期)2016-08-26如何提高高中美术课堂教学的实效性考试周刊(2016年8期)2016-03-12
