生物对照实验材料7篇
生物对照实验材料7篇生物对照实验材料 新课标版高中生物实验实验材料 LT 新课标版高中生物实验实验材料、仪器及试剂一览表 章 节 实验名称类别 实验材料 实下面是小编为大家整理的生物对照实验材料7篇,供大家参考。
篇一：生物对照实验材料
新课标版高中生物实验实验材料
LT
新课标版高中生物实验实验材料、仪器及试剂一览表
章
节
实验名称类别
实验材料
实验用具
试剂
备注
章
节
实验名称类别
实验材料
察。也可使用其他替代材料。
实验用具
试剂
备注
三节观察遗传DNA和信息RNA在的携细胞中带者的分布——核酸
他动物或植物管，消毒牙签，溶液，质量分
细胞代替）。载玻片，盖玻数为8%的盐
片，铁架台，石酸，吡罗红甲
绵网，火柴，洒基绿染色剂
精灯，吸水纸，（取A液
显微镜
20mL、B液
80mL配成染
色剂，使用时
现配。A液：取
吡罗红甲基绿
粉1g，加入
100mL蒸馏水
中溶解，放入
棕色瓶中备
边界
章跨膜水细运输胞的实的例物质输入和输出
比较过
降低条件下
化学的分解
反应
活化
能的
必酶影响酶探
修1
活性的究
量供应
能量提取
之源
——
光与
光合环境因
作用素对光探
合作用究
强度的
影响
必
细胞大
修1
细殖尖分生
胞
组织细
的
胞的有
生
丝分裂
命
历
程
必
传试验因（一子）的发现
必
染色体的关系
必第脱氧核修2四节苷酸序探
第基因列与遗究三是有传信息章遗传的多样基效应性因的的DN
篇二：生物对照实验材料
其中a组的1和b组的1为空白对照a组的2和b组的2为条件对照通过比较可以看出动物血浆受到影响时ph变化幅度较小通过2组中的2和3对比可以推知动物血浆所起的作用原理和缓冲溶液是相同的从而说明动物血浆对ph变化的缓冲作用
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生物实验三大原则------对照原则
一、自身对照
1、概念：自身对照指实验组与对照组在同一对象上进行，不另设对照组。对照组：实验操作前的状态和现象；实验组：实验操作后的状态和现象。2、例题：在“植物细胞的吸水和失水”试验中存在自身对照，分析如下：（1）实验对象：同一成熟的植物细胞。（2）观察对象：液泡大小和颜色的变化。（3）在这一试验中有两次对照，具体分析如下
a过程：第一次对照操作：高浓度溶液处理对照：自然状态与质壁分离状态
b过程：第二次对照操作：低浓度溶液处理对照：复原后状态与质壁分离状态
3、注意事项：（1）实验材料在实验过程中必须保持一定的生理活性。（2）实验操作要有一定的范围，如处理活细胞时所用溶液浓度要适宜。（3）持续观察记录实验操作前、后实验对象状况，控制好观察时间。
二、空白对照
1、概念：空白对照是指不给予实验因素处理的对象组。设置空白对照组的目的是确保实验结果的差异由实验因素引起，排除无关变量对实验结果的干扰，增强实验的说服力。
实验组和空白对照组可用下表比较：
项目
实验因素
非实验因素
实验结论
实验组空白对照组
施加不施加
条件完全一致且适宜
如果实验结果存在差异则说明这种差异由
施加的实验因素引起；如果实验结果一致，则施加的实验因
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素对实验结果没有影响。
2、例题：探究某化学物质是否能引起小鼠肝细胞的癌变（1）实验材料：小鼠肝细胞、某种化学物质（浓度不作要求）、细胞培养液等。（2）实验设计如下：①将小鼠肝细胞平均分成甲、乙两组，分别加入等量的细胞培养液；②甲组加入一定浓度的某种化学物质，乙组加入等量的蒸馏水，放入相同且适宜的条件下
培养一段时间。③观察并比较甲、乙两组细胞的增值代数。【分析】实验因素为某种化学物质的有无，施加实验因素即加入某种化学物质的甲组为实验组，不施加实验因素即用蒸馏水替代的乙组为空白对照组。3、注意事项①空白对照组有的是加入蒸馏水、有的是加入生理盐水，有的什么都不加，其关键是确保
单一变量。②在一个实验中空白对照组通常只有一个，实验组可能存在多个。③空白对照组的实验结果往往是已知的，实验组是已知还是未知，由实验的类型即验证性
试验和探究性实验决定。
三、相互对照
1、概念：相互对照是指不单独设对照组，而是几个实验组互为对照，其中每一组既是实验组也是对照组，由此得出相应的实验结论。
