从“厌学”到“舍我其谁”的担当

【摘 要】创建“福流班集体”，应抓住高中生心理发展建设的关键期，通过重塑学生的精神世界，调动学生学习的内驱力，激发学生的学习潜能，创设互帮互助、轻松愉悦的课堂环境，促进学生身心健康发展。

【关键词】福流;班集体;安全感;归属感

【中图分类号】G444  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）50-0012-04

【作者简介】万蓉蓉，南京市第五高级中学（南京，210004）教师，一级教师。

一、班情班貌

2020年，我接手高二（8）班担任班主任工作。这个班是文理分班后的文科平行班，班级共30人，男女生各一半，学生普遍没有自信，学习热情不足，数理学科基础薄弱。班级中至少有五六人处于厌学状态，开学初，一个女生在校外惹事，无心向学，被学校劝退。

二、带班设想

我的带班设想是不急躁、不冒进，顺势而为，抓住学生心理发展的关键期，阶段推进;利用文科生的特点，树立文科班的精神志趣，强化文科班的特长，提升学生的自信心;通过历史学科的渗透，打开学生的视野，丰富学生的认知，强化学生的内心，引导学生构建正确的人生观、价值观和世界观;通过重塑学生的精神世界，调动学生学习的内驱力，激发学生的学习潜能，提升学习成绩;发动教师团队的力量，共同创设互帮互助、轻松愉悦的“福流课堂”环境，创建和谐温暖、有幸福感的“福流班集体”，促进学生身心健康发展，为学生终身发展服务。

三、创建“福流班集体”的实践探索

（一）从不安全区走入安全区，提升安全感与归属感

本班生源以新南京市民子女为主，大部分来自主城区之外或外省市暂住家庭。学生父母大多是自由职业者，做小生意或打零工，因为忙于生计，较少对孩子耐心陪伴、思想沟通和精神引领。许多学生对自己的前途和未来感到迷茫、无助，对目前的学习成绩感到失望，努力学习的信念动摇。我在接班后没有立即提成绩、学习方面的要求，而是努力营造一个安全、温暖、有序的班级环境。

1.不谈学习，先谈做人。

思想不积极、学习态度不端正、前进目标不明确，在这样的状态下，想帮这些以差生自诩的学生立即提升学业成绩是不可能的，所以学习成绩先放一放，先来聊一聊生活，谈一谈做人。我校的宗旨是让每个学生“学会做人，学会生活，学会学习”，我经常利用早晨会、晚暮省的时间有意无意地谈起某个话题或时事新闻，让学生发表评论，互相引发思考，慢慢地，学生就有了对人生观、价值观的思考。我还组织了一些关于生活意义、人生目标、做人准则、集体规则、学习乐趣等主题的班会活动，引领学生发现生活的意义、学习的乐趣，感受到新的班集体是一个安全的、温暖的、令人愉悦的地方，同时想要跟老师学点本领。

2.倾心聆听，梳理生活。

家庭生活的困境、亲子关系的不和谐，是阻碍学生学习的一大问题，必须先帮他们打开心结，卸下思想上的包袱，理顺生活的节奏，然后才能调动学习的内驱力，真正地投入学习。我花了一个多月的时间，每天与一位学生家长交流，由此大致了解了每个学生的家庭情况及家长的教育理念、思维模式、语言模式。当某个学生出现行为问题或情绪问题时，我首先安静地倾听他的诉说，然后联系他的家庭教育背景以及亲子关系，找到问题背后的大致原因，这样既能迅速体会学生的感受，与学生共情，建立情感联系，又能比较准确地找到解决问题的突破口。很多现实问题不是教师能直接干预解决的，但我可以给予学生情感上的支持，引导他们换个角度分析问题、换个思路面对困境。这个班是政史班级，我经常引导学生从历史的维度来观察人生，讓学生认识到他们面临的困境是这个阶段大多数人共同面对的困难，把握好历史和自己人生的脉搏，一定会创造出属于自己的美好人生。

3.长善扬长，凝聚精神。

没有精神引领的人生会失去动力，没有文化浸润的班级会失去方向。要使班集体具有共同的价值追求，就要慢慢引导形成班级文化，提炼班级精神。文科班的学生读书比较多，尤其在语文学科中接触了许多传统文化经典，所以他们崇尚君子之风和古圣贤之道，男生标榜自己是才子、君子，女生期望自己是才女、佳人。我抓住班级学生这一特点，大力营造传统文化氛围：黑板报上是古圣贤警句，文化墙上是古人的至理名言，多媒体电子屏滚动播放劝人奋进的古诗词;学生每日诵读古诗词名句名篇，年级会演我们班表演的也是诵读古训。擅长书法的语文老师经常教学生鉴赏古文经典和书法作品，我的学年评语是给每个学生一句古语点评。学生在古典文化环境中与古圣贤对话，与自己对话，不断地用君子人格要求自己、警示自己。经过半年多时间，我们班有了自己的文化图标和精神符号：以“梅花”为班徽，继承发扬梅花的君子品格;以“韧”字为班级精神内核，学习成绩不好不要怕，要坚韧不拔、持之以恒，终会绽放光彩。升入高三，我们班有了自己的班级精神：“亲其师，信其道，修其心，治其身，善其德，端其行，立其志，凝其神，方得始终。”

