从“理论供给”到“行为养成”：以色列赫兹利亚跨学科研究中心创业课程模式及启示

郭少东

摘   要：作为以色列创业教育的典范高校，赫兹利亚跨学科研究中心构建了从“理论供给”到“行为养成”的创业课程模式，通过提供创业管理辅修课程Up Start项目、开设创业与经济双学位项目，给学生提供创业过程中需要的理论知识;通过提供Zell创业项目、IDC卓越项目、合作创业体验项目、全球创业交流项目等，培养学生的创业行为。赫兹利亚跨学科研究中心重视多样性创业课程资源的供给，设置整合性的创业课程体系，强调创业实践经验的获得，营造全球视野的创业交流氛围，值得我国高校学习和借鉴。

关键词：理论供给 行为养成 创业课程 实践项目

一、引言

作为“创业的国度”，以色列因其良好的创业生态系统扬名全球。数据显示，以色列10%以上的本科生和30%以上的研究生创立了自己的公司，以色列初创企业中有5000多家公司是由高校毕业生创办的[1]。赫兹利亚跨学科研究中心（Interdisciplinary Center Herzliya）成立于1994年，位于有着“硅壑”美誉的特拉维夫市，是以色列第一家非营利私立高等教育机构。

赫兹利亚跨学科研究中心把培养以色列乃至世界领袖作为办学使命，重视培养学生的国际视野、跨学科精神、自由与责任的价值观[2]。作为世界领先的创业教育机构，该校致力于推动以色列创业领域的学术研究和人才培养，形成了独具特色的创业课程模式（见图1）。该模式从“理论供给”到“行为养成”全链条对接学生的创业能力培养。其中，“理论供给”模块主要给学生提供“创业管理辅修课程Up Start 项目”“创业与经济双学位项目”等创业理论;“行为养成”模块主要给学生提供“泽尔（Zell）创业项目”“IDC卓越项目”“合作创业体验项目”“全球创业交流项目”等创业实践项目。简言之，“理论供给”和“行为养成”已成为赫兹利亚跨学科研究中心创业课程模式的“两翼”。该模式不仅使赫兹利亚跨学科研究中心成为以色列创业教育的典范高校，而且在国际创业教育领域享有盛誉。

我国高校的创业教育始于20世纪90年代末，虽然目前创业教育取得显著发展，但大学生对高校的创业师资、创业项目和创业课程的满意度仍然不高[3]。本文通过聚焦赫兹利亚跨学科研究中心的创业课程模式，管窥以色列高校创业教育的特点及经验，以期对我国创业教育的高质量发展有所裨益。

二、创业理论供给：

赫兹利亚跨学科研究中心的创业课程

创业课程是学生获取创业理论知识的最重要途径。赫兹利亚跨学科研究中心高度重视创业课程的开设，在实际的创业教育过程中，通过给本科生提供创业管理辅修课程Up Start 项目、率先在以色列开设创业与经济双学位项目，构建了独具特色的创业理论课程。

（一）创业管理辅修课程Up Start 项目

该项目旨在培养学生的创业思维，为他们提供在创业或就业中所需的知识、工具和技能。招生名额为50名，招生对象是各科成绩的平均绩点（GPA）达到优秀或在课外活动中有良好表现的大二学生。项目在第三学年进行，有12个学分要求[4]。具体包括4门用英语讲授的课程。其中，“创业愿景：创意与策略”（Venture Creation-The Vision：
Ideation and Strategy）课程，遵循“精益创业”方法论，旨在探讨新企业在创建和发展过程中面临的挑战，通过强调多种工具、方法和技术，并与行业导师紧密合作，将理论与实践相结合。课程结束时，学生要提交创业计划;“产品设计与用户体验”（Product Design and User Experience）课程介绍当代认知心理学的研究和实践，目的是让学生对用户体验在创业成功中的作用有清晰的理解和认识，帮助学生更好地理解创业产品的设计;“企业家经济与法律”（Economic and Legal Aspects for Entrepreneurs）课程，旨在为企业家提供处理核心经济和法律问题所需的工具和知识，课程内容涵盖财务概论，阅读及理解财务报表，创业及新企业融资模式，基本合约（创始人协议、投资协议、保密协议），专利，知识产权及税务问题;“期末项目：创业”（Final Project：Venture Creation）课程结束时，学生要把他们的创业想法落实到执行层面，定期汇报项目进展，以便更深入地研究市场战略、融资和巩固客户基础等问题。[5]

