学习任务群在小学语文教学中的应用研究

吴周红

摘要：伴随着社会教育工作的不断加深和新课改的展开，学习任务群的授课模式在小学语文课堂教育工作之中，发挥出了更好的效果。利用这一模式，不仅可以展现出学生的课堂主体，而且还能够帮助学生进行自助学习，提高写作能力，使学生的探索水平得到进步。在构建知识体系的过程中，使学生的综合能力得到进步。本文针对相关内容进行了综合性的考虑与分析，首先阐述了学习任务群的概念，其次列举了学习任务群在小学语文教学中的应用策略。希望通过针对有关内容的研究，能够使学习任务群在小学语文教育工作之中，发挥出更好的效果。

关键词：学习任务群;小学语文;语文教学

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

在小学语文教育工作之中，学习任务群的教育模式利用非常广泛，因为在这一模式利用之中，会将学习目标作为主体，通过更加有效的进行资源整合，使学生在自主学习的过程中，进一步提高学科综合掌握能力，也可以使学生获得全方位的发展，为学生的进步提供动力。借助利用这一方式，能够进一步改善学生的实际发展，帮助其更好的参与到课堂之中，可以使学生更加积极的参与到有关教育工作之中，为其发展提供动力。所以在实际展开教学的过程中，需要针对学生的实际情况进行分析，利用更加有效的模式，帮助学生获得发展，为其整体进步提供动力。

一、学习任务群的概念

学习任务群这一概念主要是在2017年颁布的教育标准中被提出，其属于新课标对于课程内容的全新设计，将任务作为基础与学习项目为载体，融合学习情景与学习任务等，帮助学生在利用语言的过程中提高自身的综合素养。通过不同的学习项目，共同组成任务群。在制定教材的过程中，需要以学科素养为基础，语言实践活动为线索，完成各个任务群要求的各项内容，需要根据任务群出发，保证其能够有效实行学习任务群，需要按照学生实际情况进行合理设置组织形式和呈现方式，也需要多样化鼓励学生能够更好地积极参与其中，为教师实施教育工作提供更多的帮助，学生可以在信息化的教学内容基础上，更好的提高自身综合学习水平，为学生的发展提供动力。

二、学习任务群在小学语文教学中的应用策略

（一）利用单元设计养成学习习惯

单元设计是学习任务群中非常重要的组成部分，在学生实际学习的过程中，需要在单元学习任务群的基础上，融合课程设计和教学设计的相关内容，进而使学生能够获得综合性的提高[1]。语文学科核心素养是语文学习任务群的基础，学生在实际学习的过程中，需要融合到学习情景之中，改善教学内容设置，提高绩效学习资源利用，使学生在其中可以进行更加深入的探索，借此改善学生的综合能力和学习能力。例如在实际学习的过程中，以爱国为主题的单元学习中，教师就需要帮助学生更好的理解有关内容，加深对于相关知识的掌握。而这一主题中所涉及的内容能够帮助学生更好地感受情感体验，让学生能够在语文学习之中相互结合，并将所学习到知识，利用到自身的写作之中，让学生不断累积，提高学生的整体学习效果。教师在展开单元设计的过程中，需要合理设置主题，找到学习任务，从语文阅读学习口语交际和写作等方面，帮助学生进一步提高自身的综合学习效果。在爱国主题的背景下，帮助学生感受先辈的奉献，使学生能够进一步提高自身的爱国意识，并学习更多的先进知识[2]。

（二）借助活动任务明确学生主体

学习任务群中的活动任务对于学生提出了更高的要求，需要让学生参与到不同的活动任务之中，这一方式与原本就是灌输式的教育方式有很大的区别。学生在展开教育活动之中单独行动，其通过自身的思考与学习方法解决遇到的問题，进而累积更多的语文学习经验，提高自身的综合素养。在这一背景下，学生需要拥有更好的自我学习能力，在积极主动的状态下面对语文学习，进而帮助学生提高整体学习水平。例如，在教师布置学习任务之后，学生需要在这一任务的基础上，加深对于学习知识的理解，可以通过制作手抄报、拍摄短视频或者是去往与课文相贴合的生活场景之中，提高自身的学习效果，进而使自身能够更好地掌握课文中所讲解的知识，提高自身的综合素养，进一步学习相关内容，使自身能够在这些知识的基础上，提高综合能力，并锻炼自身的自主学习能力，使学生能够在这一背景下，得到全方位的提高[3]。

