创设自然角环境，探究动植物的奥秘

薛丹娜

摘 要：在教师创设的自然角环境中，幼儿通过种植植物、喂养小动物不断探究发现解决问题。自然角与园本课程相结合，来助力幼儿探究活动的顺利实施。自然角活动可以让幼儿提出自己感兴趣的问题，帮助幼儿不断积累经验。同时发挥家长资源，通过家园配合，互动分享等活动，不断激发幼儿探究的兴趣。

关键词：自然角 观察探究 积累经验

培养幼儿的探究能力非常重要。自然角是幼儿观察探究的最好场所，在自然角中观察，提问，操作，不断提高幼儿的探究能力。

1 创设良好条件，奠定观察探究基础

环境创设时，将自然角划分为几个区域。由幼儿讨论后进行分割，如我的小花园（欣赏区），幼儿可以依据自己的喜好带来各种的植物欣赏及写生画活动。我的种植园（种植区），幼儿选择想种的植物种子，对种子的成长进行观察并记录。我的实验园（实验区），教师引导幼儿开展各种实验活动，如向光性实验、自建蔬菜暖棚、水中土中种植对比实验等。也可以养殖一些蚕、蜗牛等小动物，观察它们的生活习性。

2 建构园本课程，开展自然角探究活动

将自然角活动纳入园本课程，在二十四节气园本课程研究中，结合“惊蛰”节气，教师引导幼儿去寻找小蚂蚁，通过挖蚂蚁激发幼儿好奇心与观察的欲望，幼儿通过连续几天的寻找过程后，终于在惊蛰节气中找到了小蚂蚁，很有成功感。同时开启了观察蚂蚁的大门。幼儿将寻找到的蚂蚁带回自然角饲养，通过连续的观察幼儿提出蚂蚁有翅膀吗？蚂蚁怎么还会跳呢？蚂蚁会游泳吗？等问题，老师也有目的的引导幼儿了解了蚂蚁的分工。通过持续深入观察蚂蚁，完成了猜想、观察、验证这一过程。在二十四节气中的“白露”节气是种植萝卜和白菜最好的时节，结合幼儿在节气活动中积累的生活经验，幼儿把白菜萝卜分别种在水里和土里，每天观察自己组植物成长的情况。并不时的提出问题，到底种在哪里的先开花？泡在水里的和种在土里的白菜萝卜颜色一样吗？孩子们通过实验验证自己的猜想。也了解了温度与植物生长之间的关系。记录下探究性活动实施中幼儿的表现，逐步形成了关于“二十四节气”的自然角园本课程。

3 抓住适当契机，发展观察探究能力

自然角活动为幼儿积累经验创造了机会，教師要抓住适当的契机，发展幼儿的探究能力。如幼儿在花盆里种的土豆长了很多叶子。这时有幼儿看到叶子已经长到了花盆的外面。就建议把土豆移到更大的土里种植。孩子们端着自己的土豆下楼来“移植”。突然，有一个小朋友说：“老师，小熊把花盆和土豆一起放土里了。”老师说：“你知道为什么把土豆放在大土地里吗？”他说：“为了不让土豆憋死，但我不知道怎么放。”想到小熊不久前刚有了一个妹妹，试试可不可以让孩子的经验进行迁移。老师对他说：“你看妹妹小的时候是在妈妈肚子里面，长大后就要从妈妈肚子里出来继续长大。”小熊说：“我知道了，因为地方不够了，要有更大的地方才能有营养。”随后，他把土豆从花盆里拿了出来并种在大土地里。教师借用幼儿已有生活经验向他进行了解释，孩子明白后主动把土豆从花盆里拿了出来，成功进行了“土豆的移植”。教师抓住适当契机，有效发展幼儿的探究能力。

4 落实家园合作，延伸观察探究活动

发挥家长资源。让他们感受到自然角的独特教育价值。为让自然角观察活动顺利开展，可以请家长参观幼儿园的种植角，同时请小朋友为家长讲一讲在幼儿园都种植了哪些植物，需要什么条件。让家长们看到孩子们的发展。使家长认同我们的教育。然后再家园配合，制定合作教育计划。鼓励家长在家中带领幼儿种植自己喜欢的植物，每天做好观察记录，针对不同植物的喜好等问题进行观察探究，并将这一过程用图文并茂的方式进行记录。增进亲子关系融洽，提高幼儿探究能力。

5 组织展评分享，提供持续探究动力

定期开展展评分享活动，用画画的方式将自己的问题贴到问题墙上。其他小朋友也用画画的方式进行回应，贴到结果墙上。形成幼儿间交往互动的探究墙饰环境。同时也可以请幼儿将自己的探究结果直接与小朋友进行分享，并将作品贴到“小小探究家”的互动墙饰中进行展示。定期将幼儿的成果作品收集成册，形成班级探究作品集，记录幼儿成长的过程。不断激发幼儿在自然角中主动探究的愿望。

总之，教师要最大限度的运用自然角的活动，创设自然角环境，支持幼儿在感知、操作、体验中不断获得经验。

参考文献：

[1] 郑雯菁.在自然角活动中提高幼儿观察能力策略[J].课程教育研究，2013（23）：54-55.

[2] 夏毅玲.“自然角”，幼儿探究能力培养的绿色窗口[J].科学大众（科学教育），2013（7）：97-97.

[3] 蒋赟.我的“自然角养护计划”——谈大班幼儿科学探究能力的培养策略[J].好家长，2017（51）：178-179.

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