“1+x证书”制度下小学语文教资面试通关四大法宝
摘要：
“1+x证书”即“1”为学历证书，“x”为若干职业技能等级证书。作为师范院校的大学生，畢业后光有毕业证是不行的 还必须拿到普通话等级证书、考取教师资格证方可就业，所以，面试作为考取教师资格证的最后一道关卡尤为重要。小语文教师资格面试考试内容由结构化问答、试讲、答辩三大部分构成，其中试讲为主体，也是考试的重点所在，试讲的好坏是决定教资面试能否通过的关键。本文作者作为湖南省中小学语文教师资格面试评委库成员，且常年担任师范院校的《小学语文课程与教学》这门课程的教学工作，在实践中积累了丰富的经验，并把这些宝贵的经验提炼出来，总结为“小学语文教资面试通关四大法宝”，依次为：提前准备，熟读教材;勤学苦练，夯实基本功;沉着冷静，看清要求;注重方法，恰当点评。
关键字：“1+x证书”制度 ;小学语文;教资面试;通关
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
2019年 1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施“1+x证书”制度，同年在《政府工作报告》中进一步指出：
“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。“1+x证书”制度的提出，也为我们高职高专的师范类专业学生的培养模式提供了新思路、新方法。众所周知，现如今师范院校毕业的大学生，也必须参加国家统一组织的教师资格笔试和面试，才能顺利拿到相应的教师资格证书。而高职高专学校的师范类学生，相对来说基础要薄弱一些，普通话水平、教育教学技能相比本科学生整体水平也处于劣势，要和本科生同台竞争考取教师资格证就必须加倍努力，有不少同学好不容易通过了笔试，结果在面试时败下阵来，实在可惜。教师资格面试不是按分数而是按比例确定通过人数，所以只有加强教学技能的训练，练就过硬的教学本领才能确保面试顺利通过。
基于上述原因，高职高专师范院校在确定培养目标时注重把学历证书和教师资格证结合起来，而学生一进入学校也不再仅仅把拿毕业证作为自己的目标，而是从教师应具备的各项技能着手训练，获得相应的“x”个技能等级证书并最终顺利拿到”x”中份量最重的教师资格证书。那么，指导学生如何加强教学技能训练、应对教师资格面试的责任和义务无疑落在了教法课老师的肩上。笔者作为小学语文教法课老师，中小学语文教师资格面试评委，在实际的工作和指导过程中发现学生面试时存在的问题不少，而且很多问题是硬性问题，原则问题，倘若不纠正无法通过教资面试。为了让学生在教法课上真正有所得、有所获、有提高、有进步，笔者总结了小学语文教资面试通关四大法宝 ：
1.提前准备，熟读教材
在担任小学语文教资面试考官时，笔者发现很多考生对所抽到的课文不熟悉，主要出现以下问题 ：（1）朗读时吞吞吐吐、不流畅，读错字音;（2）分析课文时抓不到重点，甚至讲错文章的主旨;（3）诗歌教学时不能正确讲出诗歌大意;（4）不清楚文体特征;（5）板书不得要领，凌乱不堪等。以上种种问题，都是因为这些考生平时没有熟读教材。
而面试留给考生准备的时间仅 20分钟，一个教学新手面对一篇从未读过的文章，要迅速做好教学设计几乎是不可能的事情，所以面试通关第一大法宝就是熟读教材。
自 2019年秋季，全国中小学统一使用教育部审定的人民教育出版社出版的语文教材，简称为”部编版“。所以要参加小学语文教师资格面试，考生应该提前准备部编版小学语文教材。小学语文教资面试课文内容主要集中在小学语文1-3年级。这就要求考生在此之前一定要通读 1-6册所有的课文。不仅要做到有感情朗读，而且要美读、研读，做到熟读成诵。此外，建议考生细读每一篇课文课后习题并认真完成，核对正确答案。因为课后习题往往是一篇文章的重难点，也是面试试题的来源，是面试的要求、要点所在。第三，提前为每一篇课文做好板书设计，板书设计是试讲必不可少的组成部分，既要能体现教学内容，又要设计合理、内容凝练、清晰美观，可以说好的板书是一门艺术，优秀的板书设计定会为试讲增色不少。