具体分析如下：实验组：是接受实验变量处理的对象组，所处理的变量就是我们要研究的内容。对照组：也成控制组，是不接受实验变量处理的对象组。2、例题：肺炎双球菌体外转化实验中的相互对照如下：
①DNA
DNA是遗传物质
SR
②多糖
型
型
细﹢细
菌
菌③蛋白质
相互对照结果推知
其他物质不是遗传物质
④DNA+DNA酶
DNA水解产物也不是遗传物质
【分析】（1）该原则一般是在探究某种实验因素对实验结果的影响不明确的情况下使用。（2）不需要设置实验组和对照组，每组既是实验组有事对照组。（3）每个实验组除要探究的因素各不相同外，其他所有条件均相同且适宜。（4）在体内转化实验中，加热杀死的S型细菌，其体内的蛋白质会因加热变性而失活，
而DNA仍然具有活性。
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四、条件对照
1、概念：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理不是实验目的中所指向的实验变量，而是相反作用的处理，或具有相同结果的处理，从而突出实验变量的作用结果或从中推导其作用原理，这种处理是作为对照意义的。实验组：实验变量处理
2、设置方法
对照组：
相反的处理（加入抑制因素）类似或相关处理（相同原理、或产生相同的结果）
3、例题
（1）（2）
实验材料：动物血浆、自来水、缓冲溶液（如Na2HPO4NaH2PO4等溶液，在加入酸或碱时，能使PH的变化减弱）、量筒、试管若干、模拟人体血浆导致PH变化的乳酸和Na2CO3、PH计、彩色铅笔。实验方案
分组
A组
B组
项目
1
2
3
1
2
3
蒸馏水
缓冲液动物血浆蒸馏水
缓冲液动物血浆
一
2ml
2ml
2ml
2ml
2ml
2ml
二PH变化
结果
明显降低
乳酸2ml不明显
不明显
明显升高
Na2CO32ml
不明显
不明显
（3）实验分析：
该实验即设置了空白对照，又设置了条件对照。其中A组的1和B组的1为空白对照，A
组的2和B组的2为条件对照，通过比较可以看出动物血浆受到影响时PH变化幅度较小，通过2组中的2和3对比可以推知动物血浆所起的作用原理和缓冲溶液是相同的，从而说明动物血浆对PH变化的缓冲作用。
4、注意事项：
①实验中各种对照试验往往同时使用，如上述例题中既有空白对照又有条件对照。
②试验中各组材料的量应相等。
③试验中添加乳酸或Na2CO3溶液的量应该相等。
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篇三：生物对照实验材料
一．高中生物学中各类实验的材料选择及分析
1.
观察类、调查类实验的材料选择及分析
实验名称
实验材料
选择该种材料的优点
用高倍镜观察线1、观察叶绿体时1、叶子薄而小，叶绿体清楚，可取整个小
粒体和叶绿体
选用：藓类的叶、叶直接制片，所以作为实验的首选材料。
黑藻的叶,或者菠取菠菜叶的下表皮并稍带些叶肉。因为下
菜叶的下表皮并表皮细胞含叶绿体数目少但大。
稍带些叶肉
2、观察线粒体时2、人的口腔上皮细胞进行有氧呼吸富含线
选用人的口腔上粒体，取材方便
皮细胞
观察植物细胞的紫色洋葱鳞片叶因为液泡呈紫色，减少了染色过程，易于
质壁分离和复原的外表皮
观察实验现象
观察细胞的有丝洋葱（可用葱、蒜因为根尖生长点属于分生组织，细胞分裂
分裂
代替）的根尖。能力强，易观察到有丝分裂各个时期的细
胞。
观察细胞的减数马蛔虫或蝗虫精染色体数目较少，且用马蛔虫或蝗虫，取
分裂
母细胞
材方便，精母细胞细胞数目多，易找到处
于不同阶段的分裂相，且现象明显
观察DNA和RNA在人的口腔上皮细易于取材，易于观察
细胞中的分布
胞
调查常见的人类群体中发病率较该种病不易受环境的影响，能较稳定地遗
遗传病
高的单基因遗传传，易于进行发病率的统计及遗传方式的
病。如色盲、白化研究。
病、高度近视等
备注
2.检测类实验的材料选择及分析
实验名称检测生物组织中还原糖
检测生物组织中脂肪
检测生物组织中蛋白质
实验材料苹果或梨的组织液
花生种子浸泡、去皮、切下一些子叶薄片或者花生种子的组织液可用蛋清或者豆浆
选择该种材料的原因苹果或梨组织液的富含还原糖，且颜色接近白色，避免了实验中的颜色干扰
花生子叶富含脂肪，且颜色接近白色，避免了实验中的颜色干扰
备注不能有橘子或甘蔗.橘子本身富含色素,会掩盖颜色反应的结果;而甘蔗不含还原糖,蔗糖不是还原糖.
