中职语文教学中学生创造性思维的培养研究
张春彦
摘 要：语文是中职教育体系中的一门基础学科，是培养学生创造性思维的重要学科之一。教师在中职语文教学中应结合学生的思维特点，优化教学内容，发挥语文学科思维性较强的特点，营造轻松的课堂氛围，运用问题驱动法，引入信息技术，精心创设教学情境，设置讨论话题，培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展。
关键词：中职;语文教学;创造性思维;思维特点
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0074-02
创造性思维是以感知、记忆、思考、理解、联想等能力为基础，具有探索性、综合性与求新性特征的高级心理活动。在语文教学中培养学生的创造性思维，不仅有助于学生思维的发展和语文素养的提高，而且有助于学生成为有创新精神和创新能力的高素质专业技术人才。教师应结合语文知识的特色培养学生的创造性思维，发展中职生的职业能力与素养，为他们的就业做准备。本文对如何在中职语文教学中培养学生的创造性思维进行探讨。
一、优化语文教学内容，增强学生的学习兴趣
在中职语文教学中，教师应及时更新教育理念，转变教学思路，科学优化语文教学内容，提升课程趣味性与吸引力，积极与社会热点等接轨，激发学生的语文学习兴趣，活化他们的思维，为创造性思维的培养做准备。例如，《人脑与电脑》是一篇关于人脑与电脑的科技说明文，教师可这样导入：在科学技术飞速发展的今天，电脑的超强功能已经众所周知，那么人脑和电脑究竟有什么不同？这样，可以激发学生学习兴趣，初步打开他们的思维大门。接着，教师可带领学生整体感知课文，分析文中运用的列数字、举例子、作比较等说明方法，使学生结合课文对人脑与和电脑进行比较，总结课文的写作特点，发现电脑具有发展过程突飞猛进、更新速度快的特点，在记忆、思考、仿生等方面的能力越来越接近人脑。教师还可组织学生开展一场辩论会，正方觀点是“人脑重要”，反方是“电脑重要”，使学生结合个人认知辩论，谈论各自的看法，在辩论中培养学生的创造性思维。
二、营造轻松的课堂氛围，活跃学生的思维
轻松愉悦的课堂氛围可以最大限度地活跃学生的思维，使其释放压力，舒缓紧张的情绪，全身心地参与到课堂学习中。在中职语文教学中，教师要充分考虑学生的心理特点，积极互动，营造轻松活泼的课堂气氛，还可鼓励学生走上讲台展示自我，激发他们的灵感，真正体现他们学习的主动性，激活学生的创造性思维。例如，在教学《工作，从卖灯泡做起》时，教师可先播放歌曲《我相信》，带领全班同学一起欣赏，让学生谈论个人感受，使学生产生积极向上、激情澎湃的感觉，然后让学生带着激昂自信的情绪大声朗读课文题目，营造活跃的课堂气氛。接着，教师可指导学生初读课文，让学生尝试概述以卖灯泡为起点的作者的工作经历，思考作者是如何由职场菜鸟迅速成长为精英的。学生再次阅读课文并展开讨论，积极发表个人见解与看法，找出作者实习期间值得借鉴的做法。随后，教师可组织学生讨论：网上购物推动了快递行业的快速发展，假如你的第一份工作是送快递，该怎样做到精益求精？学生自由畅谈，不仅能升华对课文主旨的理解，而且能培养积极的就业观。
三、运用问题驱动法，引发学生的创造性思考
在中职语文教学中，为培养学生的创造性思维，教师可以运用问题驱动法，结合具体文本、教学目标及课程标准精心设计一系列问题，启发学生主动思考与积极交流，使学生的思维始终处于活跃状态，并通过分析与解决问题掌握相应的技能，培养创造性思维。例如，在教学《石缝间的生命》时，教师可这样导入：有人钟情梅的傲骨，有人喜欢兰的淡雅，有人欣赏竹的气节，有人独爱菊的高洁，而作家林希则被石缝间的生命深深地感动，今天和大家一起走近自然、亲近生命，触摸那些也许曾经被你忽略的石缝间的生命。你们见过哪些石缝间的生命？在学生分享自己的见闻，并快速浏览课文后，教师可引导学生思考：作者发现石缝间的哪几种生命？作者是怎么形容这些生命的？怀着怎样的情感？在学生思考后，教师再问：大家在登山时一定见过石缝间的花草，有没有这样深切的感受？作者是如何体现生命的倔强的？这样，学生结合课文内容深入分析，能感悟“生命意识”，培养坚韧品质。
四、引入信息技术，培养学生的创造性思维
随着信息技术的飞速发展，数字媒体领域也在不断进步，为教育教学带来更多可能，使得教学手段越来越多元化，知识呈现形式更是千变万化。中职学生正处于求知欲望和好奇心理强的阶段，语文教师在课堂教学中把握好这一特点引入信息技术手段辅助教学，将静态化、文本性的知识内容通过信息技术展示出来，能激发学生的求知欲，培养学生的创造性思维。例如，在教学《雷雨》时，教师可以利用多媒体设备播放电影《雷雨》高潮部分的影片剪辑，让学生初步感知课文，并简单介绍戏剧艺术、作者生平、故事内容，投影出课文中的人物关系图片，解说什么是戏剧冲突，提问：课文节选部分，周朴园的矛盾冲突主要来自哪些人？这些矛盾冲突的起止在哪里？矛盾的实质是什么？学生先自读课文，再分组分角色朗读课文，模仿电影中人物的神情举止、动作和语气等，进一步感知课文内容，思维得以活跃。然后，教师可组织学生自由讨论周朴园同鲁侍萍、鲁大海的冲突，具体分析剧中人物复杂内心活动的外在表现，让学生了解各个角色的性格特征。
