小学数学知识的生活化运用
郭慧
【摘要】数学源于生活。在实际教学中，教师应运用生活化策略把小学数学知识与学生的生活联系起来，将教学情境生活化，降低抽象的数学知识的理解难度;通过教学素材生活化，把生活素材作为教学素材，引入课堂教学，拉近数学与学生生活的距离;通过教学方法生活化，调动学生的学习积极性;用生活经验建构知识体系，把数学作业生活化，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
【关键词】小学数学;生活化;教学策略
尽管小学数学相对于完整的数学知识体系而言是非常简单的，但对于小学生来说，数学知识具有很强的抽象性、逻辑性，理解起来有些难度。数学知识源于生活，教师如果能够将小学数学知识生活化，让学生运用所学知识解决生活中的问题，就能激发学生的学习兴趣，使学生成为学习和生活的主人，真正体现“学中用”“用中学”的理念[1]。
一、教学情境生活化
（一）找数学知识的原型
情境教学法是小学数学常用的教学方法，教师如果能创设生活化教学情境，找到数学知识在生活中的原型，就能降低学习的难度，使学生对抽象数学知识的理解更为容易。比如，在讲授“轴对称”时，教师可以布置课前作业，让学生收集蝴蝶图片、剪纸作品、正三角形、树叶等生活中的物品。之后，在课堂教学中，教师可以在课堂上展示轴对称图形，一步一步引导学生发现这些图形的共同点，即沿某一条直线对折，直线左右两边完全重合，从而使学生理解轴对称图形的定义。
（二）用知识观察生活
除了创设生活化情境，教师还应让学生观察生活，使其学会用所学知识解释生活现象。仍以“对称轴”为例，在教学完后，教师给学生布置课后作业：“放学回家后，观察你遇到的轴对称图形，并记录下来。”有的学生发现马路上的左转车道和右转车道对称，有的学生发现自己家房门的花纹以中心线为对称轴相互对称等。通过观察和列举，他们发现了对称美，认识到了数学就在身边。
（三）用数学知识解决生活难题
数学知识可以解决一些生活中的难题。例如，在教学完“圆柱的体积”后，教师可以让学生帮妈妈计算下饮水机中水的体积，计算家里平均每天的饮水量。由此，学生需要动手测量水桶的底面半径、高，并计算水桶的体积。学生询问妈妈得知，三口之家两天用一桶饮用水，由此，学生计算出每天每人的饮水量。
二、教学素材生活化
生活中蕴含着很多数学元素，小学数学教师要注重收集生活素材，并将其引入课堂教学中，拉近数学知识与学生生活的距离，从而提高学生的学习兴趣。
（一）注重生活化教学素材的长期积累
生活中的素材很多，能作为教学素材的也很多，但教师要根据实际教学内容和学生的喜好选择合适的素材。所以，教师在教学过程中，要注意素材的积累和保存。在教学过程中，教师可以根据教学的不同需求，适当调整教学素材。
（二）合理利用生活素材
在小学数学教学过程中，教师要合理利用生活素材，不能为了利用而利用，教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把数学知识生活化，帮助学生理解所学内容。另外，需要注意的是，生活素材不是万能的，不能解决所有问题，因此，教师要合理利用素材。
三、教学方法生活化
（一）动手实验法
对于抽象、不容易理解的数学知识，教师可以采用动手实验的方法来帮助学生理解。例如，对于“认识周长”一课，单纯从概念上来讲，学生不容易理解“周长”。因此，教师可以采用动手实验法来加深学生对知识的理解。比如，教师可以让学生动手测量一下自己的文具盒的周长、学习桌的周长等。在学生测量完这些规则图形的周长后，教师可以指导学生探究长方形、正方形的周长公式。对于不规则的图形，教师也可以让学生通过绕一圈的方式测量周长，但要想得出它们周长的计算办法，则需要经历化曲为直的过程。通过自己动手测量、观察，学生可以更直观地感受通过围、拉、量将不规则的圖形周长转换为线段长度的合理性，从而深刻理解周长的含义。
（二）亲身体会法