（三）利用真实情境改变学生思维

情景实际上指的是课堂教学中所形成的氛围，而要想保证情景更加真实，就需要使其能够从学生的实际情况出发，让学生在日常生活之中遇到与之类似的场景，帮助学生利用联想思维，更好的学习相关内容，进行深入探索。在这一思考的过程中，找到合适的学习方法，帮助学生累积学习资料，进而使其能够利用文字更好的面对生活，使学生在学习之中拥有更强的动力。例如在学习爱国为主的课文时，会涉及到不同阶段的革命斗士的事迹，通过让学生了解这些英雄的思想精神，帮助学生更好的感受课文所讲解的内容[4]。如在《狼牙山五壮士》中，所介绍的抗日战争阶段，五名战士牺牲自己，而保卫国家的壮烈举措，能够让学生形成拥有奉献的精神，使学生可以更好的感受当时的社会背景和人物的内心感受，帮助学生更好的形成爱国主义精神，为学生的未来发展提供动力，使其拥有更高的道德修养。教师在这一基础上，还可以开展主题活动，让学生阐述自身最喜爱的民族英雄，并在这一基础上讲解其内心的想法，使学生可以在多元化的帮助下，不断成长，借助真实的场景创设，使学生形成更强的爱国主义精神。

（四）借助小组学习提升合作能力

在学习任务群的课堂模式之下，使教育工作出现了非常大的改变。利用这一模式的过程中，会使班级氛围不同的学习小组，使学生能够实现合作学习，为其综合发展提供动力。通过将学生分为不同的小组进行讨论与研究，然后进行集中交流，不仅可以改善课堂教学效果，而且还能够形成集体活动模式。在这一基础上，学生能够获得更大的提升，帮助学生在小组的促进下，形成集体思维，为学生的发展提供动力[5]。例如，在课堂学习之中，可以先让学生自行阅读，然后进行小组集体讨论，让学生注意课文学习中的诵读方式，使其通过讨论形成不同的观点，然后让小组分别进行展示，并由其他小组的同学担任评委，选择出最优秀的班集体。借助这一系列的安排，能够使学生在团队合作之中获得更大程度的提高。学生在团队之中可以找到自身的位置，参与到集体合作之中，而且通过小组合作之后的评价工作，能够使学生更愿意参与到小组合作中，形成积极拼搏的精神，为学生的综合发展提供动力，使学生能够获得更大程度的提升，帮助其形成团队协作能力与意识[6]。

结论

在小学语文课堂教育工作之中，利用学习任务群的讲解模式，能够进一步发挥出主体目标，不仅可以从资源整合，还有核心素养的角度下，帮助学生实现综合进步，而且还能够提高学生的语文综合素养，为其实际发展提供更大程度的帮助。借助这一方式，还可以有效促进学生知识体系的优化，为学生的综合进一步提供动力，进而改善学生的学习效率，为学生的综合发展提供帮助。教师在实际进行语文教学的过程中，需要进一步了解学生的实际情况，在这一方式的基础上，积极有效的展开教育工作，为学生的发展提供动力。

参考文献

[1]何捷.基于学习任务群的小学语文教学实践[J].小学教学参考，2021（13）：1-5.

[2]何捷.“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践[J].中小学教师培训，2021（04）：39-43.

[3]王翠.单元整合视角下的小学语文学习任务群的行动浅析[J].读写算，2021（27）：138-139.

[4]张红妹. 学习任务群教学：小学高年级语文教学的有效途径[J]. 中小学班主任，2021（22）：4-6.

[5]胡洪强，李哲. 语文学习任务群的教学转化探析[J]. 现代中小学教育，2020，36（11）：36-40.

[6]赵福楼. 基于语文学习任务群的语境教学探究[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（1）：21-25.

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