蛋清或豆浆富含蛋白质，蛋清的稀释液为无色，豆浆接近白色，避免了实验中的颜色干扰。
3.提取类实验的材料选择及分析
实验名称叶绿体色素的提取
实验材料新鲜绿色的菠菜叶
选择该种材料的原因新鲜的菠菜叶富含色素，且便于研磨
备注不能用很嫩的叶片，也不能用发黄的老叶，嫩叶色素含量少，发黄的老叶含叶绿素少。
DNA的粗提取与鉴鸡血、猪肝、菜花、富含DNA，且取材方便
定
香蕉、洋葱、菠菜、
等
不能用人或其它哺乳动物的血液，因为其红细胞内无DNA，无法提取到DNA
4探究类实验的材料选择及分析
实验名称探究温度对酶活性的影响
探究PH对酶活性的影响
探究酵母菌的呼吸方式
探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化
实验材料质量分数为2％的新配制的淀粉酶溶液，质量分数为3％的可溶性淀粉溶液新鲜的质量分数为20％肝脏研磨液，体积分数为3％的过氧化氢溶液酵母菌
生长旺盛的一年生枝条
选择该种材料的优点取材方便，且温度不影响淀粉的分解。
可以直接通过观察气泡数（氧气）的多少，实验现象直观明了。
酵母菌为单细胞生物，属于兼性厌氧菌。便于研究细胞呼吸的不同类型实验效果明显，缩短实验时间
备注不能用过氧化氢酶作材料，是因为不同温度影响过氧化氢的分解速度
酵母菌
单细胞生物，适宜环境中可以大量增殖，较短时间内便可进行种群数量的统计。
5.生物科学史中的实验材料选择及分析
实验名称体验制备细胞膜的方法核质关系的研究
DNA是遗传物质
实验材料人或其它哺乳动物成熟的红细胞伞藻
噬菌体
选择该种实验材料的优点没有核膜及细胞器膜，便于获得较纯净的细胞膜体形大，便于操作，形态差异明显结构简单，且只有蛋白质
DNA的半保留复制孟德尔的豌豆杂交实验遗传规律
细菌豌豆果蝇
单倍体育种
花药离体培养
和DNA组成，有利于确定究竟哪一种物质影响遗传仅含一个拟核DNA
相对性状易于区分，自花授粉、闭花受粉有易于区分的相对性状，染色体数目少，易于培养，繁殖速度快、后代数量多。数量多，易于取材，易于培养
二、实验材料选择的基本原则2.1．目的的明确性。实验目的决定了实验材料的选择。例如：“检测生物组织中还原糖、
脂肪、蛋白质”的实验，要选择富含还原糖、脂肪、蛋白质的物质做实验材料（苹果或梨，花生，大豆或蛋清液）；“观察叶绿体”实验的目的决定了材料必须含有叶绿体；发黄的菠菜、大白菜就不适合做“叶绿体中色素的提取与分离”实验的材料，因为色素种类不全或量不多；“DNA的粗提取与鉴定”实验，必须选取含有DNA的的材料，而人和其他哺乳动物的血液就不能作为实验材料；总之，要根据实验目的选取恰当的实验材料。
2.2.取材的方便性。实验材料的选择应该是各地可见、来源丰富的常见材料。这一点在中学教学中尤其需要关注。例如：检测类实验中所用的苹果、梨、花生、大豆、蛋清；观察类实验中所用的藓类的叶、黑藻的叶,或者菠菜叶的下表皮、紫色的洋葱、人的口腔上皮等；提取类实验所用的菠菜叶，猪、牛、羊或其他脊椎动物的血液，鸡血、猪肝、菜花、香蕉、洋葱；还有探究类实验及生物科学史中的实验所用的实验材料等，都是一些常见的易于获取的材料。当然，各地的教学过程中，可以根据当地实际的教学资源，选用不破坏当地生态资源、来源更方便，效果更好、成本更低的材料作为替代。
2.3.效果的明显性。所选的实验材料必须使实验效果明显、实验现象突出，防止实验材料对实验结果的干扰。例如在检测可溶性还原糖的实验中，不能用橘子做实验材料，因为橘子富含色素，且近于橘红色，干扰实验现象；在探究温度对酶活性的影响实验中，不能用过氧化氢酶，因为过氧化氢在加热时即可分解产生氧气；在体验制备细胞膜的方法的实验中，用人或其它哺乳动物成熟的红细胞，因为人或其它哺乳动物成熟的红细胞没有核膜及细胞器膜，便于获得较纯净的细胞膜；在探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用的实验中，选用生长旺盛的一年生枝条，因为一年生的旺盛的枝条分裂能力强，生根能力强，实验效果明显；在血红蛋白的提取和分离实验中，用猪、牛、羊或其他脊椎动物的血液，因其富含血红蛋白，且血红蛋白为红色，便于收集。总之，为了到达良好的实验效果，必须审慎地选择生物材料。2.4．操作的简便性。实验材料的选择要有利于实验的操作简便化，使得实验更易成功。为什么在培育单倍体时，不选择体积大、富有营养的卵细胞呢？其中的原因主要在于卵细胞存在于胚珠中不易获取，而且卵细胞数目一般很少！而花粉则数量多、易取，十分有利于操作。