小学语文有效习作教学方针研究

陆晓林

摘要：在小学的基础教学中，语文是需要学生不断积累达到标准，写作对于小学生来说是较为头痛的一个环节，很多学生在谈到写作时，往往不知道怎么构思、如何下笔，所以在写作课程上学生要找到有效的方法，结合自己的想法以及观念，更好地写作。

关键词：小学教育;小学语文;写作

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

写作是一个复杂的过程。在这个过程中，学生通过真切的经历和生活体验，积累自己的一些感受，在不断增加自己的写作素材和词汇量，再通过老师在课堂上教授的写作技巧来表达自己。但是由于各种原因，学生的生活环境、学习态度、学习习惯等等没有形成，所以教师在写作方面的教学还是十分繁重的。

1、习作教学课堂上的问题分析

1.1作文教学的限制性

目前，中国的小学教育仍在很大程度上受到传统考试导向教育理念的影响，应试教育使其在教学教育过程中受到很大阻力，学生们认为作文耗时长、花费的精力多、效果也不一定尽如人意，对总体成绩来说并没有很显著的效果。教师在作文教学中往往更加注重学生成绩，对学习成绩好的提供更多的素材和作文写作技巧;对成绩差的要求就没有那么严格，只要通顺即可。对于作文教学只注重作文技能的教学，不仅有害学生在语文作文方面的积极性和全面性发展，也不利于当前小学语文作文教学体系的构建。教师对学生能力培养不够重视，只是机械地要求学生背素材，套路式写作，明显限制了学生语言素养和作文能力的发展和提高，严重制约了学生的全面发展。

1.2学生找不到东西可写

写作要来源于生活，积累素材是写作的基础工作。只有在生活中多加观察、不断积累才会让学生知道有东西可写，写得出东西。如果学生没有知识输入，那么内容就难以输出。但是，纵观当前学生的学习状况，我们可以发现：学生生活中学生的生活方式和活动范围十分单一，往往就被限制在家和学校，简单的家庭生活和学校生活没有给学生带来充足的精神体验，基础体验不够就难以在写作时提取相应的生活素材，而且学生的课余生活也没有时间和精力去拓展眼界补充大脑知识库，对于生活没有真实的感知，写作内容也是空空荡荡;其次是教育环境的激烈竞争让学生即使有课后时间，也在不同的辅导班之间奔跑，生活被满满的作业挤压得没有一丝空隙。对于生活体验缺乏感知能力和表达能力，学习习惯没有养成，在阅读时没有积累总结的习惯，对于电子设备等容易沉迷，不爱与外界沟通，对报刊阅读书籍的兴趣也大大降低，也不利于学生写作的进行。

1.3教师方法欠妥

在应试教育的教学环境下，学生的成绩是最直观的体现教师教学成果的一个展现，所以对学生学习观念上的教学塑造就没有很重视。学校和教师过于急于求成，没有根据学生每个阶段的发展情况和学生的实际情况进行教学方法的调整和创新，相反教师对所有学生都采用同样的教学手法，对于学生来说，学生的写作水平不仅没有真正提高，而且学生对于写作感到厌倦和恐惧，对语文学习也越来越没有兴趣，没有信心。

2、应对此情况的方式方法

2.1养成阅读积累的习惯

俗话说读书破万卷，下笔如有神。这就要求学生在写作过程中要不断阅读、不断积累，至于在不断阅读和积累中才会逐渐形成自己的词汇库和素材库。阅读和写作从来不是分开的，阅读的过程中可以找到写作的思路，而在写作的时候也可以运用起阅读中积累的好词好句，让作文更加生动、有文采，培养起学生的人文素养，所以阅读和写作之间是相互联系的。因此，学生养成良好阅读的习惯，建立一个词汇数据库是十分有必要的。通过广泛阅读和不断思考加工、仔细观察，以各种媒介——书籍、报纸、互联网资讯、人文社科等，在阅读过程中养成做笔记，积累好词句和写作方法。