五、精心创设教学情境，发展学生的创造性思维
教师应精心设计教学语言，注意自己的态度、情绪与表情，充分展现语文学科的魅力，并将创造性思维的培养贯穿其中，促进学生综合素养的发展。例如，在教学《我很重要》时，教师可先播放舞蹈《千手观音》的录像，并设计导入性语言：“谦虚”是我们中华民族的光荣传统，大家习惯说“我不行”“我不重要”，现代社会也大力提倡“集体主义”，现在却有一位女性勇敢地发出“我很重要”的宣言。接着，教师可让学生快速浏览全文，找出文中写“我很重要”的语句，思考：作者是从哪几个方面阐述的？人们断定自己是否重要的角度是什么？作者又是怎么认为的？然后，教师可组织学生合作探究：虽然整篇文章都在阐述“我很重要”，作者为什么从“我不重要”说起？运用了什么手法？这样，可以让学生理解个体生命的意义和价值，体会到自己也很重要，发展学生的创造性思维。
六、设置讨论话题，培养学生的求异思维
中职生的思维虽然相对活跃，但是如果缺乏有效引导，就会只是表面的活跃，很难进入到更深层次，从而影响创造性思维的发展。在中职语文教学中，为培养学生的创造性思维，教师可设置开放性、生活化、启发性的话题，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，引导学生从多个角度思考与探讨，培养他们的求异思维。例如，在教学《社会没有义务等待你成长和成熟》时，教师可以设计话题：作为准职场人，你设想过自己的职场之路吗？那是怎样的？学生围绕话题自由发言，讨论职场计划，发散思维。接着，教师可带领学生通读全文，并思考：本文属于什么文体？北大教授在学生毕业之前送给他们哪两句话？学生通过阅读发现这是一篇演讲稿，并找出关键句“社会和学校很不相同”“要安分守己”，体会文章语言有条理性、观点鲜明、口语化与针对性强的特点。之后，教师可组织学生认真研读文本，重点分析这两句话：你认为从学校到社会，从学生到职员这一段时间里应该准备些什么？对职场和职业有什么认识？学生以理解作者的观点为前提，联系实际自由讨论，形成正确的社会观与职场观。
总之，利用语文课堂培养学生的创造性思维，既有利于提高学生的综合能力，又符合新课改的教育要求。因此，在中职语文教学中，教师要高度重视对学生创造性思維的培养，从多个层面出发，发挥语文教学的特有优势，推动学生综合素养的发展。
参考文献：
[1]郝小英，刘忠伟.创新思维在中职语文教学中的应用[J].职业，2020（13）.
[2]陆秦华.加强中职语文教学培养学生创新思维研究[J].成才之路，2018（31）.
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[4]俞群娟.中职语文培养学生创造性思维能力的教学实践浅谈[J].现代职业教育，2019（28）.
Research on the Cultivation of Students" Creative Thinking in Secondary Vocational Chinese Teaching
Zhang Chunyan
（Zhenyuan Vocational Secondary School， Gansu Province， Qingyang 744500， China）
Abstract：
Chinese is a basic subject in the secondary vocational education system and one of the important subjects to cultivate students" creative thinking. In secondary vocational Chinese teaching， teachers should combine the students" thinking characteristics， optimize the teaching content， give full play to the strong thinking characteristics of the Chinese subject， create a relaxed classroom atmosphere， use the problem driven method， introduce information technology， carefully create teaching situations， set up topic discussions， cultivate students" creative thinking， and promote students" all-round development.
Key words：
secondary vocational school; Chinese teaching; creative thinking; thinking characteristics
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