在“观察植物细胞的质分离和复原”现象时，选用紫色洋葱鳞片外表皮细胞，因为紫色洋葱鳞片外表皮细胞的液泡呈紫色，减少了染色的过程，易于观察实验现象；在研究遗传规律时，常常选用果蝇作材料，因其有易于区分的相对性状，染色体数目少，易于培养，繁殖速度快、后代数多，便于进行统计学的分析；在研究DNA的半保留复制时，选用细菌作为研究材料，是因为细菌只用一个拟核DNA,使得实验的观察和分析过程大大地简化了；在核质关系的研究中，选用伞藻做材料，因其体形大，便于操作，形态差异明显；在“观察叶绿体”时，选用苔藓或菠菜等叶片表皮细胞，而实际操作中苔藓作为首选材料，是因为苔藓叶片为一层细胞，取一片叶子就可以直接观察到叶绿体，避免了撕取菠菜等叶片表皮的困难。在探究群数量的
动态变化实验中，选用酵母菌作为研究对象，是因为酵母菌为单细胞生物，适宜环境中可以大量增殖，较短时间内便可进行种群数量的统计。
总之，高中教材中的各类实验对实验材料的选取，为我们在进行实验时恰当地选择实验材料提供了基本的思路和原则，选择实验材料时必须遵循上述原则，考虑获取实验材料的可行性、操作的复杂程度和是否存在对实验的干扰因素等等，最大限度地减少实验的干扰误差，以最简单的操作获得最佳的实验效果。同时，依照这些原则，在实验中引导学生根据本地实际情况，探究、发现新的实验材料，培养学生的创新精神。例：在“生长素的发现”探索实验中，达尔文等科学家选用的是金丝雀草、燕麦做实验材料，这两种材料都很难找到，可以引导学生将方便易得的玉米、花生、大豆、小麦等种子萌发成幼苗，从多角度观察、对比、分析、验证，用“筛选法”选择出玉米幼苗做实验材料，不仅有地方特色，而且效果好，可操作性强。因此，对上述原则，既要综合运用，又要做到对具体实验作具体的分析和改进，以期获得最佳的实验效果。
篇四：生物对照实验材料
生物实验对照原则和对照类型
“对照原则”是中学生物实验设计中最常常利用的原则，通过设置对如实验，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。
一个实验可包括实验组和对照组，实验组，是接受实验变量处置的对象组，所处置的变量就是咱们要研究的内容；对照组，也称控制组，是不接受实验变量处置的对象组。按对照的内容和形式上的不同，常常利用的对照类型有空白对照、自身对照、彼此对照、条件对照、配对对照、标准对照、阳性对照、阴性对照、安慰剂对照等9种类型。
1空白对照
空白对照指不做任何实验的对照组或不给对照组以任何处置因素。值得注意的是，不给对照组任何处置因素是相对实验组而言的，实际上对照组仍是要做必然的处置，只是不加实验组的处置因素，或说相对于实验组而言，除实验变量外，别的处置与实验组完全相同。空白对照能明白地对比和衬托实验组的转变和结果，增加说服力。通常未经实验因素处置的对象组为对照组，经实验因素处置的对象组为实验组；或处于正常情况下的对象组为对照组，未处于正常情况下的对象组为实验组。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂（零剂量），一路进行温水浴加热，比较它们的转变。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的转变和结果，增强了说服力。
2自身对照
自身对照指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不另设对照。自身对照方式简便，关键是看清实验处置前后现象转变的不同。实验处置前的对象状况为对照组，实验处置后的对象转变则为实验组。如“观察植物细胞的质壁分离和恢复”实验，就出现了两次对照，其中第一次对照是在高浓度溶液处置下，质壁分离状态与自然状态形成对照；第二次对照是在低浓度溶液处置下，恢复后状态与质壁分离状态形成对照。又如：要研究植物根具有向重力性，茎具有背重力性，可把某一植株横放于培育基上，让其自然生长，通过一段时间后，即可观察到根向重力生长，茎背重力生长。这里，对照和实验都在同一个体上进行，属于自身对照。
3彼此对照
彼此对照是指不单独设对照组，而是几个实验组彼此对比对照，其中每一组既是实验组也是其他级别的对照组，由此得出相应的实验结论。一般是在探讨某种实验因素对实验结果的影响不明确的情况下利用，通过实验的彼此对比，确立实验变量和反映变量的关系。在等组实验法中，若不设空白对照，则多数是运用彼此对照。彼此对照较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。例如，“植物的向性运动”的等组实验中，5个实验组采用的都是彼此对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。又如“验证植物根对矿质离子有选择吸收的特性”，可把番茄和水稻别离培育在成份相同的培育液中，过一段时间后，测定培育液中各类矿质元素离子浓度的转变，就会发现番茄吸收Ca多，吸收Si少；而水稻吸收Si多，吸收Ca少。以上就是两个实验组的彼此对照。再如，在“探讨酵母菌细胞呼吸的方式”的实验中，需要设置
