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学法=个人学习方略

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 学法=个人的学习方略

  教师在讲解时,学生并不都是一样在听讲。有的学生是只听不想(头脑中的反映为“是、是、是”。);有的学生是边听边想(头脑中的反映是“对,原来如此”。);有的学生是善于正着听正着想(头脑中的反映为“是、对、就是这样的”。);有的学生是善于反着听反着想(头脑中的反映为“是这样吗?不对吧?”);有的学生是擅长归纳着听归纳着想(头脑中的反映为“所讲的三个特性都是这种事物的基本属性”。);有的学生是擅长演绎着听演绎着想(头脑中的反映为“这个特性在那个项目中也是一样的”。)

 学生看示范也是如此,他们的观察习惯和注意点并不都是一样的。有的学生看的是整体(头脑中的反映为“教师的助跑越来越快,到起跳时达到最高速”。);有的学生是感觉着看(头脑中的反映为“教师的动作很稳、很流畅”);有的学生是看结果的(头脑中的反映为“老师跳了5米80”。);有的学生是看技术的局部(头脑中的反映为“老师起跳时后腿蹬得很直”。);有的学生是看结果的局部(头脑中的反映为“老师落地摔倒了”)等等。

 学生做练习更是如此,学生们有意无意地都有自己的练习方略,有的学生是闷头苦练(按老师说的练);有的学生是边想边练(头脑中的反映为“刚才是什么毛病?怎么没做好呢”);有的学生是便边看边练(头脑中的反映为“李刚的动作好,照他那样做”。);有的学

 生是边试边练(头脑中的反映为“刚才那样不行,在试试咋样做”。);有的学生是定量着练(头脑中的反映为“再做三次就不做了”)等等。

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