（二）创业与经济双学位项目

赫兹利亚跨学科研究中心率先在以色列开设创业与经济双学位项目，给学生提供创业和工商管理、创业和计算机科学两个方向的学位课程[6]。招生对象是校内对创新创业感兴趣的学生，项目为期3个学年（6个学期）。

创业和工商管理方向的双学位课程由23门创业类课程和16门商业类课程组成，创业和计算机科学方向的课程由22门创业类课程和16门商业课程组成。通过对该项目两个方面创业课程（见表1）的分析可知，第一学年给学生提供的是创业基础课程，内容包括“一手创业A+B”“科技革命与创新”“运用博弈论进行战略思考”“互联网时代的数据科学与统计”“创新心理学”等6门课程，旨在帮助学生奠定扎实的创业理论基础知识。第二学年给学生提供的是创业实务课程，内容涵盖“企业家的数字营销”“面向企业家的用户体验和产品设计”“创业决策”“创业项目的启动和管理”“创业企业的法律和税务”等9门课程，主要聚焦未来创业实战过程中需要的硬核知识。第三学年给学生提供的是创业顶峰课程，内涵涉及“产品管理”“创投顶峰项目A”“创新与企业家精神”“企业家道德”“处理和应对失败”等8门课程，重在给学生提供作为一个创业者长远发展应该具备的企业家能力和品质方面的知识。与创业和计算机科学方向的创业课程相比，创业和工商管理方向的双学位课程多了一门“计算思维与程序设计”（Computational Thinking and Programming）课程，其他课程基本一致。与创业类课程相类似，创业和工商管理、创业和计算机科学两个方向所涉及到的商业类课程和计算机类课程，也在3个学年内，按照学科知识内容的递進进行有序安排。

来自技术创新、商业、社会创业领域的顶尖讲师和研究人员，以及行业、企业和投资领域的专家不仅会给学生授课，而且还从创业想法产生到创业项目落地的全过程指导学生的创业项目。该项目旨在使毕业生能够解决未来团队合作、商业环境、开展创新业务面临的问题和挑战。整体上看，该项目的课程安排不仅体现了创业教育与专业教育的有机融合，而且在教学内容上体现了知识的递进性。

三、创业行为养成：

赫兹利亚跨学科研究中心的创业实践项目

创业是后天习得的一种实践行为。赫兹利亚跨学科研究中心不仅给学生提供了系统的创业理论知识，还通过Zell创业项目、IDC卓越项目、合作创业体验项目、全球创业交流项目为不同类型的学生提供创业行为养成所需的机会和平台。

（一）Zell创业项目

项目为期一年，是美国芝加哥著名企业家山姆·泽尔（Sam Zell）专门为成绩优秀的本科生设立的。该项目要求学生学习成绩优秀，具备相关工作和項目经验（包括创业经验）、良好的英语（说、读、写）能力、优秀的领导能力，且要求申请学生提前修完金融基础课程、市场营销和会计课程。Zell创业项目需要通过网上申请、夏季入门前计划（PreSIP）、夏季入职培训计划（SIP）等一系列激烈而严格的筛选过程[7]。通过申请的学生，可以从顶尖的企业家和商业领袖那里获得有价值的创业经验，同时要将自己的创业想法发展为实际运行的创业企业。[8]

该项目实施17年来，共培养了345名毕业生，毕业生创立了124家公司，总资金达到了7.21亿美元，创造了2698个就业岗位[9]。毕业生已经形成了一个颇具影响力的校友创业群落。据统计，70%的毕业生和10个以上的其他毕业生保持联系，1/3的毕业生是在其他毕业生的帮助下找到工作的，60%的毕业生主持过全球会议或者进行过国际演讲，1/3的毕业生仍在他们创办的公司工作，2016年有7家毕业生创办的公司获奖，1/2的毕业生是各类组织的志愿者。[10]