此外，阅读应该是有计划的，学生要根据自己的兴趣和时间，制定适合自己的、科学的阅读计划。所以教师在学生制定计划的过程可以根绝每个学生不同的实际情况辅助性地提出建议。

学生在养成了良好的阅读习惯的基础上进行大面积的阅读，就可以让头脑中的词汇不断积累，在写作中，学生积累的词汇越多，就越有利于在行文过程中顺利的表达情感，有利于学生抓住文章的主体和中心，对每篇文章都达到理想的效果。

2.2在实践中获得情感体验

“读万卷书，行万里路”，除了通过广泛的阅读，学生还可以通过生活中各种新鲜有趣的实践活动加深自己的动手能力，提高思维能力。教师有必要组织学生参加各种活动，扩大教学的场地，让学生学会离开教室去外面多观察多记录，让他们能够写出真正的感受。课外活动和有意义的社会活动在一定程度上有利于加强建设学生的身心健康和逻辑思维能力。学生在活动中获得新奇的体验，在南海中队活动有一定意识，同时符合小学生的年龄和心理特点的活动跟教学内容紧紧相连，就更有利于学生建立起能动，培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。如教师可以让学生观察“春天的美”，让学生记住春天，发挥自己的想象力留住春天;举行“拔河比赛”，让学生在活动中和游戏中加深印象，记录这次活动。

2.3与生活紧密结合

灵感来源于生活，不仅学生要养在随时观察生活。随时记录生活的习惯，在教学方法上，教师也要时刻将教学内容和写作与生活紧密相连，在对生活素材有敏感性和创新性，增强学生作文对语文的兴趣。在小学语文作文教学中，小学语文教师应该确保作文教學能够与学生实际生活相联系，对学生进行引导教育，写日记就是一种积极的教学方法，学生在生活中将自己感兴趣、值得记录的生活体验写下来交给老师，教师再根据学生的情况，将教材上的知识和学生的实际生活情况和学生的接受能力、学习能力、写作能力和积累能力相结合，对学生的写作进行指导教学。由于教材上的知识是十分死板枯燥的，所以教师还要培养学生在现实生活中对相关的知识内容进行一定的探索，这样有助于提升学生的作文学习的兴趣，另一方面，学生在不断探索中也对相关知识有一定的了解，对于教师的再次解说会有更深刻的理解，在这个过程中，学生将这些知识转化为自己的语文写作材料，可以让写作更加轻松高效同时又有更多可读性和艺术性，有助于提高作文教学效率。

2.4进行生动仿写训练

在学生的头脑中有一定的词汇量和素材之后，教师就可以通过仿写这一教学手段对学生进行相关作文段落的训练了。作文中最不可缺少的就是出彩的素材展示，但是目前小学生的思维拓展能力还需要进一步加强，因此教师在教学活动中要对学生的而思维进行一定的训练。在一个相同的场景或者相同的事件，不同学生的表述不同、遣词造句不同，都会对整篇文章起到不一样的效果，作文的亮点就不尽相同。常见的是小学生对于自我思维的良好表达还没形成。举例太千篇一律了，很难吸引人的眼球。所以学生一定要合理选择素材和事例，选择自己适合的表达手法，运用好词好句将这件事完整清晰的表述出来，跳出固定思维，突出这件事的亮点，才会更容易获得高分，树立起写作的自信心。

总结

总之，在小学语文作文教学过程中，教师和学生都要根据实际情况进行研究，教师要针对不同年级不同年龄阶段和不同学习接受能力的学生，制定相对应的阅读写作计划，为切实提高写作教学质量，不断加强教师自身的教学手段，更新教师自身的教学观念。在教学过程中要一学生为主体，以培养和发展学生的写作能力为目标，全面塑造学生的语文核心素养，在写作方面仔细分析，探索研究出适合学生的科学有效的兴趣教学方式，让学生感受到写作的魅力，培养优秀的写作能力。

参考文献

[1]张雪.统编小学语文教材习作单元教学设计与实施策略研究[D].山东师范大学，2020.

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