工程制图教学策略优化探讨
刘琦峰
【摘 要】工程制图是工科类学生必修的专业基础课，随着新一轮科技发展与时代要求，传统教学中仍然存在一些与其不相适应的问题。本文结合教学实际情况，提出一些优化策略进行简要探讨。
【关键词】工程制图;教学策略;课程改革
Abstract：Engineering drawing is a compulsory professional basic course for engineering students. With the new round of technological development and the requirements of the times，there are still some problems that are not suitable for traditional teaching. Combining the actual situation of teaching，this article proposes some optimization strategies for a brief discussion.
“工程制图”是工科类专业开设的一门必修专业基础课，是学习运用投影理论和相关规定来表达工程对象，侧重培养学生的识图与绘图能力[1]。工程图样不仅是用于交付工厂生产加工的技术文件，也是工科类学生必须掌握的一门技术交流“语言”。因此学好工程制图尤为重要，是为后续专业课程与从事相关技术工作奠定工程思维能力基础，本文结合工程制图课堂实践对教学策略作简要探讨。
1.工程制图教学特征
工程制图是以画法几何基本理论和机械制图基本方法为主要学习内容，培养学生能够根据投影理论和相关规定利用二维投影图形准确表达三维空间形体，同时也在学习过程中培养空间思维能力，能从图样中想象出所表达的三维形体。根据不同专业特点，工程制图课程分为少学时和多学时，因此在教学目标中应该有所侧重，积极挖掘不同专业课程特点，将实践过程结合在教学当中，对知识点系统化、精细化传授。
2.现课程教学所存在的问题
2.1课程缺乏思政元素
目前课堂中结合思政内容不够，且在挖掘思政元素出现犯难情况，认为工科类课程往往体现的是工程应用，很难与思政贴近。课程思政在保证学生学习专业课程的同时也能培养加强其思想政治理论的学习，是培养全面发展型人才、实现全方位育人的有效途径[2]。在新时代背景下，工程制图作为工科类学生的专业基础课程，同样也肩负着思政教学的重任。
2.2教学手段上缺乏创新
工程制图课堂设计上偏重理论，应用性往往不足。如在学习机件表达方法一章节时，大部分学生表示很好理解，但是在实际应用时难以下手，或者采用的表达方法对机件表达不全面、不简便。工程制图课程要求学生要有很好的空间思维能力，但是只利用教学课件、板书、挂图或者模型的教学方法有一定局限性。对于组合体、机件常用表达方法等相对较难理解的内容，课件、挂图不能很好的剖析零件的内部结构，学生只能依靠现有的认知很难融入课程学习中。
3.教学策略优化探讨
3.1优化教学模式与教学手段
随着教学方式的改革，混合式教学模式越来越成为“主流”。雨课堂是实现“线上+线下”模式的良好工具。课前可以通过推送预习课件与微课，通过预习测试得到预习情况、课程难点等关键信息。课后通过测试题可以得到学生对本节的掌握情况。传统教学手段“板书+课件”难以辅助学生快速理解，以组合体一章为例，该章节主要培养学生阅读与绘制组合体的三视图，课堂上针对复杂组合体可以采用三维设计软件SolidWorks进行线面对照，针对切割式组合体则可以采用动画进行切割演示，让学生结合动画和虚拟空间形体掌握作图方法。
3.2将课程理论与实践相结合
做好理论与实践相结合，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力与创新能力。识图绘图基础部分，实践内容为抄画平面图形，主要目标是培养学生严谨细致的工作作风与基本的绘图技巧，从图线、尺寸标注培养学生的标准化意识;工程图表达部分，内容为绘制组合体三视图和零件测绘，主要目标培养学生零部件表达的基本步骤和方法，会选择合理正确的表达方法;同时在理论教学过程中采用问题牵引式教学，以工程实践中切实存在的问题为引入，激发学生思考讨论，结合课程与工程实际验证解决方法可行性，进一步将理论与实践相结合，同时也增强了课堂互动性。
3.3善于挖掘思政元素
工程制图虽然作为工程类课程，难以显性的表现思政元素。因此在教学过程中，教师要善于挖掘潜在的隐形元素。为进一步贯彻新时代党的教育方针落实立德树人根本任务，工程制图课程可以结合自身办学特点，将思政元素融入课堂。如在课堂开始前可以设立小演讲，设定“大国工匠”、“制图工程应用”等主题，让思政元素贯穿全课程始终，过程中也充分调动了学生的自主能动性与学习积极性;在组合体的形体分析法中，从整体拆分为简单立体，再由简单立体组合成整体，表现整体与部分的辩证关系，突出分析与综合的辩证思维[3]。
4.结语
通过充分利用现代计算机绘图技术、多媒体资源、雨课堂等教学手段，能够增加课堂互动性、快速帮助学生建立空间思维能力。注重知识的应用，以问题、项目为引导，让学生从做中学，激发学生自主能动性。目前来看，学生反馈结果良好，课堂参与性高，知识应用能力、绘图识图能力都得到了很好的提高，部分学生在全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大賽取得了良好的成绩。
参考文献：
[1]彭如恕，肖章，刘永霞.“双一流”建设背景下工程制图课程教学改革研究[J].科技视界，2021（06）：35-36.
[2]王丽丽.工程制图课程思政教学改革与实践研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（03）：22-24.
[3]郭江，杨睿，高菲.基于思政案例库的工程制图课程改革与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（01）：77-80.
（作者单位：江西省南昌市新建区陆军步兵学院）
猜你喜欢 工程制图课程改革教学策略 统编本初中文言文选文变化及教学策略福建基础教育研究(2019年4期)2019-05-28初中数学绝对值概念教学策略福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28培养学生数学阅读能力的三项教学策略福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28《现代测试技术》教学研究与课程改革新教育时代·教师版(2019年44期)2019-02-06现代学徒制模式下的食品分析课程教学改革研究科教导刊(2019年34期)2019-02-02关于提高小学生识字实效的教学策略新课程·中旬(2017年9期)2017-11-18工程制图中美学探讨大观(2017年6期)2017-07-17应用型本科院校《汉语基础》课程改革探究课程教育研究·学法教法研究(2017年3期)2017-05-10过程性评价教学法在固体废弃物处理与处置课程教学中的应用新教育时代·教师版(2016年43期)2017-04-27工程制图课程融入三维形体建模的教改探索考试周刊(2017年1期)2017-01-20