（二）IDC卓越项目

该项目为期一年，对象是不同学科背景的优秀本科毕业生。项目专注于建立开创性的创业项目，以应对21世纪的挑战，旨在培养学生的企业家领导力和全球影响力。入选该项目的学生将从可持续性挑战、全球化、科技、卫生保健四个领域中，选择未来对地球生命的影响、灾害和公民参与、人工智能、个人/精准医学（personal/precision medicine）等更为具体和明确的研究问题，在知名企业和行业的导师指导下分组工作，提出创造性的解决方案，为解决21世纪人类面临的重大挑战贡献智慧和方案。[11]

赫兹利亚跨学科研究中心的创业导师具有良好的学术成就和丰富的创业实践经验，他们从问题识别到创业构思，再到实施环节，全流程指导和激励学生进行风险创业（venture creation）[12]。此外，创业导师还能够将理论研究与实践需要的实用工具（hands-on tools）结合起来，并在学生创业的早期阶段提供有力支持。对于已经提供概念证明的优秀团队，该项目将为他们提供在预加速器（pre-accelerator）中继续工作两个月的机会[13]。在这两个月内，团队将继续与合作导师保持密切联系，积极吸引风险投资，努力推进项目进展，在预加速器周期结束时进行项目演示。

（三）合作创业体验项目

该项目既包括以色列学生，也包括国际学生，有3个跨学科学分。创业生态系统的初创企业或加速器为学生提供市场营销、研究、分析、金融、设计、技术等领域的各种实习职位[14]。学生通过“做中学”的实际动手项目，获得实践经验，增强创业技能，扩大职业关系网，提高人际沟通技巧。项目实习为期10周，学生每周实习16小时，课程和作业均要求使用英语。项目成绩由两部分组成，其中60%由所在公司的实习主管进行绩效考核，40%由4个短期学术作业构成。

（四）全球创业交流项目

作为一所享有国际声誉的大学，赫兹利亚跨学科研究中心高度重视国际化发展战略。在创业教育过程中，该校通过多种形式的学生交流项目与世界各地的知名大学保持了良好互动和紧密联系，为学生参与全球创业交流互动提供了平台和机会。

首先，地球村（Global Village）项目。该项目为期五周，是一个专门为具备实践经验的年轻的企业家和大学生而设计的跨文化培训计划。美国宾夕法尼亚州利哈伊大学Iacocca研究所为来自赫兹利亚跨学科研究中心的实习生提供奖学金，最高可支付45%的课程费用[15]。参加该计划，学生不仅可以开阔创业视野，而且可以建立一个由现在和未来企业家组成的朋友网络，锻炼他们在全球网络背景下的团队精神和合作能力。

其次，全球金融硕士（GMF）项目。项目为期11个月，学生将在美国圣路易斯华盛顿大学学习金融市场、政策制定和金融法规方面的实践性课程[16]。该项目培养学生创业过程中需要的财务管理知识、风险处理能力和批判性思维能力，帮助他们更好地投入到创业实践中。通过该项目的毕业生将获得圣路易斯华盛顿大学的金融学硕士学位（MSF）和赫兹利亚跨学科研究中心的创新和创业证书。

此外，该校还与新加坡国立大学、美国普林斯顿大学、加拿大劳瑞尔大学、清华大学、北京大学等全球知名大学建立了创业教育的学生交流项目。

四、借鉴与启示

在我国创新型国家建设提速的进程中，高质量的创业教育不仅影响着人才培养的质量，更影响着一个国家创业生态系统的构建。赫兹利亚跨学科研究中心的创业课程模式可为我国高校创业教育的开展提供以下四点启示。

