乡土地理资源开发要强化五种思维
杨自起
作为地理教师，进行乡土地理资源开发，不仅是对国家地理课程二度开发、校本化的时代要求，也是开展乡土地理教育，培养学生爱家观念、家国情怀的重要载体和有效途径。近年，笔者依托当地部分学校地理学科组，成立“鹤壁市校外地理课程资源开发与应用研究”课题组，进行了乡土地理资源的开发。在研究、探索、搜集、整理本地乡土地理资源中，课题组提出了乡土地理资源开发要强化的五种思维。
一是独特性思维。我们在进行乡土地理资源开发中，切实突出区域的独特性，把本区域独特的自然地理资源、经济社会发展特色和优势、历史文化传承等突显出来，让学生能够强烈感受到是自己家乡的，而不是其他地方的。如课题组在搜集、整理鹤壁文化这部分内容时，加大了淇河文化的权重，把淇河作为鹤壁市的母亲河进行了重点描述。
二是综合性思维。在开发乡土地理资源时，要强化综合性思维，力求自然与人文融为一体。如课题组在整理“鹤壁畜牧业发展”时是这样写的：“鹤壁地处中原，是暖温带半湿润型季风气候，有‘中原粮仓之美誉。優越的交通区位、适宜的气候条件、丰富的饲料资源，为鹤壁畜牧业发展提供了有利条件。”这样整理就把自然与经济融为一体，既突出了地方性，又体现了综合性。
三是实践性思维。在进行乡土地理资源开发时，教师一定要强化实践性思维，根据区域乡土地理条件，有针对性地安排具有地方特色的地理实践项目。如课题组在搜集、整理鹤壁乡土地理资源的过程中，开发了“溯源淇河之旅——淇河旅游资源的开发与环境保护”“药学研学之旅——五岩山”“地名研学之旅——前蜀村—后蜀村—龙宫”等20余条研学路线，为教师开展地理实践，培育学生的地理实践能力，提供了丰富的教学资源。
四是创新性思维。首先是教育理念的创新，教师要围绕“育人”这一目标来开展，注重开发乡土地理中丰厚的“育人”资源和要素。其次是手段创新，教师要学会运用云计算、大数据、物联网、VR/AR等信息技术手段进行资料收集、分析和整理，增强科学性、广泛性和乡土性。最后是要有前瞻性，及时关注当地最新的经济社会发展成就，最新的地理事物发展动态，并对现有的资源进行及时修正和更新，用这些新变化、新发展、新成就激发学生的家乡自豪感，强化其爱家爱乡情怀。
五是课程化思维。教师要把它当成一门课程去开发、去研究，明确其开发的价值和意义、目标和任务、内容和体系等。同时，还要做好国家课程与校本课程承接，要将乡土地理资源的开发与国家地理课程结合起来，使更多的国家地理课程教学内容在乡土地理中找到承接点、契合点、连接点，以实现与国家地理课程的统一。
（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目“鹤壁市校外地理课程资源开发与应用研究”的研究成果，课题编号：JCJYC20120610）
（责 编 再 澜）
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