高中阅读教学生成性学习的三个关键点

程国斌

【关键词】生成性学習;现场体验;语文核心素养

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）37-0071-02

美国心理学家维特罗克提出，学习者的学习是基于原有的认知结构以及储存在长时记忆中的事件，从环境中接受信息相互作用，主动选择信息和建构信息的过程。特级教师李仁甫据此提出了“生成性学习”的理念，并且丰富了它的内涵，认为它有三个关键点，分别是增强源动力、形成互动场、激发主动性。《佳人》这堂课充分体现了李老师语文课堂生成性学习的理念，笔者试作具体阐述。

一、追本溯源，自然生成

这里所讲的“本源”，既是指文本《佳人》的本身，也是指学生原有的认知结构。李老师运用恰当的策略，把学生对《佳人》的解读作为课堂资源，做课堂的组织者和助学者。生成的重要前提是学生的学习，学生在学习过程提出的问题或出现的问题，恰恰是推动课堂前进的动力。李老师在检查预习阶段，没有简单地投影易错字当场检测，而是请学生朗读课文，在学习现场生成教学资源。

生：世情恶衰歇，万事随转烛。夫婿轻薄儿，新人美如玉。

师：有个字好像读错了，其他同学有没有发现？

生：恶（wù）衰歇。

师：为什么读“wù”而不读“è”？

生：“厌恶”的意思。

师：你能告诉我们依据吗？我们要学会从文本或注释当中提取有效信息。

生：注释中有“厌薄”一词，因此读作“恶（wù）衰歇”。

书后注解是学生自学课文的“拐杖”，李老师让学生结合注释，反复诵读课文，走进文本，深度预学。“恶（wù）衰歇”中的“恶”的字音并不难，学生的误读是鲜活的学习资源，教师并没有直接告诉学生正确的读法，而是请其他学生纠正，使学生的注意力更容易集中。在追问之中，李老师不留痕迹地指导了学习方法。

“增强源动力”是李老师的一贯主张，问题源自学生，融入学生。在李老师的耐心引导下，学生借助注释明确了字词的意思，进而读懂整个句子。教学重点的确定应该依据课堂上的具体情形而定，课堂永远充满了变数，只有根据教学现场随机应变、顺学而教，课堂才会自然而然地生成。

二、巧设活动，互动生成

“形成互动场”是李老师的又一主张，在课堂上给学生空间和舞台，表达自己的想法，让沉默的大多数不再沉默。课堂的意外和不可预测性，恰恰是生成性学习最期望的状态。在学生的心目中“佳人”究竟什么样的形象呢？李老师设计了这样的活动：请用一个词语来表达你心中的“佳人”形象，并写在草稿纸上。李老师鼓励学生从多个维度表达出自己的理解，又能让更多的学生参与课堂。

分享引发交流，此时的课堂会出现类似于话剧的舞台效果。在黑板上呈现的众多答案中，学生自主选择一个产生了共鸣的关键词，结合文本说出理由。该堂课上至少有38个学生发言，人人参与了学习活动，均有各自的收获。通过深度互动讨论，学生的思维被激活，发言特别积极，学生真正成了课堂的主人。

精彩的语文活动形成了互动场，产生了思维的碰撞和激荡。李老师强调，生成课堂上的活动一定要有语文味。他别具匠心，聚焦意象“泉”，采用仿例造句的形式，在不改变结构的基础上，将诗歌原句中的意象置换为“泉”，选择恰当的动词修饰。创意仿写表面上是对文本的重构，实际上是以一种迂回的策略走进文本深处，是对文本内涵和思想深层赏析的高明手段。

三、顺学而引，主动生成

语文课堂上的“互联”，主要在文本的范围内进行，以文本为中心，按照学生的认知需求进行。学生在深度学习文本时，就会产生一定程度的互联现象。李老师在和学生交流的时候巧妙引导，产生文本内外的相互联系。李老师认为，文本的适度延展能体现师生共同理解文本的主体精神，在文本《佳人》和相类似的诗歌（诗句）之间建立相关联系，能培养学生的发散性思维。竹子是贞洁的象征，在古诗词中有着许多诗句印证，李老师借题发挥，联系郑板桥、苏轼的诗句，聚焦竹文化，让学生在课堂文本和课外积累之间感悟体会。

以诗教诗是最佳互联方式，李老师除了引用其他诗人的诗句，还借用杜甫本人的另一首诗《咏怀古迹（其三）》，让学生感知“佳人”王昭君的形象，引导学生思考“作者为什么写佳人”这个主问题，带着任务去阅读探究。相类似的主题让思维产生互联，学生进而能深度思考，深层次聚焦主题。师生互动对话后一致认为，作者是“悲昭君以自悲也”，由此水到渠成得出“悲佳人以自悲也”的结论。

生成性学习顺着学生的思维流向，关注学生思维的差异性，根据不同文体的延展性，在具体可感的语境中深度学习、反复咀嚼，生成非线性的联系，学生的生生互联就会自然形成。

生成性学习注重原生态学习，提倡进入文本原汁原味地学习，从文本和学生的原初学习中汲取动力，形成源动力。在师生的不断推动下，课堂上学习环节不断变化，在师生互动中，不断产生差异、陌生甚至意外，形成了互动场。由此，学生的学习主动性得到空前的激发，教学资源不断生长。课堂风行水上，师生如沐春风，生成性学习自然而然、不着痕迹。

（作者单位：江苏省盐城市盐南高新区伍佑初级中学）

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