（一）重视多样性创业课程资源的供给

赫兹利亚跨学科研究中心给学生提供多元化的创业课程资源。从类型上看，既有创业管理辅修课程Up Start项目，也有创业与经济双学位项目，还有Zell创业项目、IDC卓越项目、合作创业体验项目等。从对象上看，为在读本科生提供的创业项目有创业管理辅修课程Up Start项目、创业与经济双学位项目、Zell创业项目、合作创业体验项目。为本科毕业生提供的创业项目有IDC卓越计划、全球金融硕士项目。从时长上看，创业与经济双学位项目为期3年，Up Start项目、Zell创业项目、IDC卓越项目为期1年，全球金融硕士项目为期11个月，合作体验创业项目为期10周。从学分上看，不同项目要求的学分不同，要求学分最多的是创业与经济双学位项目。

近十年來，我国高度重视创业教育，先后出台一系列推动创业教育发展的文件和规章制度。高校纷纷将创业教育作为必修课程纳入人才培养方案，开设必修课程、举办培训和讲座、组织创业项目大赛等，但我国高校的创业课程对学生创业需求的满足程度还不够，提供的创业资源还不多。因此要高度重视创业课程资源供给的多样性，注重满足不同学生多样化、个性化的创业教育需求。

（二）设置整合性的创业课程体系

有学者研究指出创业的技能、态度、行为可以通过学习获得，创业教育能够激励学生的创业行为。可见，通过创业课程来培养学生的创业精神、创业能力是可行的。赫兹利亚跨学科研究中心创业课程设置的整合性体现在三个方面：在课程目标方面，重视对全球重大问题的关切。尤其IDC卓越项目，安排企业和行业的资深导师指导学生探究21世纪人类面临的挑战，并提供解决重大挑战的可行方案，体现了该校课程设置的国际视野、跨学科精神;在课程内容方面，重视创业领域知识结构的完整性，如创业管理辅修课程Up Start项目、创业与经济双学位项目的课程设置，从创业战略思想、用户体验和产品设计、数字营销、财务管理、创业的法律和税务等多角度，精心设计课程内容。这既体现了对创业知识完整性的重视，更彰显了创业教育的时代性、担当性;在课程衔接方面，重视与专业课程的融合和互动。尤其是创业与经济双学位项目，将创业课程与专业课程有机搭配、相互衔接，这样的课程设置，不仅可以增强创业教育成效，而且有利于学生掌握完整丰富的创业理论知识。

相比之下，虽然我国创业教育的研究领域逐渐清晰，创业教育的学科建设逐渐完善，但我国高校创业教育课程开设的丰富性、完整性、科学性还有很大的提升空间。创业教育与专业教育的融合问题虽开始引起重视，但融合的“深度与广度都不足”[17]。因此，我国高校需要通过更加合理的创业教育课程设置来深化创业教育改革力度，提高创新创业型人才的培养质量。

（三）强调创业实践经验的获得

强调创业实践是赫兹利亚跨学科研究中心创业教育项目最鲜明的特征。Up Start项目要求学生在课程学习中要将创业想法带到实际执行中，并且定期汇报项目的进展情况;创业与经济双学位项目通过聚焦学生创业全过程，且要求学生在教师的指导下将创业项目落地运行;合作创业体验项目则要求学生在真实运行的公司中进行10周的实习，且公司实习占课程考核成绩的60%。

目前，我国高校高度重视学生创业实践教育，先后成立了创业教育学院等实体组织机构，建设了不同层次的大学生创业园。高校日益重视创业大赛的组织和创业项目的孵化，但更多侧重对学生创业理论知识的教育，校企合作的深度不够，有创业实践经验的指导教师严重不足。高校尚无法给学生提供类型多样、层次丰富的创业实践活动，且在课程考核中缺少甚至缺失对学生创业实践表现的考核。因此需要把学生实践经验的获得作为明确的考核目标，注重提升创业导师对学生实践行为的指导能力，让学生在丰富多样的实践项目锻炼中，提高和增强他们对创业教育的实践获得感。

