把错题本变成学生自主学习的法宝

徐军

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”山东省威海市望海园中学作为一所未来学校，旨在培养具有中国精神和国际视野的未来公民，我们在教学中更看重的是对学生学习方式的引领，让学生的自主学习能力得到提高。通过日常的教学我们不难发现，很多题目虽然讲过，学生再遇到的时候还是会出错；
很多学生每次遇到困难的题目都会很努力，付出很多，可是实际上的收效却很小。在这种情况下，利用好错题本就是一种比较好的解决问题的途径，很多同学也都有建立错题本的习惯，也能很认真地让自己的错题本发挥有效性，但是部分同学使用后并没有达到预期效果，我们应该如何利用好错题本来帮助学生提高学习效率呢？在此，笔者谈谈自己的理解。

以“错”引“思”，变“废”为“宝”

錯题本是学生在学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己在学习中的薄弱环节，使得学习重点突出，学习更加有针对性，进而提高学习效率。错误是宝贝，因为错误能让学生认识到自己的不足，从而有针对性地去改正。有的同学把建立错题本当作一种负担，只要是错的题都“登”上错题本，当成一种应付工程，错得越多，心情越烦躁，效果越差。其实需要整理的主要是不会的题目，因为这是在建立自身知识体系的漏洞；
模棱两可的题目，主要是公式概念模糊、用错地方或是记忆混淆；
有思路却做错的题目，这类最容易被忽视，主要是因为未明白错误的本质起因。

在整理错题本时，一定要细心，这样才能梳理清楚错题。每道题都要标注出处，以便后续复习进行查找，同时在旁边进行复习次数的标注。切记要把相同类型的题目整理在一起，方便后续使用。对于难度较大，绝大部分同学都不会的错题，通过询问、听讲等方式明白解题的思维过程，并整理在错题本上，就可以补上这个漏洞。相同类型的题目要整理在一起，整理时尽量采用“四步走”，即抄题、类型归类、解题思路分析、整理完整步骤。对于模棱两可的题目以及有思路却做错的题目的整理，则要多一步错因分析。

此外，在建立错题本的过程中，不应该一次性突击建立，而是要在日常的练习、检测中，不断地记录更新，加强典型题、难题的记录，丰富错题本的具体内容。所以在设计错题本时要有耐心，尽量预留每一章节所需页数，便于知识归类和对某一题型的补充。部分数学知识现阶段只需浅尝辄止，而有的知识则需要深入探究，所以建立错题本还应进行适当的拓展提升，一方面加强学生对知识的掌握和理解。另一方面促使学生利用多元方法解决问题，避免单一固定思维的不利影响，发展学生思维。

以“思”提“质”，共享共赢

错题本的有效使用，对培养学生自主学习能力有很大的帮助。单单只是建立好了错题本而不去使用，就等于浪费了好的资源。因此同学们一定要定期回顾错题本，这是一个复习巩固的过程，同样也是一个把错题本“读”薄的过程，切记不可在完全掌握的错题上浪费时间。再者，由于学生基础和学习能力不同，对于错题本的使用应根据个人情况来决定。对于学有余力的学生，教师应指导学生绘制单元知识点，整理多种方法，拓展提升；
对于学困生，教师要重点关注，指导学生做好基础题、典型题的整理，归纳做题方法。此外，教师要加强生生交流，教师可以分享态度认真、整理规范的错题本，既能够对学生建立错题记录的方法进行指导，提高学生的积极性和有效性，也能够让学困生得到学习借鉴，明确怎样整理错题，互帮互助，共同进步。教师还要加强师生交流，批阅和检查错题本是必要的，针对学生普遍存在的问题，反思教学设计和教学过程中的不足，及时调整教学方向。在日常教学过程中，可以将学生错题本中的错题当作教学资源，让学生发现错误，指出错因，让师生以“错”促“思”，达到共赢。

以“质”提“能”，融会贯通

在“互联网+”大环境的影响下，错题本的使用在逐渐发生变革。可以采用拍照或扫描的形式在电脑上储存建立错题本，学生做过的题目依托智慧教育平台等系统和软件进行分类整理，通过大数据分析得出学生的易错点或需要巩固的题型，形成易错题库，定期将相关错题进行组卷从而让学生复习巩固。根据学生错误的题目演变出相关的变式练习，进一步锻炼学生举一反三的能力，从而让学生的学习效率得到提升。这是一个基于大数据分析下的错题库，随着科技的进步和发展，将来一旦可以形成此类的错题库，将是教育上的一个大跨步，虽说在主观情感方面人工智能想要取代人工教学还存在着一定的困难，但是在客观存储和记忆识别等方面一定是可以有所突破的。

未来公民应具有的素质之一就是学习强大的能力，不同学生自主学习的能力、学习习惯都是不同的。而当学生真正学会了如何建立和使用错题本的时候，就会明白这些错题都是一处处“宝藏”，蕴含着丰富的“资源”，善用这些资源，就会有所收获。

（作者单位：？？山东省威海市望海园中学）

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