有氧和无氧两个条件，探讨酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，这两个实验组的结果都是事前未知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。
4条件对照
条件对照是指虽给对象施以某种实验处置，但这种处置是作为对照意义的，给定的处置因素正是为了保证明验中对照组与实验组相较只是少了实验变量的影响，或说这种处置不是实验假设所给定的实验变量意义的。通常施以条件因素的对象组为对照组，施以实验因素的对象组为实验组。例如，在艾弗里证明DNA是遗传物质的实验中，实验组是“R型活细菌＋S型细菌的DNA混合培育”，条件对照组是“R型或细菌＋S型细菌的DNA和DNA酶混合培育”。再如，“验证甲状腺激素增进幼小动物发育”的实验中，采用等组实验法，其实验设计方案是：以蝌蚪为实验材料，甲组（实验组）饲喂甲状腺激素；乙组（条件对照组）饲喂甲状腺抑制剂；丙组（空白对照组）对蝌蚪不做任何处置。通过比较、对照、更能充分说明实验变量──甲状腺激素有增进动物生长发育的作用。条件对照的目的是通过对比得出相对立的结论，以验证明验结论的正确性。
5配对对照
配对对照是指严格一致的成对对象分置不同实验变量的对比实验，结果更有说服力。例如萨克斯的实验，巧妙地设计了对如实验，自变量是光照（一半叶片置光下、一半置黑暗），因变量是颜色转变，比较光合作用放氧率，实验结果可信度高。
6标准对照
生物生理、生化的某些项目也都有相应的标准，将观察测定的实验数值与规定的标准值相较较，以肯定其正常与否的对照方式。例如，用一种已确认的药物作标准对照组，比较新药的药效。
7阳性对照
阳性对照是指给对照组施以已经被证明是一种有效的处置因素。例如，研究某化合物是不是致癌的长期动物实验中，实验组为用该化合物处置，阳性对照组用已知的致癌物感染。又如实验者在研究一种新的抗生素时，可以用已经被证明有抗菌作用的青霉素或其他抗生素与有效的青霉素有一样的作用，则这种抗生素的抗菌作用取得证明，反之，则被否定。用青霉素作对照组称为阳性对照组。再如“在控制淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用实验”中，1号试管作为阳性对照注入2mL可溶性淀粉溶液，在唾液淀粉酶的作用下水解成还原糖，且能够与斐林试剂发生氧化还原反映，生成砖红色的氧化亚铜沉淀；而2号试管作为实验组注入2mL蔗糖溶液，在一样条件下，却没有生成砖红色的氧化亚铜沉淀，由此可以证明唾液淀粉酶具有专一性，它只能使淀粉水解，却不能使蔗糖水解。其它实验如“比较过氧氢酶和Fe3+催化效率”也属于阳性对照。
8阴性对照
阴性对照是为排除假阳性而设的对照。例如，查验某转基因植物是不是有杀虫效果，必需设置阴性对照（没有杀虫效果的植物组），记录昆虫自然死亡数，再作假设查验统计推断。
9安慰剂对照
安慰剂对照，又称双盲实验。为避免和控制人为或自然因素干扰而设置的对照，实验者和实验对象不知道何为实验和对照。例如，例如实验某新药，利用一样外观的安慰剂作对照，除科研设计者外，医生和病人都不知谁用新药谁用安慰剂。
在设计对如实验时，必然要使反映的条件相同，参与反映物质的量相等，这是实验设计中等量性原则的要求。可以说，等量性原则与对照性实验是相伴而生的，只如果对照性实验，就必然要表现等量性原则。不然，会使实验结果失去可比性，从而影响对照的价值。
篇五：生物对照实验材料
名称空白对照
自身对照
相互对照
条件对照
配对对照
对照方式
空白对照指不做任何实验的
自身对照指对照组和实验组相互对照是指不单独设对照
对照组或不给对照组以任何都在同一研究对象上进行，不另设组，而是几个实验组相互对比
处理因素。除实验变量外，别对照。自身对照方法简便，关键是对照，其中每一组既是实验组
的处理与实验组完全相同。空看清实验处理前后现象变化的差也是其他级别的对照组，由此
白对照能明白地对比和衬托异。实验处理前的对象状况为对照得出相应的实验结论。一般是