（四）营造全球视野的创业交流氛围

创业作为经济增长的引擎，已经引起全球各国的重视。作为国际化的创新型高校，赫兹利亚跨学科研究中心尤为重视创业教育的国际交流。该校的创业教育的国际性体现在三个方面。其一，国际学生比例很高。7000名在校学生中有2000名来自90多个国家的国际学生，国际学生比例达到了28.6%。其二，所有创业教育项目，均要求使用英语授课。明确要求选修创业教育项目的学生必须具备良好的英语听说读写能力。其三，国际学生交流项目众多。该校与中国、美国、新加坡、加拿大等多个国家的知名大学有学生创业交流项目。国际创业教育交流不仅有利于开阔学生的国际视野，认识不同国家的创业精英，更有利于增加他们获取全球创业资源的机会。我国高校在开展创业教育的过程中，不仅要及时凝练总结我国高校创业教育的特点、模式，更要积极开展创业教育的国际交流，不断提高我国高校的创业教育质量，为国家培养更多的创新创业型人才。

参考文献：

[1]姜言东.三维透视以色列创新创业教育[N].中国教育报，2017-09-22（5）.

[2]Interdisciplinary Center Herzliya. IDCs vision [EB/OL].[2019-04-30].https：//www.idc.ac.il/en/about/pages/main.aspx.

[3]李亚员. 当代大学生创业现状调查及教育引导对策研究[J]. 教育研究， 2017（2）：67-74.

[4]Interdisciplinary Center Herzliya. Up Start[EB/OL].[2019-04-30].https：//www.idc.ac.il/en/schools/entrepreneurship/pages/minor-in-entrepreneurship.aspx.

[5]Interdisciplinary Center Herzliya. Courses outlines[EB/OL].[2019-04-30].https：//www.idc.ac.il/en/schools/entrepreneurship/pages/minor-in-entrepreneurship.aspx.

[6]Interdisciplinary Center Herzliya. We offer two programs in entrepreneurship[EB/OL]. [2019-04-30].https：//www.idc.ac.il/en/schools/entrepreneurship/undergraduate/pages/tracks.aspx.

[7]Interdisciplinary Center Herzliya. Application process[EB/OL].[2019-04-30].https：//www.idc.ac.il/en/specialprograms/zell/program/pages/application.aspx.

[8][10]Interdisciplinary Center Herzliya. Zell entrepreneurship program[EB/OL].[2019-04-30].https：//www.idc.ac.il/en/specialprograms/zell/pages/home.aspx.

[9]Interdisciplinary Center Herzliya. Zell ventures[EB/OL].[2019-04-30].https：//www.idc.ac.il/en/specialprograms/zell/ventures/pages/home.aspx.

[11]Interdisciplinary Center Herzliya. 21st century challenges[EB/OL].[2019-04-27]. https：//www.idc.ac.il/en/schools/entrepreneurship/idcbeyond/pages/21st-century-challenges.aspx.

[12]Interdisciplinary Center Herzliya.Venture creation[EB/OL].[2019-04-27]. https：//www.idc.ac.il/en/schools/entrepreneurship/idcbeyond/pages/venture-creation.aspx.

[13]Interdisciplinary Center Herzliya. Pre-accelerator[EB/OL].[2019-04-27].https：//www.idc.ac.il/en/schools/entrepreneurship/idcbeyond/pages/pre-accelerator.aspx.

[14]Interdisciplinary Center Herzliya. View the full list of companies[EB/OL]. [2019-04-30]. https：//www.idc.ac.il/en/schools/entrepreneurship/pages/co-op.aspx.

[15]Interdisciplinary Center Herzliya. Global village[EB/OL].[2019-04-30].https：//www.idc.ac.il/en/schools/entrepreneurship/pages/global-village.aspx.

[16]Interdisciplinary Center Herzliya. Global Master of Finance Program（GMF）[EB/OL].[2019-04-30].https：//www.idc.ac.il/en/schools/entrepreneurship/pages/gmf.aspx.

[17]徐小洲.中國创业教育研究的特征和趋势[J].中国高教研究，2019（3）：52-60.

编辑 王亭亭   校对 朱婷婷

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