笔者所任教的班级，在开课之前就提前安排各班学生借或者买到部编版小学语文全套教材，备考前就以本教材作为早读内容，每天书不离手，手不释卷，熟读教材，研习文本，这是确保面试通关的第一步。
2.勤学苦练，夯实基本功
在给学生做考前指导和担任考官时笔者发现很多考生基本功不扎实，主要表现在：（1）板书时不注意笔顺，书写不规范，甚至出现错别字;（2）进行拼音教学时三拼音节的规则完全不知晓，拼音字母的书写与英文混淆，声调的位置标注不准确等;（3）古诗教学时时根本弄不清楚诗歌的节奏和韵律（4）普通话不标准，语言表达能力欠缺。
低年级小学语文最重要的就是识字写字教学，识字写字是语文学习的根基，倘若语文老师自己根基不稳，经常写错别字，怎么去指导学生。在面试时，板书作为单项计分时虽然只占有 10分，但是频繁地写错别字，在进行低年级的识字写字教学时知识点讲解错误，考官也能直接将改考生淘汰。如一年级课文《小壁虎借尾巴》，一考生在书写课题时将“壁虎”的“壁”字写错了，在下面的“土”字里面画蛇
*本文系湖南省教育厅科学研究项目《新课标背景下师范院校 <小学语文课程与教学 >课程建设与教学改革的对策研究》，编号：19C1811。作者信息：杨玉如 （1979-），女，汉族，湖南邵阳人，汉语言文学副教授，硕士学位，主要研究方向：语文课程与教学;工作单位：湘中幼儿师范高等专科学校。
添足加了一点，然后在板书小鱼用尾巴拨水时将“拨”字写成了“拔”字，在进行生字教学时又将一类生字“爬”字写错，“房”字的笔顺教错……这样的考生，即使他教言语表达、教学设计等符合要求，但单凭他上述的种种失误，就可以判定他基本功太差，不具备一个小学语文老师的基本素养，面试直接淘汰。此外，拼音教学也是小学语文第一学段的重点、难点，很多考生不清楚拼读规则，甚至分不清哪些是整体认读音节，在教学时出现很多错误。
小学阶段的古诗文主要是古诗，低中年级古诗教学虽然浅显，主要在诵读，但是作为语文老师，古詩文的积累一定要丰富，基本的素养一定要有，如果诵读不流利、讲解诗意含糊不清，分析诗歌情感时有偏差，那么这堂课无疑就是失败的。
此外，根据《教师法》规定，在教师资格认定时，语文教师的普通话必须达到二级甲等以上，而有些考生普通话明显达不到要求，还有些考生语言组织能力欠佳，这些都是面试基本功欠缺。
所以这第二大法宝，是勤学苦练，夯实基本功。建议考生在备考时首先做到如下几点：（1）把小学语文 1--6册的所有一类、二类生字逐个听写一遍，并且能正确书写每一个字的笔顺;（2）对照部编版第一册 52页的拼音表，把声母、韵母、整体认读音节等重新按顺序默写一遍，掌握拼音的拼读规则和发音方法，懂得三拼音节“声轻韵快介母响”的拼读规则;（3）翻到部编版第一册书的最后一页默写笔画和部首;（4）平时多读古诗文，加强自己的古诗文积累;
（5）练好普通话，走遍天下都不怕，普通话水平应当达到二级甲等或以上。总之，一定不能在面试时出现知识点错误这种硬伤。基本功不扎实，根基不稳，说明你不具备一个小学语文教师的基本技能和素养，是不可能通过面试的。
3.沉着冷静，看清要求
教资面试试讲考题后面都会给出四个要求，所有考题的第一个和第四个要求是一样的，都是“试讲时间约十分钟”和“配合教学内容适当板书”。但是第二个和第三个要求不一样。是根据不同的课型来设置具体要求的。这第二、第三两点要求恰是本次试讲的重点、难点所在。所以，考生看到试讲试题时，一定要先看清题目要求，根据所给要求来做教学设计，切不能随心所欲，想怎么讲就怎么讲。