实验组的变化和结果，增加说组，实验处理后的对象变化则为实在探究某种实验因素对实验结
服力。通常未经实验因素处理验组。
果的影响不明确的情况下使
的对象组为对照组，经实验因
用，通过实验的相互对比，确
素处理的对象组为实验组；或
立实验变量和反应变量的关
处于正常情况下的对象组为
系。相互对照较好地平衡和抵
对照组，未处于正常情况下的
消了无关变量的影响，使实验
对象组为实验组。
结果具有说服力。
条件对照是指虽给对象施
配对对照是指严格一
以某种实验处理，但这种处理致的成对对象分置不同实
是作为对照意义的，给定的处验变量的对比实验，结果更
理因素正是为了保证实验中对有说服力。
照组与实验组相比只是少了实
验变量的影响，或者说这种处
理不是实验假设所给定的实验
变量意义的。通常施以条件因
素的对象组为对照组，施以实
验因素的对象组为实验组。条
件对照的目的是通过对比得出
相对立的结论，以验证实验结
论的正确性。
举例
例如，在“生物组织中可溶性如“观察植物细胞的质壁分离和在“探究酵母菌细胞呼吸的方
还原糖的鉴定”的实验中，向复原”实验。其中第一次对照是在式”的实验中，需要设置有氧
甲试管溶液加入试剂，而乙试高浓度溶液处理下，质壁分离状态和无氧两个条件，探究酵母菌
管溶液不加试剂（零剂量），与自然状态形成对照；第二次对照在不同氧气条件下细胞呼吸的
一起进行温水浴加热，比较它是在低浓度溶液处理下，复原后状方式，这两个实验组的结果都
们的变化。这样，甲为实验组，态与质壁分离状态形成对照。是事先未知的，通过对比可以
乙为对照组，且乙为典型的空
看出氧气条件对细胞呼吸的影
白对照。
响。
以蝌蚪为实验材料，甲组（实例如萨克斯的实验，巧妙地验组）饲喂甲状腺激素；乙组设计了对照实验，自变量是（条件对照组）饲喂甲状腺抑光照（一半叶片置光下、一制剂；丙组（空白对照组）对半置黑暗），因变量是颜色蝌蚪不做任何处理。通过比较、变化，比较光合作用放氧对照、更能充分说明实验变量率，实验结果可信度高。──甲状腺激素有促进动物生长发育的作用。
篇六：生物对照实验材料
浅谈高中生物对照实验摘要：实验设计题已成为高考实验题的重点，对照实验的设计是实验题中最常见的。对照实验可以更加明确地排除无关变量对实验结果的影响，这样可以增加实验结果的说服力。对照实验在高中生物实验中占有重要的地位，本文论述了对照实验的概念、好处、类型、对照实验的设计。关键词：对照；实验：原则在高中生物教学中对实验设计过程中应遵循的原则教材中并没有作具体的概括和总结，这就要学生在学习课本知识的过程中认真体会教材中的每个学生实验，思考实验者的设计思路，迁移知识技能。教师明确掌握生物学实验设计的基本原则和方法，才能设计出一个完整、严谨的实验方案，也才能科学地分析和解释实验结果、推导结论。一、什么是对照实验对照实验是指除控制因素外，其他条件与被对照实验要保持一致。这样就可以保证无关变量对所研究实验无影响，使得结论变得简单明了。二、对照实验的组成对照实验通常包括实验组和对照组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定。从理论上说实验组与对照组的无关变量影响一定要相同，这样实验组与对照组两者之差异，就可以认定是来自变量的影响，这样实验结果才有可信度。
三、对照实验的好处不同的实验因素可以引起同一种实验结果，所以，必须要有严格的对照，这样所设计的实验才具有更强的说服力，就可以保证无关变量对所研究实验无影响，使得结论清楚且简单。所以大多数实验，尤其是生理类实验往往都要设置相应的对照实验。预测实验结果：若为验证性实验，则结果只有一个；若为探究实验，则应分情况讨论。四、对照实验的类型本文对以下三类对照类型做一个论述，各种对照实验中哪个作为实验组，哪个作为对照组，应具体情况具体分析。1.空白对照（1）概述空白对照组是指除给予范围的实验因素外，不给予研究的实验因素处理。探究某种实验因素的有无对实验结果的直接影响，明显的对比出实验组的实验因素与实验结果的对应关系。（2）典例分析（3）注意事项①实验设计一定要分组进行。②变量只能有一个，其他条件均相同，两者唯一的区别是变量不同。③保持实验条件的前后一致性，实验过程中不可改变其中任何条件。2.自身对照
