两个铁球同时着地自评稿
《两个铁球同时着地》教学自评稿 东郊小学:刘喜霞 《两个铁球同时着地》是人教新课标版小学四年级 语文 下册第七组的一篇课文，这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
本文是培养小学生的分析能力、敢于挑战权威、勇于实践的 科学 态度的好教材。但是，要让生活在今日的中国儿童理解 17 世纪意大利伟大的 科学 家伽利略的精神，却不是一件容易的事。
根据课文内容及本单元的教学目标，我认真研读教材、查阅教学参考书及资料，反复斟酌、预测教学过程，精心设计教学，做到了心中备课。根据课文内容的要求及重难点的突破，选用多媒体课件辅助我的教学，教学中所采用的幻灯片，都是我一张张经过深思熟虑的思考设计出来的。总的来说，在备课方面是扎实有效的。对我本人来说，上课之前我是全力以赴，我相信一定会成功完成本课的教学内容，对学生、对我自己而言，都是一个交代。下面结合我做课的过程，我从以下几方面对教学进行自我反思。
一、 教学成功之处：、 1、上课导入环节设计自然，极大限度地调动起了学生的学习欲望。课前，引用二年级课文中的一个小故事《画家与牧童》，渗透不迷信权威，盲目相信任何人的思想都是错误的，为学生下文的学习奠定基础。出示比萨斜塔图，以富有诱惑里的语言把学生带到了 5000 年前的试验现场，让学生穿越时空隧道，亲临试验现场。
2、难点突破扎实有效。本课时的难点在于理解伽利略的想法，学习他善于思考、敢于质疑的精神。课前，让学生说出亚利士多德的观点，在反复的细读句子的过程中 ，理解这句话包含的含义：铁球落地的速度与铁球的
重量有关系，物体越重，速度越快。演示试验，形象、生动，辅助学生理解句子。理解伽利略的思考过程，对四年级学生来说是一个难点。事先我也以学生的角度，曾绞尽脑汁地想，最后采用了演示、抓住关键词，用数学算式表述等思路去解决这一难点。教学过程中，先让学生勾画伽利略思考过程的句子，在读和说的过程中，分析得出两种观点。出示观点，引导学生说观点，体会亚利士多德说法的自相矛盾，证明他的观点是错误的。教学中，可能还有一部分孩子对于 [（10+1）>10 快][10-1<10 慢]这样的理解有点模糊，我又重新播放动画、讲解，尽可能做到让学生全部理解。虽然在这块教学中耽搁了时间，但我觉得值。
1、教师随机设置情景，能够让学生跟着老师的思路，更加全身心投入到课文学习中去。结合课文，我设计了三个情景（1）、穿越时空隧道，亲临试验现场。（2）假设场景、现场围观人群指责、嘲笑、恐吓、挖苦伽利略，体会伽利略在真理面前是毫不退缩的。（3）、现场召开小小新闻发布会。现场“小记者”随机采访伽利略，解决一些问题。如：为什么要做公开试验？你怕不怕？登上斜塔是你在想什么等等问题教给学生自主解决。
2、重视学生的课外阅读。仅凭一节课，不管你教学的多么扎实有效，毕竟学生掌握的知识是有限度的。作为一名教师，我们必须树立大语文的观念，重视拓展训练、重视学生的课外阅读。结合本课内容，向学生推荐阅读叶永烈所著的关于《科学家的 100 个故事》，开阔阅读视野，增长知识。
二、教学不足：
教学完这一课，从我内心感觉有点失落。首先，教学中学生自主学习活动太少，几个大的最能体现学生自主学习的活动由于时间的问题，开展的不扎实。现场新闻发布会留给学生质疑、解答的时间少。其次，学生第一课时学习时间太少，对今天的交流学习造成了困难。晚上，学生准备了丰富的学习资料，这些资料的交流，更能加深当时科学界对亚利士多德的信奉，体会此次试验的意义。最后谈谈关于个人的问题，心里太慌，造成了本该不失误地方的几处失误。如课题的板书、学生合作、交流太少等问题
三、改进措施：
1、对于伽利略的思考过程理解 10+1＜10、10+1＞10.学生理解有点繁、难、教师引导也吃力。如果换个方式引导思考，问题解决或许更容易些，100磅重的先着地，速度是 1 磅重的 100 倍，那么当 100 磅重铁球落地时，1 磅重的铁球还悬在半空中，这显然是不可能。可见亚里士多德说的这句话是错的。"这种理解是那样的通俗易懂 2、教学设计中，应充分考虑学生，尽量留给学生探究的时间和空间。如理解伽利略的推论过程，这个推论对于学生来说，还是比较复杂，会给他们带来一些思维上的混乱。此时，作为教师，就会操之过急。教师应该随机调整教学设计，学会适应学生，多给学生留时间、充分讨论、阅读、思考，可能问题会迎刃而解。
总之，一节精彩的有智慧的语文课，更多的应该给学生创造机会让他们对所学内容产生强烈的好奇心和探究欲，让他们在语言表达、说话能力方面得到提高，心灵得到启迪。
