高中政治课堂应如何帮助学生养成课前预习的习惯
尚艳红
【摘 要】课前预习的好习惯对一个学生来说是非常好的，因为高中政治课程中的知识点比较多，学生想要彻底的理解的话，并不是一件容易的事情，因此教师可以尝试着帮助学生开展课前预习，在学生上课之前就让学生去进行一个思考，或者说对整个章节的知识点进行一个了解，找到知识点跳难的地方和跳简单的地方，在较难的地方付出更多的时间和精力，以此来防止自己出现，没办法理解知识点的情况。当学生经预习完成之后，学生如果没有办法理解某方面知识点的话，学生也可以及时发现，教师就可以尝试着对学生没有理解的地方进行重点突破，以此来让整个班级的学生都共同进步。
【关键词】高中政治;课前预习;任务引导;发现益处;重点突破
想要在高中政治课堂上帮助学生养成一个课前预习的习惯，并不是一件容易的事情。教师可以采用一些温和的手段对学生进行引导，就比如说通过任务和奖励结合的方式来让学生慢慢的发现课前预习所带来的好处，这样的话学生就会慢慢的接受这种习惯，也会主动的去养成这种习惯。因为习惯这种东西是学生自身的事情，教师采取任何强制性的手段都会让学生产生一个反感的念頭，这对习惯养成并没有任何的帮助，其次教师如果采取温和的手段对学生进行引导的话，让学生接受这种习惯，对学生的帮助就是非常大的。
一、用任务引导学生开展课前预习
想要通过任务来对学生进行引导，教师就必须让任务尽可能的变得有趣，当然也可以选择让任务完成之后的奖励尽可能的吸引学生，因为任务的本质就是通过奖励来进行，学生进行吸引，如果奖励没有任何的意思的话，那学生根本不可能主动的去进行任务，这种情况下就会将任务变为教师强制性的让学生开展任务，那任务和家庭作业没有任何的区别，因此教师需要尽可能的避免这种情况出现通过有趣的任务或者有趣的奖励来对学生进行引导，让学生主动的去开展课前预习，以此来帮助学生养成一个课前预习的习惯。
例如，我在讲解“唯物主义和唯心主义”这一章节的知识点的时候，就会尝试着帮助学生开展一个课前预习，但对于学生来说，开展课前预习并不是一件容易的事情，因为他们需要付出一定的时间和精力，而我要做的就是让学生明白他所付出的时间和精力是能够获得更多的收获的，就比如说任务型教学，我会给予学生一个进行课前预习的任务，并且让学生在预习的过程中尝试着思考唯心主义和唯物主义之间的区别，这样的话学生不仅可以得到任务，本身所给予的奖励还会对自身进行一个深度思考，这对学生来说是非常好的消息，学生也会因此更加认真。
二、引导学生发现课前预习的好处
对于一个初中生来说，他已经明事理，并且有了足够的阅历和知识储备量，这种情况下教师只要让学生发现，课前预习的好处就可以在一定程度上改变学生对学习的认知，让学生主动的去养成一个课前预习的习惯。如果学生认真的进行课前预习的话，那他就可以在教师讲解开始之前对整个章节的知识点有一个充分的了解，并且这个了解可以让学生在面对一些较难的知识点之前，拿出100%的精力去面对它，这样的话学生可以更好的理解知识点，也不会因为一些较难的知识点而让自己掉队。
例如，我在讲解“哲学的基本问题”这一章节的知识点的时候，就会尝试着帮助学生养成一个课前预习的习惯，因为哲学方面的问题对于学生来说是比较遥远的，学生也并没有对哲学有过任何的研究，因此我要做的就是让学生通过课前预习来更加轻松地理解知识点，以此来让学生明白课前预习所带来的好处。首先我们可以确定一点，哲学是比较深奥的，哲学中基本的问题，对于许多阅历不足的学生来说也是比较遥远的，而我就是通过这样一种方式来让学生科进行课前预习，并且让那些没有进行课前预习的学生，看到进行课前预习的学生的理解上的轻松，以此来让学生明白课前预习的好处，让他们慢慢的接受课前预习。
三、对没有掌握的知识点专项突破
因为学生在上课之前就进行了一个课前预习，那他在进行学习的时候，如果没有理解某方面的知识点，那他就可以提前知道或者说他就可以清楚的发现自己身上存在的不足，然后通过这些不足来制定一个全新的学习方案来对这个不足进行专项突破，这对学生来说是一个非常好的消息，教师可以尝试着来对学生进行引导，让学生开展课前预习，以此来让学生在学习结束之后清楚的知道自己的不足在什么地方。，如果学生自己没办法解决这个不足的话，教师可以给予学生一定的帮助，但一定要让学生知道不足在哪里。
例如，我在讲解“关于世界观的学说”这一章节的知识点的时候，就会尝试着找到学生没有掌握的知识点，并且对其进行一个专项突破，因为世界观的学说有非常非常多种，学生在面对这种世界观的时候会遇到一定的问题，且对于学生来说这些世界观是否正确，还有待商榷，且学生只会相信自己所认为正确的世界观，这种情况下我没办法对学生所相信的事情进行干扰，而我要做的就是让学生对其他的世界观也有一定的了解，通过这样一种方式来寻找学生没有掌握的知识点，并且对学生进行一个专项突破。
总而言之，想要在高中政治课堂上帮助学生养成课前预习的习惯，教师就必须通过一些温和的手段去进行引导，因为习惯是学生本身的事情，学生是否会做关乎着学生是否想要去这个如果你要是采取强制性的手段的话，只会让学生只对这种习惯的怨念越来越深，最终导致学生根本不会去做这样个事情，那想要让学生养成这样一个习惯，就是一个根本不可能的事情，因此教师需要通过一些温和的手段去进行引导。
参考文献：
[1]盛士辰.如何有效提高高中政治课堂的高效性[J].现代阅读（教育版），2013（04）
[2]董旺森.以导促学达高效 以生为本助发展——例谈高中政治导学案的编制[J].教学与管理，2013（07）
（作者单位：河南省驻马店市第二高级中学）
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