（1）概述自身对照指实验组与对照组都在同一研究对象上进行，不另设对照组。实验操作前的对象为对照组，实验操作后的对象为实验组。对比实验操作前后现象变化的差异而得出实验结论。（2）典例分析植物细胞的质壁分离与复原的实验1.实验对象：同一个成熟的植物细胞。2.在这一实验中有两次对照，具体分析如下：第一组：操作：高浓度溶液处理。对照：质壁分离状态与自然状态第二组：操作：低浓度溶液处理。对照：复原后状态与质壁分离状态（3）注意事项①实验材料在实验过程中必须保持一定的生理活性。②实验操作要有一定的范围，如处理活性细胞时所用溶液浓度要适宜。③持续观察记录实验操作前、后的实验对象状况，控制好观察时间。3.相互对照（1）概述相互对照是指不单设对照组，而是几个实验组之间的相互对照，由此得出相应的实验结论。一般是在探究某种实验因素对结果的影响不明确的情况下使用，通过实验的相互对比，确立实验变量和反应变量的关系。一般表现出实验因素在量上的多少对实验结果的影
响。其中每一组既是实验组又是其他组别的对照组。这种方法常用于等组实验中。（2）典例分析温度对唾液淀粉酶活性的影响实验①实验对象：加了相同淀粉糊的四支试管。②对照处理：不另设对照组，而是将四支试管分别放在温度为80℃、60℃、37℃、0℃的不同环境中，并同时加入等量的唾液。③实验结果：对相同时间内四组溶液中淀粉糊消化程度进行检测，并记录检测值。④对照分析：通过对四组检测值之间的相互对比，得出淀粉糊消化程度最高组的温度，即为本实验探究的唾液淀粉酶活性的最适温度。（3）注意事项①不需要确定对照组和实验组，每组均为实验组。②每个实验组除要探究的因素各不相同外，其他所有条件均相同。③最终结论必须由几组实验结果的对比得出。五、结论对照性原则是生物实验必须遵循的一个原则，对照实验法在科学探究中占有重要的地位。对照性原则就是科学、合理地设置对照可以使实验简洁、明了，而且使实验结论更具有说服力。因此，在高中生物教学中必须让学生透彻理解对照实验的理论和掌握对照实验的方法。
参考文献：1.周晓莉.《如何利用高中生物实验培养学生探究能力》[j].《教学仪器与实验》.2007.2.张体雄.《谈实验教学中进行创新教育的教学策略》[j].《科技文汇》.2007.3.李成双.《生物实验的思维方法与学生探究能力的培养》[j].《中学生物学》.2008.注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文
篇七：生物对照实验材料
生物实验对照原那么和对照类型
“对照原那么〞是中学生物实验设计中最常用的原那么，通过设置对照实验，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。
一个实验可包括实验组和对照组，实验组，是接受实验变量处理的对象组，所处理的变量就是我们要研究的内容；对照组，也称控制组，是不接受实验变量处理的对象组。按对照的内容和形式上的不同，常用的对照类型有空白对照、自身对照、相互对照、条件对照、配对对照、标准对照、阳性对照、阴性对照、抚慰剂对照等9种类型。
1空白对照
空白对照指不做任何实验的对照组或不给对照组以任何处理因素。值得注意的是，不给对照组任何处理因素是相对实验组而言的，实际上对照组还是要做一定的处理，只是不加实验组的处理因素，或者说相对于实验组而言，除实验变量外，别的处理与实验组完全相同。空白对照能明白地比照和衬托实验组的变化和结果，增加说服力。通常未经实验因素处理的对象组为对照组，经实验因素处理的对象组为实验组；或处于正常情况下的对象组为对照组，未处于正常情况下的对象组为实验组。例如，在“生物组织中可溶性复原糖的鉴定〞的实验中，向甲试管溶液参加试剂，而乙试管溶液不加试剂〔零剂量〕，一起进行温水浴加热，比拟它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地比照和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。
2自身对照
自身对照指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不另设对照。自身对照方法简便，关键是看清实验处理前后现象变化的差异。实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化那么为实验组。如“观察植物细胞的质壁别离和复原〞实验，就出现了两次对照，其中第一次对照是在高浓度溶液处理下，质壁别离状态与自然状态形成对照；第二次对照是在低浓度溶液处理下，复原后状态与质壁别离状态形成对照。又如：要研究植物根具有向重力性，茎具有背重力性，可把某一植株横放于培养基上，让其自然生长，经过一段时间后，便可观察到根向重力生长，茎背重力生长。这里，对照和实验都在同一个体上进行，属于自身对照。