在讲解完某一知识后，教师可以让学生将在课堂上学习的知识应用在生活中，以加深学生对知识的印象。例如，在教学完“小数”的内容后，教师可以让学生跟随父母去超市购物，仔细观察价格标签，并计算一共花了多少钱。
四、数学作业的生活化
传统的数学作业是对课堂知识的练习和巩固，生活化作业则是让学生利用数学知识解决现实生活中的各种问题。在长期的教学实践中，笔者发现，生活化数学作业更受到学生的欢迎。从教学效果看，生活化数学作业不仅能帮助学生巩固课堂所学知识，还能培养学生的数学思维和解决问题的能力。
（一）让学生运用所学知识解决生活中的问题
在学习了正方体、立方体、圆柱体等体积公式后，教师可布置“用多种方法测算你每天的饮水量，并通过网络了解你的饮水量是否符合正常标准”的作业。有的学生的水杯是规则的，可以通过测量底面半径和高，利用圆柱体公式计算出结果。有的学生所使用的水杯是不规则的，他找到家里空的牛奶盒，把水杯中的水倒入牛奶盒中，然后测量牛奶盒的底面积和高，求得自己水杯的体积;同时，他通过网络查阅资料，了解到我国居民每天饮水量建议为1200mL。还有的学生在作业中写道“根据《中国居民膳食指南（2007）》中的建议，未成年人合理饮水对健康影响更大。少年儿童处于生长发育的关键时期，身体中水分的百分比较大，渴觉机制却尚未发育成熟，肾脏的调节功能也有限。中国营养学会名誉理事长葛可佑说：‘缺水会影响儿童的活动表现、认知功能和精神状态，进而影响其生长发育和学习。”通过这项作业，学生既复习巩固了体积公式，又了解了居民饮水量的标准，拓宽了自己的知识面，同时提醒自己养成良好的饮食习惯。
（二）利用数学作业增强学生对生活的热爱
数学生活化作业是数学与生活之间的桥梁，通过作业，学生能巩固知识、培养技能。通过数学的视角来认识现实生活，学生会更加热爱生活。比如，在教学完“吨”的概念后，教师布置作业：“重量为一克的大米，有多少粒？计算自己在学校就餐后餐盘中的剩饭有多少克？”有的学生用家中的电子秤，称出了1克大米，并数出了大米的粒数;观察自己在学校就餐后的剩饭，计算出大概的剩饭重量，之后，计算出了全校学生的剩饭重量，得出惊人的数字。教师可以在课堂上找学生代表演示自己的计算过程，以提醒大家节约粮食，杜绝浪费。
小学数学教学中，教师既可以创设生活化情境，又可以布置生活化作业，从而帮助学生更直观地理解数学知识，使其能够运用数学知识解决生活中的实际问题。课堂上，教师不仅要教授给学生数学知识，还要培养学生的数学思维，提升学生的数学学习能力，为学生以后的数学学习奠定良好的基础。
【参考文献】
王明刚.小学数学生活化教学模式探究[J].江西教育，2020（36）：49-50.
猜你喜欢 生活化教学策略小学数学 识字写字结合教学策略探析福建基础教育研究(2019年3期)2019-05-28作文生活化教学指导策略福建基础教育研究(2019年3期)2019-05-28统编本初中文言文选文变化及教学策略福建基础教育研究(2019年4期)2019-05-28初中数学绝对值概念教学策略福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28“则”与“择”：指向生活化学习的幼儿园数学活动实施的原则与选择福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28培养学生数学阅读能力的三项教学策略福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28生活化美术教学的课程设置及实践应用福建基础教育研究(2019年9期)2019-05-28高中化学生活化教学的有效途径探究中学教学参考·理科版(2017年11期)2018-01-03启发式教学在小学中高年级数学教学中的运用分析学习导刊(2017年4期)2017-10-23小学数学生活化教学探究南北桥(2017年15期)2017-09-05
