浅谈“以词为主,提升语感”是小学语文学科教学的核心

陈晓静

小学语文的核心素养是要学生达到会读、会写、会听、会说。只有具有这四个方面的能力，才能在社会生活中发挥自己的多方面的才，也能更好的与他人交流、沟通，与他人建立友谊，能真实的表达感情，并与他人相处的更加融洽。由此看出，语文教学中的这四会是相当的重要，而这四会的基础是什么？就是语言。而从小学语文学科的特点以及小学生发展语言的规律来看，小学阶段语文学习要以词语教学为核心发展小学生的语感。

首先，语言的基本素材便是词语。连词成句，由句成段，由段成篇。词语是发展学生语言的基础，语文教学的根本任务便是词语，在整个小学阶段，词语的教学贯穿始终。从表情达意的文从字顺来讲，都要借助词语，通过词语的积累和运用，使语言文字鲜活起来，表达一定的思想。用这些词语作为语言的思想外壳，在头脑中形成鲜明的形象。

其次，从小学生的学习特点来看，由于受识字量的影响，小学生的阅读、表达往往是以词为单位进行理解、体会、运用的，直到小学阶段的最高年级仍然要借助文章中的【关键词】体会句子、段落的意思、情感。我们的语文教材虽然把词语放到了生字表来梳理，但是这些词语的理解与运用也是不容忽视的。

最后，小学语文课程标准中指出：小学低年段语文教学以识字学词为主，中年段则强调联系上下文理解词语的意思，体会作者的情感，而高年段要抓【关键词】语体会情感，把握内容。由此可见，词语教学的重要性，它在整个小学语文教学阶段的重要地位。确定了词语教学的核心地位，发展学生的语感就有了根基，提高学生的语文素养才不会成为空话。叶圣陶先生说过，不了解一个词的意义和情味，单靠是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的了解力。由此可见培养学生语感的关键是“了解一个词的意义和情味”。

那么，如何让詞语在孩子的心中活起来呢？达到“提升语感”呢？

一、让词语在画面中鲜活起来。

在教学词语时，我们经常会教给学生用的方法理解词语的意思。但是词典中的解释又过于理性，让词语失去了生机。如果词语的解释可以展开孩子们的相像，让孩子们可以产生一些丰富的联想，在眼前出现美好的画面，那么学生便可以在学习、感悟与相像中体会词语的美好，以及词语的魅力。这就让我想到利用画面来帮助学生理解词语。比如《观潮》一文就可以借助课文插图（出示插图），帮助学生体会“浩浩荡荡”、“笼罩”“横卧”等词语的意思。

二、让词语在情境中生动起来。

在语文学习中我们要注重与文本的对话，文本中的每一个词语都不是可有可无的，它们都有着各自的生命，蕴含着无穷魅力。

那么，如何让学生进入词语情境呢？

1.充分运用肢体语言，为学生创设学习情境。在课文中会有很多动词来表示人物的动作，在学习的过程中不要只是无力的讲解，而是让学生动起来，能过孩子们的肢体动作，让头脑和身体都理解并感悟词语的美好。记得我听过曲文静老师的一节课《我不是最弱小的》，在处理“簇拥”这个词的时候，曲老师就是创设一个簇拥的动作，学生一下子就明白了这个词语的意思。只有这样孩子们才会真正的理解并运用这些词语，这样的做法唤醒了学生的肢体，也提高了学生的学习兴趣。比如《狼牙山五壮士》中的“斩钉截铁”这个词，就可以通过弄清楚词语中含着的比喻意来体会。这种比喻意也就是语意情境。像“千钧一发”、“迫在眉睫”等许多成语都是非常形象生动的，其本身就含有比喻、夸张等修辞方法，抓住这些词语中的【关键词】引导学生说清楚词语中隐含着的比喻、夸张所指的对象，也可以使词语在学生的头脑中生动起来。

2.利用角色扮演展示学生个性。孩子都有爱表演的小欲望，老师要善于担当编剧这个角色，要学会为学生搭台，让学生根据文字的描述，将抽象的文字符号，变成入情入境的有趣的画面把。在这个过程中，学生不但加深了对词语的理解，同时可以通过表演将生硬冰冷的文本，变成有滋有味、活灵活现的故事情节，将看不见的内容变成鲜活的故事情境，原来距离较远的故事情节，通过学生的表演及再创造变成了眼前看得见摸得着的真实画面，词语早已经从纸上、头脑中，展现在了眼前，真实，有趣。

总之，学生对于词语的学习与实践可以发展学生的语文素养，培养学生的思维能力，体现了语言内化、锤炼、发展的过程，也体现了情感丰富的过程。词语的学习不仅能发展学生的语言能力，还提高学生的语感。词语也可以将学生的精神世界与现实生活做到很好的联系，很多教学实践无不说明与学生精神世界联系越广泛的词语，这个词就越难以遗忘，越容易被提取;联系起广泛的词语，就越有活力，越容易再生。因此，只有真正的将语言教学与学生的精神成长联系起来，与学生的精神世界在同一个发展水平线上，才能真正在主体心灵中获得持久的生命，成为学生精神的元素。

（作者单位：黑龙江省五常市五常镇中心学校）

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