（二）从安全区走入舒适区，提升自尊心与自信心

1.创新读书分享会，长班级自信。

我们班的优势学科是语文，所以语文老师设计了读书会活动，先是指导学生阅读，然后学生分小组合作研讨，最后每个小组展示研究成果，每个学生都上台分享读书心得。读书会同时在语文老师任教的两个班举行，语文老师极力推荐我们班准备充分的学生去另一个班交流分享，这极大地提升了学生的自信心，也唤醒了学生的自尊心和荣誉感，在语文学习上劲头十足。其他学科教师也在调动学生学习兴趣方面下了不少功夫，数学老师用幽默欢快的教学风格调动学生对数学的兴趣，并把握难度、夯实基础，使学生的数学成绩有了提升;英语老师先重点突破容易提分的作文，使班级英语作文成绩位于年级前列，这些都大大增强了学生的学习自信。

2.跻身年级活动，发班级声音。

为了提升班级学生的自信，提高其自我效能感，我不断寻找各种机会将他们推出去，如运动会、元旦晚会、读书会、辩论会、展示课、作文大赛、英语大赛等各种活动，我都尽量为班级学生争取锻炼展示的机会。通过这些活动，有的学生获了奖，有的学生在舞台上得到了掌声，有的学生成了年级里的明星，他们的笑脸越来越多，胆子也越来越大了。我还带领班级积极申报“书香班级”“精神文明班集体”“区优秀志愿者服务团体”“优秀管理团队”等荣誉称号，班级凝聚力大增。学生感受到只要自己努力，各种才华、各种能力都能得到认可与欣赏，极大地激发了他们自强不息、积极向上的奋斗精神。

3.链接学校文化基因，点赞红梅精神。

在学生初步树立自尊心和自信心的基础上，我进一步升华班级精神，增强学生的责任感和使命感，激发他们向上的内驱力。高三初始，我将班级命名为“红梅八班”，我告诉学生五中的校徽就是一朵红梅，以红梅冠名代表学校对我们班的认可和殷切期望，希望我们继承发扬红梅不畏严寒傲雪绽放的精神，学生们的自豪感和使命感油然而生。我经常告诫学生，学校的校风校貌靠每个人去维护，学校的精神文化靠每个人去传承，学校的发展未来靠每个人去努力，学生们感受到被认可、被重视，变得更积极努力。

（三）从舒适区走入学习区，提升价值感与效能感

1.携手共进，科学规划，克服“习得性无助”，提升自我效能感。

小高考前，我们班提出口号“一个都不能少”“高考考场不见不散”，全班学生努力拼搏，全员通过，大大提振了精气神。进入高三，我们进一步提出口号“人人上大学”“人人上好大学”“一起努力，共同进步”，对学习提出了更高的要求。我们班学生基础弱，学习品质较低，学习缺乏耐久力，注意力容易分散，面对繁复的高考学习要求，有的学生无从下手。于是我们引导学生进行详细的学习规划，对学习时间进行细致切分，规定每个时间段里必须完成的学习任务，要求学生在有限的时间里做到全神贯注，保质、保量、高效地完成学习任务。经过一段时间的训练，学生的学习专注度得到了提升，畏难情绪减少，学习成绩也有了进步，学生体会到了学习的乐趣与满足感，学习主动性和积极性也提高了。为了进一步提升学生的自信心和成就感，各学科教师用起了工具小黑板，让更多的学生在小黑板上板演，然后到讲台前和大家分享自己的解题思路和做法。在教师的指导下，班级里还组织起了合作对子，学生互帮互助、交流合作、自由展示，思维品质得到提升，课堂里“福流”涌动。

2.看见努力，肯定成绩，消除不良情绪，树立正确价值观。

学生的成长不会一帆风顺，当学习上遇到瓶颈，思想和心理的波动就会随之而来，要充分预见这种必然性、反复性和长期性，适时进行疏导。期中考试分数出来后，部分学生来找我，说不想做班干部了。我觉察到这些学生不是不想为班级服务，而是对自己越来越有要求，越来越重视学习成绩，也越来越有自尊心了。我一针见血地指出原因，并给予他们心理疏导和帮助。得到了老师的理解和认可后，学生的心理包袱放下了，开始积极寻找方法调适自己，信心满满地继续承担班级工作。

（四）从学习区走入无人区，提升使命感与责任感

1.志存高远才能眼界开阔。

《论语》曰：“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，则无所得矣。”对学生的目标引领必须高一些，我经常引用古训帮助学生立志：读书人要有“齐家治国平天下”的理想，要有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的志向，要有“穷则独善其身，达则兼济天下”的胸怀，要有“胸中有丘壑，眼里有山河”的情怀。我还经常和学生分享一些历史人物、社会名人的生平事迹和思想历程，引导学生认识到，为社会发展做出卓越贡献的这些人都是从小就树立了为国家、为人民努力奋斗的伟大志向。

2.中华民族崛起谁都不能缺席。

历史课上，我会带领学生感受家国情怀。我告诉学生，我们正处于和平崛起的历史时刻，我们都是历史的见证者与参与者，有自己的历史使命和责任。我还和学生分享时事新闻，引导学生看到中共中央政治局常委们年过半百还夙夜在公，我们这些青春韶华的热血青年又该如何面对自己的人生？我们要做些什么、承担些什么？学生的社会责任感和历史使命感油然而生，立志为祖国发展努力学习，贡献自己的绵薄之力。

通过坚持不懈的引导和关爱，我们班有了明显变化：学生精神焕发、心态健康、积极热情、学习努力、团结有爱、乐于助人;课堂气氛轻松愉快，学习效率明显提高，师生之间、生生之间有效互動，课堂福流涌动，形成了和谐幸福的“福流班集体”。

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