初中英语读写结合教学的策略探究

黄岭芝

摘要：
在新课程教学标准的要求下，初中英语教师应使用更合理的办法提升初中英语教学的质量，促使初中生的英语阅读能力、写作能力适应新时代社会发展的需求及人才培养的新方向。中英语教师要想促进学生学习能力的培养，就需要把握读和写这两个中心环节，促进二者的有机结合，以便在读写结合的双重推动之下培育学生英语核心素养，以此来提高中学英语教学成效。尤其是在当前全球经济发展一体化背景下，更应当加强英语教学重视度，读写结合教学有助于提高学生的实践能力。本文就对核心素养下中学英语读写结合教学进行分析，供参考。

关键词：
初中英语;读写结合;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-20-057

在一体化和全球化的共同推动之下，英语语言的普及应用范围日益扩大，现如今掌握英语语言已经成为现代人才的必备素质，也由此带动了我国英语教育的长效发展。“读写结合”是提升初中英语教学质量的有效途径，可促使初中生阅读能力的提升更为明显，促使初中生的写作能力改变更加突出，并在“读寫结合”的教育教学模式下，促使初中生的阅读和写作能力相互促进。并通过完善对应的教学理念、创新教学方法、鼓励学生参与实践活动等，让初中学生从中培养和提升英语学科核心素养。这是当前英语教学必须达到的目标。

一、初中英语读写结合教学的作用

（一）通过阅读为写作提供素材

在初中英语教学中，通过阅读教学可以为后期写作提供非常多的素材。写作是建立在阅读基础上的，在阅读教学时，学生通过阅读英语内容丰富自己的知识体系，并学习更多的英语词汇、语法、修辞等知识，在之后写作中则可以将这些知识运用进来。写作是检验学生阅读能力的手段之一。在阅读教学的过程当中，教师通过多元化的训练方式引导学生对文本句子加以模仿，促使学生了解和掌握阅读文本中的关联

词或词组等知识，以此来提高学生的语言、思维、逻辑水平。

（二） 提升初中生总结、分析和应用的能力

在初中英语教育教学过程中，初中英语教师合理应用读写结合的教学方法，可在引领学生阅读的过程中，督促学生标记重点词汇和优秀段落并引导学生准确记忆相关词汇和段落的写作方式。在写作练习时，初中英语教师可主动引导学生将此类词汇和段落写作方式应用在写作过程中，使学生在写作中记忆词汇的含义，复习段落写作的技巧，从而将“与”“练”深度结合在一起，符合初中生的英语学习规律。

二、基于读写结合的初中英语教学措施分析

（一） 以问题导向阅读优化写作训练

在对初中英语教材进行客观分析后发现，教材内容包括具备丰富内容、

深刻思想以及一定文学色彩的文章，这些材料在增加学生知识积累、

开阔学生眼界和塑造学生语感方面有着极大的优势。另外，每篇文章还涉及很多涵盖自然、文学、科学等不同领域的词汇与语法，能为读写结合教学的推进实施提供丰富多样的素材。针对这样的情况，教

师为了确保读写结合教学的顺利实施，要提高对教材应用的重视程度，并立足教材带领学生深入阅读文本，同时通过设置综合思考题的方式为学生投入写作训练打好基础。问题具备很强的启发性，能让学生在问题的引导下针对性地投入阅读，并对文本进行深入解读和分析，体会其中的语言表达特色与写作手法，为学生根据相关主题写出优秀文章打下基础。

（二）重视读写结合转变教学理念

在中学阶段的英语教学，应当丰富学生的知识体系，促使英语学科在学生心中埋下良好印象。因此，在教学时，教师必须转变传统教学理念，重视读写结合的重要性。教师必须意识到单独的阅读教学和写作教学不能很好提高学生综合学习能力。在此基础上再将阅读、写作相结合实施教学，进一步激发学生学习动力，打造高效课堂。比如，教师可以通过游戏展开教学，愉悦课堂氛围，加强学生阅读、写作能力

的双重提升。在游戏氛围下，课堂气氛不会像传统模式那般严肃，学生边玩边学，实现了玩中学、学中做。在创设游戏的时候教师需注意的是，游戏的开展应当具有目的性，并不是单纯的为了玩而创设，游戏内容应该和学习内容密切相关，不能脱离教材本身和学生实际。同时，游戏还应当有一定的启发性。教师对于课堂的掌控程度十分重要，有的教师在设置了一个游戏之后，并不懂得如何将学生带入进来。又或者，教师没有在玩耍的同时灌输知识，这反而加重了学生的好玩

心理，最终教学结果只会适得其反。教师可以创设一些具有创造性、智力性的游戏，将阅读内容和写作能力与学生实际相结合，促使学生在游戏中掌握知识点，拓展知识面。

（三）扩展教学内容，拓宽学生的阅读视野

课本的内容对教育教学目标的达成具有较好的保障作用，但在开阔初中生的阅读视野方面，显然存在较为明显的不足。在读写结合的教 学 课堂中，“读”是学生的首要任务，也是初中英语教师开展读写结合教学活动的重要基础，因此，初中英语教师应采用合理有效的方法提升学生“读”的质量。具体来讲，首先，初中英语教师可借助多媒体教学工具、学生课外读物广泛拓展学生的阅读内容，拓宽学生的阅读视野; 其次，初中英语教师在教学过程中，应突出课外内容与课内文章的对比性，使学生在分析总结课外读物内容、消化课外读物写作技巧方面“有所取舍”，进而使英语阅读内容可符合初中阶段的教育教学要求，同时切合初中生的实际英语水平，避免“超纲”现象，导致初中生的阅读兴趣下降，反噬英语阅读教学的整体效果。在读写结合的教学过程中，初中英语教师应积极拓展课外阅读内容，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读材料，进而培养初中生在阅读方面的“语感”。在此基础上，促使学生进一步明确相关词汇以及句式在写作中的具体用法，进而丰富学生的语言表达技巧，提升学生的写作能力。

结语

读写能力是学生英语学习能力的体现，是小学生英语学习的重要部分。阅读是语言输入过程，为学生获取必要的信息提供了途径; 而写作则是语言输出过程，能满足学生自我表达要求。读写结合的教学方法，可以让学生在获得必要的语言输入之后提升对话题的理解水平，巩固学生的语言知识，体现二者相互促进和相辅相成的关系

参考文献

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