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3相互对照
相互对照是指不单独设对照组，而是几个实验组相互比照对照，其中每一组既是实验组也是其他级别的对照组，由此得出相应的实验结论。一般是在探究某种实验因素对实验结果的影响不明确的情况下使用，通过实验的相互比照，确立实验变量和反响变量的关系。在等组实验法中，假设不设空白对照，那么大都是运用相互对照。相互对照较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。例如，“植物的向性运动〞的等组实验中，5个实验组采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。又如“验证植物根对矿质离子有选择吸收的特性〞，可把番茄和水稻分别培养在成分相同的培养液中，过一段时间后，测定培养液中各种矿质元素离子浓度的变化，就会发现番茄吸收Ca多，吸收Si少；而水稻吸收Si多，吸收Ca少。以上就是两个实验组的相互对照。再如，在“探究酵母菌细胞呼吸的方式〞的实验中，需要设置有氧和无氧两个条件，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，这两个实验组的结果都是事先未知的，通过比照可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。
4条件对照
条件对照是指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，给定的处理因素正是为了保证实验中对照组与实验组相比只是少了实验变量的影响，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。通常施以条件因素的对象组为对照组，施以实验因素的对象组为实验组。例如，在艾弗里证明DNA是遗传物质的实验中，实验组是“R型活细菌＋S型细菌的DNA混合培养〞，条件对照组是“R型或细菌＋S型细菌的DNA和DNA酶混合培养〞。再如，“验证甲状腺激素促进幼小动物发育〞的实验中，采用等组实验法，其实验设计方案是：以蝌蚪为实验材料，甲组〔实验组〕饲喂甲状腺激素；乙组〔条件对照组〕饲喂甲状腺抑制剂；丙组〔空白对照组〕对蝌蚪不做任何处理。通过比拟、对照、更能充分说明实验变量──甲状腺激素有促进动物生长发育的作用。条件对照的目的是通过比照得出相对立的结论，以验证实验结论的正确性。
5配对对照
配对对照是指严格一致的成对对象分置不同实验变量的比照实验，结果更有说服力。例如萨克斯的实验，巧妙地设计了对照实验，自变量是光照〔一半叶片置光下、一半置黑暗〕，因变量是颜色变化，比拟光合作用放氧率，实验结果可信度高。
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6标准对照
生物生理、生化的某些工程也都有相应的标准，将观察测定的实验数值与规定的标准值相比拟，以确定其正常与否的对照方法。例如，用一种已确认的药物作标准对照组，比拟新药的药效。
7阳性对照
阳性对照是指给对照组施以已经被证明是一种有效的处理因素。例如，研究某化合物是否致癌的长期动物实验中，实验组为用该化合物处理，阳性对照组用的致癌物感染。又如实验者在研究一种新的抗生素时，可以用已经被证明有抗菌作用的青霉素或其他抗生素与有效的青霉素有同样的作用，那么这种抗生素的抗菌作用得到证明，反之，那么被否认。用青霉素作对照组称为阳性对照组。再如“在控制淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用实验〞中，1号试管作为阳性对照注入2mL可溶性淀粉溶液，在唾液淀粉酶的作用下水解成复原糖，且能够与斐林试剂发生氧化复原反响，生成砖红色的氧化亚铜沉淀；而2号试管作为实验组注入2mL蔗糖溶液，在同样条件下，却没有生成砖红色的氧化亚铜沉淀，由此可以证明唾液淀粉酶具有专一性，它只能使淀粉水解，却不能使蔗糖水解。其它实验如“比拟过氧氢酶和Fe3+催化效率〞也属于阳性对照。
8阴性对照
阴性对照是为排除假阳性而设的对照。例如，检验某转基因植物是否有杀虫效果，必须设置阴性对照〔没有杀虫效果的植物组〕，记录昆虫自然死亡数，再作假设检验统计推断。
9抚慰剂对照
抚慰剂对照，又称双盲试验。为防止和控制人为或自然因素干扰而设置的对照，试验者和实验对象不知道何为实验和对照。例如，例如试验某新药，使用同样外观的抚慰剂作对照，除科研设计者外，医生和病人都不知谁用新药谁用抚慰剂。