很多考生试讲时容易走入以下误区，以二年级下册《找春天》为例，考题的第 2个要求为：让学生说说孩子们找到的春天是怎样的;第 3个要求为：引导学生也找一找春天，并仿照第 4--7自然段或第 8自然段说一说。从以上两个要求来看，考题要求教师引导学生找春天、说春天，是理解课文、体会感情，言下之意是上第二课时，但是有考生一看是低年级课文，不假思索就把重点放在识字写字上，结果刚教完生字词十分钟就到了，而考题要求的内容一个都没讲，这显然是不行的。还有的考生无视运用多种方法引导学生识字中的“多种方法”，教生字时方法陈旧单一，不能激发学生学习的兴趣;有的考题要求随文识字，而很多考生却把生字与课文割裂开来，逐字讲解，这显然是不合要求的;还有的考题要求必须讲几个新的笔画、偏旁，而这些细致的要求很多考生都没有兼顾到，导致面试内容与要求不符，出现失误与偏差。
因此，法宝三为：沉着冷静，看清要求。考生拿到试题纸时首先要沉着冷静，仔细看清四个要求，对要求二和三要逐字推敲、仔细领会，然后根据要求来确定自己的教学目标，抓住十分钟，突出试讲的重点和要点，千万不能想当然，凭自己的喜好讲课或只讲自己擅长的内容，那样会偏离题意，遭遇淘汰。
4.注重方法，恰当点评
在试讲过程中，很多考生没有采用恰当的教学方法，整堂课老师一讲到底，枯燥无味;还有的考生不注重课堂评价，没有师生互动;有的考生虽然对学生活动进行了点评，但都是“好”“很好”“不错”诸如此类的结果性评价，缺乏生成性评价，这样一来教学评价流于形式，自然达不到良好的教学效果。
“小学教师资格面试评分标准”对教学方法、教学评价有具体的要求：“能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标”“能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法”“能够根据教学需要动用教具、学具和现代教育技术辅助教学”“能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动做出反馈”这些具体的要求，就是评分细则，考官就是根据这些评分标准来进行评分的，没有达到要求，就不能通过面试。
因此，面试通关的第三大法宝即：注重方法，恰当点评。试讲就是模拟的课堂，小学语文课堂教学的方法应该是灵活多变的，常用的教学方法有情境教学法、朗读法、讨论法、角色扮演法等，考生试讲时也可以模拟使用多媒体，但不管使用哪一种教学方法，都应以学生为本，在此基础上追求有效教学。教学方法的设计首先要体现在学生的学习方式上，新课标指出，学生最主要的学习方式为：自主、合作、探究。因此，在教学实施过程中一定要以学生为主体，教师为主导，切忌教师一言堂。教师在试讲时一定要营造和谐的课堂氛围，要有情境感，有师生互动、有教师提问、有预设的学生回答，这样教师就能根据预设的学生回答从而过渡到下一个教学环节。比如在进行生字教学时，教师可先提问：“哪一位同学愿意自告奋勇，来朗读这首诗呢”，学生读完后，教师对学生进行点评：“请坐，你声音洪亮，诗歌朗读抑扬顿挫，很有感情，老师要为你的勇气点赞，只是有两个字读得不够准确，没关系，这正是我们今天要学习的生字。”于是教师出示生字，顺势进入生字教学环节。这就是教学过程中的生成性评价，通过师生互动、一问一答，激发学生的学习兴趣和求知欲，拉近教师与学生的距离，教师的教和学生的学有机融合，教学过程环环相扣，或层层深入，或另辟蹊径，真正实现教学时“心中有标、眼中有生、教中有法”，从而达到教学相长。
以上四大法宝，是基于考生面试常见问题提出来的，是经验的结晶，写给同行，是对“1+x证书”制度下师范类学生培养模式的粗浅探讨，写给学生，希望能为即将面试的考生助一臂之力，顺利通过小学语文教师资格面试。
参考文献：
[1] 叶亚玲 .中小学教师资格考试面试通关教程 [M].北京：北京大学出版社，2015.
[2] 曾晓洁 .小学语文课程与教学 [M].湖南：湖南师大出版社，2020.
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